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1、 　　棉花姑娘 設計意圖:：本課內容淺顯，故事性也很強，學生不難讀懂。、在學生自主讀懂課文的基礎上，把對話作為教學的主要內容聯(lián)系上下文把讀作為感悟理解對話的重要學習方法。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中充分培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。重視學生在自由的個體閱讀實踐中獲得獨特的感受，體驗和理解。 課前準備：　根據課文插圖制作的圖片 學習目標： (1) 認識“姑娘”、“蚜”等７個生字。理解課文內容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲，會捉不同的害蟲。 (2)_用各種方式的感情朗讀主動體驗故事中每個角色的內心世界。 (3) 喜歡閱讀。有保護益鳥、益蟲

2、的意識。 教學流程：　 一　初讀課文，整體感知 １　棉花姑娘怎么了？ （１） 出示根據課文插圖制作的圖片（長滿蚜蟲的棉花） （２） 請把看到的講給同學們聽。 （３） 簡介蚜蟲。巧記字形“蚜。” （４） 圖旁出示第一節(jié)，你覺得怎么讀？試一試。 （５） 指名讀。 二　朗讀對話，自主感悟。 １ 棉花姑娘生病了，多盼望有人來給她治病??！她向誰求助了呢？ （教師相機粘貼燕子、啄木鳥、青蛙的圖片） ２ 棉花姑娘是這樣對他們說的：（課件出示部分對話） 棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！” 棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！” 棉花姑娘高興地說：“請你幫我捉害蟲吧！” ３ 引導感悟

3、： （１） 如果你是棉花姑娘，你會怎么說這句話？試一試。并說說為什么？ （１） 棉花姑娘反復用到“請”，是很有禮貌的，學著讀一讀。 （２） 除此之外，棉花姑娘還有一直心情你能體會嗎？請靜靜地再看剛才的棉花圖?？吹绞裁矗柯牭绞裁?？又想到什么？ （３） 師總結：棉花對燕子、啄木鳥、青蛙說話時充滿了誠懇、急切和希望。 （４） 指導朗讀　你覺得怎么讀最能表達這種復雜的心情就怎么讀。 （５） 指名讀。 ４ 燕子、啄木鳥、青蛙聽了后，是這樣回答的： （課件出示部分對話） 燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！” 啄木鳥說：“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別

4、人幫忙吧！” 青蛙說：“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！” （１） 讀一讀三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （２） 除了又反復用到“對不起”之外，同學們還發(fā)現(xiàn)都用了“只會”。那么燕子只會捉空中飛的害蟲，不會（　　　　?。?。那啄木鳥、青蛙呢？ （３） 師總結：文章用簡單的“只會”，就把每個醫(yī)生的特殊本領說清楚了。 （４） 請有滋有味地讀一讀。 ５　最后只有七星瓢蟲幫得上忙。讀第５小節(jié)，你喜歡他嗎？把喜歡的句子讀給同桌聽，并告訴為什么？ （１） 交流，齊讀。 三　高聲齊讀，情濃胸襟 １　現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞棉花姑娘的風采吧。（出示棉花圖） ２　師生賽讀 （簡單比較　　　碧綠——碧綠碧綠　　雪白――雪白雪白） ３　讓我們在朗讀聲中，感謝七星瓢蟲，祝愿棉花姑娘越來越健康。 四　布置作業(yè)，拓展延伸 通過上網或向別人請教，尋找益蟲和益鳥，想想該怎么保護他們，然后回到班級里交流。 　 板書設計　　　　 　　　　　長滿許多蚜蟲　　請（燕子、啄木鳥、青蛙） 　　　　　碧綠碧綠　雪白雪白　　　七星瓢蟲