《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學九年級語文上冊《18楊修之死》教學設(shè)計新人教版(二)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學九年級語文上冊《18楊修之死》教學設(shè)計新人教版(二)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、楊修之死 教學 目標 分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾； 2.學習本義刻畫人物形象的獨特寫法。 重點 借助本文教學，激發(fā)學生閱讀 《三國演義》的「興趣，理解歷史 演義小說的特點。 難點 .分析曹操、楊修 的性格特征，明確 二人之間的矛盾； 2.學習本文刻畫 人物形象的獨特 寫法。 教 材 分 析 與 教 法 設(shè) 想 本文篇幅比較完整，由幾個小故事組合而成，但情節(jié)上一脈相承， 一環(huán)緊扣一環(huán)，細致展現(xiàn)了楊一修被曹操殺害的全過程。這樣的文本 能吸引學生的眼球，也可激發(fā)學生對“真智慧”的冷思考，從中了 解關(guān)于權(quán)利的殘酷政治斗爭。 楊修之死》選自《三國演義》第七十二回，

2、以插敘的方式記敘了曹 操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，從小向的側(cè)囿展示J曹操、楊修的矛盾 沖突。教讀本文，應(yīng)在理解文意、把握故事，盾節(jié)的基礎(chǔ)上，引導學 生分析楊修、曹操的性格特征，分析探究楊修的死因，深刻領(lǐng)會作 者的意圖，互動交流，培養(yǎng)學生獨立解讀文學作品的能力，在個性 閱讀的基礎(chǔ)上得到啟示。 板 書 設(shè) 計 私解“雞肋”怒殺楊修 破譯曹操寫“活”字的用意 雖稱美，心甚忌之 分食一合酥雖喜笑，心甚惡之 揭穿曹操夢中殺人用意 愈惡之 密告曹丕愈惡之 教曹植出城大怒 替曹植作答教有殺修之心 導學過程 學習過程 一、 導入新課： （首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂導 入：一曲《滾

3、滾長江東逝水》以其特有的雄渾 和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣 賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn) 場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在二 首先了解故事發(fā)生的背景，《楊 修「之死》選自《三國演義》第 72回，故事發(fā)生在曹操、劉備 兩個軍事集團爭奪漢中之地 『最 為激烈的時候。當時諸葛亮已 智取漢中，曹操屢屢受挫，又 不甘心失敗，只好退兵斜谷口， 以待時機。但終因蜀兵積極防 守，難以進取。楊修之死"的 國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容， 涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩 位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位 是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們 共同

4、學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆 下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題） 師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》 選自《三國3M義》第 72回，故事發(fā)生在曹操、 劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時 候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫， 又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。 但終因蜀兵積極防守，難以進取?！皸钚拗? "的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。 二、初讀課文，整體感知，疏理小說情節(jié)。 1.檢查字、詞（給加點的字注音，用“恃才放 曠”造句） 庖官主簿謂綽刀恃才放曠 23.朗讀任務(wù)：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾 件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次 犯忌，

5、曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。 邊朗讀邊指導朗讀。 學生活動：找出小說的.三要素。 人物：曹操、楊修。 故事情節(jié)：曹操殺楊修。 故事就是在這樣的背景下發(fā)生 的。 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪 幾件事？請用概括性的語言說 出來。對楊修每次犯忌，曹操 各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做 答。邊朗讀邊指導朗讀。 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪 幾件事？請用概括,性的語言說 出來。對楊修每次犯忌，曹操 各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做 答。邊朗讀邊指導朗讀。 環(huán)境：戰(zhàn)場。 復述文中的六個小故事。 明確：這六個.故事分別是：破字，分酥，破夢， 告密，出門，答教。 歸納：事件心理 私解“雞肋”怒殺楊

6、修 破譯曹操寫“活”字的用意 雖稱美，心甚忌之 分食一合酥雖喜笑，心甚惡之 揭穿曹操夢中殺人用意 愈惡之 密告曹丕愈惡之 教曹植出城大怒 替曹植作答教「有殺修之心 三、熟讀課文，將文章分為三大 .部分，并歸納 段意。 3.初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？ 明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛偽、狡 詐奸猾” （關(guān)于這個問題的回答，學生只要能說出倆人 性格的主要特點即可。）、再讀課文，研討探 究，概括楊修的死因。 辯論活動，了解人物性 格（學生各抒己見） 1辯論活動，了解人物性格。 師：本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情 現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨生子 女

7、，有一部分人在家都是小皇 帝小公主，養(yǎng)成了一些自私， 惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。 今天，有心理學家總結(jié)，楊修 的死因與他的心理有美，只是 當時的人沒有從心理學角度去 考慮罷了。一個有心理障礙的 人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整 情緒，控制個人言行，狂妄自 大、放蕩小鞘、孤傲自負???.. 在這里老師希望大家在今后的 學習生活中能互相理解、尊重， 在當今這個提倡合作、團隊精 神的社會里找到自己的位置。 的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。 這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。 下面請同學們以“楊修之死是否完全歸因于曹 操”展開辯論。 男生為正方，觀點為：楊修之死歸因于曹操。

8、女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因于曹操。 辯論要求：要有理有楣（你的觀點要有事實依 據(jù)）。在辯論中理解人物性格特征 明確：曹操一一陰險狡詐；楊修一一恃才放曠。 總結(jié)歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思， 曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終 不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把 他殺掉。這大概是許多人的共同看法。 二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智， 置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝， 并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎 由自取。 三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班 的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必 將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人

9、 的安?？紤]必定會殺掉他的。 、精讀課文，把握楊修、曹操的形象。（要求： 1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞； 2、品析關(guān)鍵詞；3、 用短語概括總結(jié)二者的形象） 楊修曹操 恃才放曠陰險狡詐 才思敏捷城府很深 賣弄聰明表里不一 伺察敏銳虛偽多疑 輕率大意剛愎自用 果敢大膽殘忍歹毒. 謀略不凡 暗藏禍心 料事如神…… 固執(zhí)虛偽 老謀深算…… 兩個人物都獨具個性，請同學們看一看他們的 照片（打出二人圖象）但是同學們看這都是 《三 國》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這 樣的人嗎？請大家回家搜集材料，經(jīng)過研討寫 個小報告。 三、 課外拓展，為曹操、楊修各進一言，辨證 看待歷史人物 1今

10、天，我們通過學習《楊修之死》，了解到 曹操性格陰險狡詐的一面，但是我們看問題要 用一分為二的觀點來分析，同學們心中的曹操 是個什麼樣的呢？ 學生講有關(guān)肯定曹操的故事：如他知人善用， 他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背 誦已經(jīng)學過的《龜雖壽》《觀滄?！返?。） 教師總結(jié)：曹操陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱為 “天下第一奸「雄”，但這只是他性格中的一個 方面，他還是個任人唯賢，善于招納賢才，又 有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的， 復雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問 題。 2那么，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你 會和他們說些什么？（學生各抒己見，暢所欲 言）四、小結(jié)：通過今天的學習

11、，我們了解了 《三國》中楊修和曹操的性格特點，知道了楊 修的死因，獲得了一些啟示，望大家能在楊修 身上學到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個 人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。 五、結(jié)束語 最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的 電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚 的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中 的一個個鮮活的面容吧。 六、作業(yè)：試為曹操寫“人物評論”。 教 學 札 記 現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小 公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。今天， 有心理學家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當時的人沒 有從心理學角度去考慮罷了。一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為： 無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲 自負…..在這里老師希望大家在今后的學習生活中能互相理解、 尊重，在當今這個提倡合作、 團隊精神的社會里找到自己的位置。