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1、《產業(yè)轉移與就業(yè)》學習心得范文 上個世紀____年代，國外學者對產業(yè)轉移原因的研究歸納起來大體有以下幾種： 第一種，勞動密集型產業(yè)轉移。在____世紀6o年代，發(fā)達國家工業(yè)增長速度不斷加快，使大量的勞動力不足。勞動力成本上升造成產業(yè)發(fā)生了轉移。發(fā)展中國家具有豐富且廉價的勞動力，產品生產隨之進行轉移。86經濟導刊____／08“大量勞動密集型的產業(yè)從發(fā)達國家轉移到發(fā)展中國家，包括大量制造業(yè)轉移到中國。在現令中國東部地區(qū)勞動密集型產業(yè)比重 大，但是人口紅利再下降，勞動力價格高于中西部地區(qū)等因素使勞動密集型產業(yè)發(fā)生了地區(qū)轉移?！? 第二種。雁行模式。這一模式最早由日本學者赤松要在《我國經濟發(fā)展

2、的綜合原來》一書中提出。赤松要對日本棉紡工業(yè)從進口發(fā)展到國內生產，再發(fā)展到出口的歷史性考察，認為后進國家的產業(yè)發(fā)展應遵循“進口一國內生產一出口”的模式，使其產業(yè)相繼更替發(fā)展。工業(yè)化初期，日本曾以出口絲棉、棉紗和棉布等消費品來換取工業(yè)發(fā)達國家的紡織機械等生產資料，隨后，日本對進口的紡織機械進行了替代性的生產，并由此帶動了日本的機械工業(yè)發(fā)展；日本的機械工業(yè)又依次帶動了鋼鐵、機電等產業(yè)，由此獲得的外匯收入用來購買并且消化吸收先進的技術，逐漸建立起自己的科研和開發(fā)體系。日本的各個產業(yè)相繼順次起飛的進程被稱為“雁行模式”理論，于產業(yè)轉移承接地具有極大的啟示作用，轉移過程中不是一味的按部就班，而是注意消化

3、、吸收和創(chuàng)新，從而帶動相關產業(yè)鏈的發(fā)展，才能真正促 進經濟的發(fā)展。 第三種。產品生命周期。弗農在《產品周期中的國際投資與國際貿易中提到的“產品生命周期說”，以發(fā)達國家為視角，闡述了產業(yè)如何由發(fā)達國家逐漸向發(fā)展中國家轉移的進程。他認為工業(yè)部門和工業(yè)產品像生物一樣，它的發(fā)展都要經歷創(chuàng)新、發(fā)展、成熟、衰老四個階段，產品和技術發(fā)展的周期性變化，決定了處于不同生命周期的產品地點發(fā)生變化。該理論反映了發(fā)達國家如何從創(chuàng)新起步，經過發(fā)展、成熟、衰落的階段性演變，實現有關產業(yè)向發(fā)展中國家的轉移。 第四種。邊際產業(yè)擴張。小島清根據日本對外直接投資的實踐，在比較優(yōu)勢原理的基礎上提出了“邊際產業(yè)轉移擴張理論”。

4、該理論認為，一國向外投資的產業(yè)，應該是該國已經處于或者即將處于劣勢的產業(yè)，小島清把這些產業(yè)稱為邊際產業(yè)。通過產業(yè)移動，來回避產業(yè)劣勢或者擴張邊際產業(yè)，顯示其潛在的比較優(yōu)勢。 當前大學生就業(yè)優(yōu)勢 作為即將面臨就業(yè)的特定群體，在產業(yè)轉移過程中，勞動力資源具備獨特的特點，更加適應產業(yè)轉移的需要，大學生具有以下幾個方面的優(yōu)勢特點： 首先，具有一定專業(yè)知識。大學生有一定專業(yè)知識基礎，職業(yè)定向性較為明確。大學畢業(yè)生還可以在已有學科學習的基礎上，進一步深造，給大學生的求職和工作提供優(yōu)勢。理科生的優(yōu)勢在于對于技術的原理和應用結合的更為緊密，而且扎實的數學基礎，給未來的技術 應用提供了基礎。文科生的專業(yè)

