《2020屆中考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)---人教版九年級(jí)化學(xué)下第七單元 燃料及其利用課題1 燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020屆中考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)---人教版九年級(jí)化學(xué)下第七單元 燃料及其利用課題1 燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、知識(shí)像燭光，能照亮一個(gè)人，也能照亮無數(shù)的人。--培根 燃燒和滅火 一、基本信息 學(xué)校 課名 燃燒和滅火 教師姓名 學(xué)科（版本） 初中化學(xué)（人教版） 章節(jié) 第七單元 課題一 學(xué)時(shí) 第一學(xué)時(shí) 年級(jí) 初三 二、教學(xué)目標(biāo) 1.課前，通過微課的自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，并能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中與之相關(guān)的簡(jiǎn)單問題，提高自學(xué)能力。 2.能利用“知識(shí)樹”對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理。 3.通過對(duì)燃燒條件實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，突出本課題的核心知識(shí)，養(yǎng)成善于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。 4.根據(jù)微課學(xué)習(xí)中的疑問，設(shè)計(jì)課堂探究?jī)?nèi)容，并學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)、手持技術(shù)等手段來

2、解決問題，加深對(duì)燃燒的條件和滅火的原理進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 三、學(xué)習(xí)者分析 從學(xué)生的認(rèn)知水平看，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸燃燒和滅火，并在前面學(xué)習(xí)中進(jìn)行過磷、硫、木炭、鐵、蠟燭等燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)燃燒有初步認(rèn)識(shí)。從實(shí)驗(yàn)技能準(zhǔn)備看，通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，這為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究做了很好的鋪墊。從學(xué)生的心理特點(diǎn)看，學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇，并喜歡動(dòng)手操作，為本節(jié)課手持技術(shù)應(yīng)用、白板操作、實(shí)驗(yàn)操作等打下基礎(chǔ)。不利因素是學(xué)生在一個(gè)陌生的環(huán)境上課，可能會(huì)有一點(diǎn)怯場(chǎng)，教師借班上課，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不了解，這為因材施教造成一定困難。 四、教學(xué)重難分析及解決措施 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是燃燒的條件

3、和滅火的原理，難點(diǎn)是解決三個(gè)問題：1.吹滅蠟燭是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？2.有氧氣就一定能燃燒嗎？3.燃燒一定需要氧氣嗎？ 本節(jié)課采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容錄成微課，課前學(xué)生通過觀看微課自主學(xué)習(xí)，并完成微課中的檢測(cè)練習(xí)，對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，再根據(jù)學(xué)生存在的問題組織教學(xué)。教學(xué)的基本思路是： 觀看微課，學(xué)習(xí) 新知，生成問題 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)， 突出重點(diǎn) 練習(xí)檢測(cè)，鞏固新知 整理知識(shí)， 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng) 數(shù)字實(shí)驗(yàn)，釋疑解惑 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間 活動(dòng)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)設(shè)計(jì) 媒體功能應(yīng)用及分析 （

4、課前）觀看微課，自主學(xué)習(xí)。 自學(xué)本節(jié)課內(nèi)容，提高自學(xué)能力。 本課題課本內(nèi)容，制成微課。 觀看微課，練習(xí)檢測(cè)。 錄屏軟件錄制微課，上傳微課至學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，并在微課學(xué)習(xí)平臺(tái)完成微課中的練習(xí)檢測(cè)。 （課中）構(gòu)建“知識(shí)樹”。 學(xué)會(huì)應(yīng)用“知識(shí)樹”的方法整理知識(shí)。 構(gòu)建“知識(shí)樹”。 學(xué)生到白板上畫知識(shí)樹。 學(xué)生在構(gòu)建“知識(shí)樹”的過程中應(yīng)用到白板的拖動(dòng)、鎖定、縮放、旋轉(zhuǎn)、涂色、書寫等功能，能形象地找出知識(shí)之間的聯(lián)系。 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)， 突出重點(diǎn)。 突出核心知識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)。 學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生在白板畫實(shí)驗(yàn)裝置圖，并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生在畫實(shí)驗(yàn)裝置圖時(shí)，

5、應(yīng)用到白板的資源庫(kù)、拖動(dòng)、克隆、鎖定、縮放、旋轉(zhuǎn)、涂色、書寫等功能 微課練習(xí)，檢測(cè)反饋。 生成問題，確定探究?jī)?nèi)容 生成3個(gè)問題。 白板呈現(xiàn)學(xué)生答題情況分析。 應(yīng)用到白板的柱狀圖分析功能。 釋疑解惑，是真是假1。 會(huì)利用實(shí)驗(yàn)、手持技術(shù)等手段來解決問題。 吹滅蠟燭是隔絕氧氣，是真的嗎？ 用注射器吹滅蠟燭。 應(yīng)用到氧氣傳感器測(cè)氧氣的濃度，用注射器抽取氧氣吹滅蠟燭，引導(dǎo)學(xué)生分析蠟燭熄滅的原因。 釋疑解惑，是真是假2。 會(huì)利用實(shí)驗(yàn)、手持技術(shù)等手段來解決問題。 有氧氣就一定能燃燒，是真的嗎？ 用氧氣采集器測(cè)蠟燭熄滅時(shí)氧氣的濃度。 應(yīng)用到氧氣傳感器測(cè)蠟燭熄滅時(shí)氧氣的濃度，說明燃燒與氧氣的濃度有關(guān)。 釋疑解惑，是真是假3。 會(huì)利用實(shí)驗(yàn)等手段來解決問題。 燃燒一定需要氧氣，是真的嗎? 鎂帶在二氧化碳中燃燒。 實(shí)驗(yàn)手段，解決問題。 練習(xí)鞏固 用所學(xué)知識(shí)，解決問題。 略 白板呈現(xiàn)問題，學(xué)生搶答。 白板播放視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境。 3 / 3