5、優(yōu)勢在語言表達、寫作和人際交往方面提供了更好的平臺。學校社團的各種辯論賽、知識競賽、文藝活動和特長比賽，對大學生綜合素質的培養(yǎng)起到推波助瀾的作用。 其次，大學生思想積極，善于接受并創(chuàng)造新事物。大學生處于青年時期，對新技術的掌握能力快，思維善于創(chuàng)造，這對于產業(yè)轉移承接地的地區(qū)來說具有極大的人力資源優(yōu)勢。產業(yè)轉移大多數是較成熟的產業(yè)，除了按部就班的實行原有的技術外，在吸收消化的基礎上，如何創(chuàng)新就成為發(fā)展的創(chuàng)新點，而大學生素質符合這一特點。國內各大高校已經開始注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新潛質。 最后，大學生大多積極參加職業(yè)認證資格考試，注重加強職業(yè)道德修養(yǎng)。缺乏職業(yè)技能逐漸成為大學生就業(yè)的軟肋，這個現實

6、問題極大地促進了在校大學生參加職業(yè)資格認證考試的熱情。導演證、秘書證、教師資格汪、商務英語、心理咨詢師等各種職業(yè)考試，吸引了大量的大學生，很多大學生積極報名參加，為自己的職業(yè)生涯添磚加瓦。 利用產業(yè)轉移促進大學生就業(yè) 產業(yè)轉移給承接地帶來了巨大的經濟發(fā)展機遇，有利于承接地區(qū)域產業(yè)結構的戰(zhàn)略性調整，發(fā)揮各個區(qū)域的優(yōu)勢，更新承接地區(qū)域觀念，促進承接地經濟的發(fā)展。但與此同時，我們應該看見，我國東部地區(qū)產業(yè)結構調整升級，向中西部地區(qū)轉移的產業(yè)類型，大多為勞動密集型產業(yè)、高耗能及資源型產業(yè)以及一部分加工貿易型企業(yè)。雖然在一定程度上促進了經濟發(fā)展，但由此帶來的環(huán)境污染、高消耗低回 報、資源極大浪費，

7、使產業(yè)轉移的社會效益過低。如何在企業(yè)結構轉移中發(fā)揮大學生作用，可以促進承接地經濟，持續(xù)、快速、健康發(fā)展。 首先，積極承接技術、知識和資本密集型產業(yè)。伴隨著知識經濟時代的到來，通過高新技術改造傳統(tǒng)產業(yè)獲得了新的發(fā)展機會。信息技術的發(fā)展，帶動了半導體、激光、碰撞超導等關聯行業(yè)的成長，加速了生物工程和新材料、新能源等高新技術產業(yè)的成長。而這類產業(yè)對于大學生來說，可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)所長，使自己的專業(yè)知識得到更好的發(fā)揮。大學生的知識的深度和廣度對于發(fā)展技術、知識和資本密集型產業(yè)的產品的設計、相關原料的采購、訂單處理、批發(fā)零售和終端零售都將起到很好的推動作用，也是獲利最高的一些環(huán)節(jié)。發(fā)揮大學生所學專

8、業(yè)優(yōu)勢和現代管理技術的結合，可以為承接地地區(qū)帶來更多的經濟收入。 其次，積極承接產業(yè)鏈整體轉移的產業(yè)。產業(yè)鏈條的整體轉移，一方面有利于承接地對于承接產業(yè)更好的吸收和消化，另一方面也有利于帶動承接地區(qū)產業(yè)結構的調整。在國內區(qū)域內的產業(yè)轉移中，產業(yè)鏈的整體轉移比較困難，東部的產業(yè)鏈條ninll發(fā)展成熟，很多配套措施都比較完備，而中西部的基礎設施不完備，生產過程中會出現配套設施不能充分滿足生產需要的情形。但在國際產業(yè)轉移中，產業(yè)鏈整體轉移的趨勢開始明顯，并且在我國東部地區(qū)表現突出，政府出臺的相關措施都要求促進傳統(tǒng)產業(yè)新型化和新興產業(yè)規(guī)模化發(fā)展，并要求提升產業(yè)集____展層次，要求按照生態(tài)產業(yè)鏈進行規(guī)劃布局和建設改造，推動產業(yè)集群向資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)保方面發(fā)展。同時在承接 產業(yè)轉移時，有目的地延伸產業(yè)鏈，使產業(yè)集群附加值升級。產業(yè)鏈條整體轉移更注重承按地區(qū)的技術、人才、研發(fā)能力等綜合知識優(yōu)勢和信息基礎設施、體制條件等，這對大學生就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展都提供了很好的條件。 最后，積極承接如金融、旅游、咨詢等服務業(yè)，使轉移的產業(yè)多樣化。 第4頁共4頁