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1、1 古詩兩首 教學 要求 1.認識本課生字和新偏旁。 2.朗讀課文,背誦課文。自主積累詞語。 3.學習古詩,理解詩意,感受春天的美麗景象和勃勃生機。 重點 難點 1.認識本課生字和新偏旁。 2.能夠有感情地朗讀課文。 3.指導書寫生字。 4.理解古詩的意思,感受春天的勃勃生機,激發(fā)熱愛春天的情感。 教學 課時 　　三課時。 ①村居:在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。 ②醉:迷醉,陶醉。 ③散學:放學。 ④紙鳶:泛指風箏,它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶,老鷹。 村　　居① 草cǎo長zhǎnɡ鶯yīnɡ飛fēi二èr月yuè天tiān,

2、 拂fú堤dī楊yánɡ柳liǔ醉zuì②春chūn煙yān。[句導讀:寫了“草、鶯、楊柳”這些景物。用輕緩的語氣讀,感受春天的美景。] 譯文:二月里花草繁盛,千里鶯啼,春風楊柳,令人陶醉。 兒ér童tónɡ散sàn學xué③歸ɡuī來lái早zǎo, 忙mánɡ趁chèn東dōnɡ風fēnɡ放fànɡ紙zhǐ鳶yuān④。[句導讀:放飛著風箏,同時還放飛著快樂,放飛著希望。] 譯文:兒童放學回來得早,三五成群,迎著春風,放飛著風箏。 段導讀:寫了環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。 字詞導讀 ? ①春曉:春天的清晨。 ②不覺:不知不覺。 ③曉:指天剛亮的時候。 ④聞:聽到

3、。 ⑤啼:鳴叫。 春　　曉① 春chūn眠mián不bù覺jué②曉xiǎo③, 處chù處chù聞wén④啼tí⑤鳥niǎo。[句導讀:“眠”適當拉長,稍作停頓,留下想象的空間。] 譯文:春天晚上睡覺時,不知不覺天已經亮了,醒來之后只聽見到處是鳥兒的叫聲。 夜yè來lái風fēnɡ雨yǔ聲shēnɡ, 花huā落luò知zhī多duō少shǎo。[句導讀:花落了這么多,令人感到很可惜。] 譯文:昨晚夜里聽到刮風下雨的聲音,花兒不知被吹落了多少。 段導讀:一幅雨后清晨的春景圖。 1.學習古詩《村居》,感受春天給兒童帶來的歡樂。 2.認識本課的生字。 3.朗讀

4、課文。 春景圖畫,生字、新詞卡片。 一　檢查背誦和朗讀 1.指名背誦《春曉》這首詩。 2.指名讀《村居》。 3.讀本課識字卡片,口頭組詞。 二　自學古詩,老師指導 自學古詩,學習本詩中的會認字。 這節(jié)課,請同學們自學《村居》這首古詩,老師為同學們提供一些幫助——用實物投影出示《村居》中一些字詞的解釋,根據這些解釋,試著自己講一講每句話的意思。 村居:在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。 鶯:鳥名。身體小,嘴尖,叫聲清脆好聽,吃害蟲,是益鳥。常見的有黃鶯、柳鶯等。 拂:輕輕擦過。堤:攔擋河水的堤壩。醉:迷醉,陶醉。 春煙:春天的美好景色。紙鳶:泛指風箏。 三　小組學習,交

5、流學習體會 1.用自己的話講講古詩的意思,每人講一句話。 2.說說表達了詩人什么樣的思想感情。 3.把自己不理解的地方提出來,小組共同討論。 老師巡視,指導小組學習。 四　各組匯報學習情況 可以先講每句詩的意思,再有感情地朗讀。也可以先讀后講。 第一句寫出了農村春天的美景。農歷二月正是我國南方春光明媚的時候。小草鉆出了地面,鳥兒在枝頭婉轉歌唱,河邊的柳樹上那長長的枝條在微風的吹拂下輕輕擺動,撫摩著堤岸。春花爛漫,人們陶醉在這美好的春光里。 第二句是對孩子們的描寫。放學后,孩子們急忙回到家里,拿著早已準備好的風箏,來到空曠的田野里,乘著春季之風——東風,放起了風箏。 五　想象

6、 1.讀完這首詩,你想到了什么?(好像看到了春天郊外的美景,好像聽到了孩子們放風箏時的歡聲笑語,體會到詩人對春天的喜愛之情。) 2.齊背古詩。 　　1.《村居》是一首很有生活情趣的小詩。這首詩比較好理解,在梳理了意思之后,重點還是放在背誦上。由于詩里涉及很多意象,所以可以鼓勵學生邊讀邊表演,在表演中就能流利地背誦了。 2.學了這兩首詩之后,同學們的興致都很高,覺得很有意思,可以讓學生找一些與春天有關的詩,讀讀、背背。這些詩既拓寬了學生的視野,也加深了學生對詩歌的理解,使學生更好地感知春天的美好景象。當然,也可以找一些當代的短詩,更富有情趣,更貼近生活。 1.學習古詩《春

7、曉》,感受春天的美麗景象。 2.認識本課生字。 3.朗讀課文。 春景圖畫,生字、新詞卡片。 一　畫面導入,揭題簡介 1.出示圖1:多漂亮的畫面哪!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪兒看出來的? 2.老師:桃花靜靜地盛開著,花瓣是那么新鮮,像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來,有的站在枝頭歡叫,有的在樹間飛來飛去,自由歡快,沒有人來打攪,這是一天中的什么時候呢?(早晨。) 3.春天的早晨是多么美麗呀!今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫一個春天早晨的雨后美景的古詩《春曉》。(板書課文題目) 4.(指“曉”)這個字讀什么?“日字旁”表示與什么有關?“曉”是什么

8、意思?(在文中指“早晨”。) 5.齊讀“春曉”?！按簳浴钡囊馑际鞘裁? 6.過渡:理解詩題后,你想知道什么?(啟發(fā)學生質疑,出示卡片,理解詩的題目) 二　初讀課文,感知內容 1.聽錄音范讀。 2.自讀。 3.指讀。 4.過渡:下面我們來理解詩句,在理解的基礎上體會詩的感情。 三　理解詩意,體會詩情 前兩句: 1.出示圖2:詩人本來在干什么? 詩中哪個詞表示睡覺的意思?(眠。)正音。你怎么看出來它表示睡覺? “春眠”是什么意思?春天的氣候溫和,睡起來會睡得怎樣?(很香。)那“春眠”的意思該怎么說?(春天的夜里睡得很香。) 2.(指“覺”)這個字讀什么?我們平時常用到這個

9、字,誰來組詞?在這兒是什么意思?(覺得。) 3.“曉”呢?跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”還是“早晨”呢?(天亮。) 4.指說第一句的意思。(春天的夜里睡得很香,不知不覺天已亮了。) 5.指導讀第一句:春眠/不覺曉。(老師范讀,指讀,齊讀) 6.詩人睡得很香,朦朦朧朧中聽到什么?(鳥兒叫聲。)你從哪句看出來的?“聞”是什么意思?(聽到。)“啼”是一個生字,齊讀。意思是什么?(叫。)“啼鳥”應解釋為“鳥啼”,就是鳥叫。這句話的大意是什么?(到處聽到鳥兒的叫聲。) 7.看圖1,想想可能有哪些鳥兒在叫。 這些鳥兒在嘰嘰喳喳地歡叫,我們來聽一聽。(放錄音,聽鳥兒叫) 8.想想這時候詩人

10、的心情怎樣。(喜悅。)練讀:處處/聞啼鳥。 后兩句: 1.詩人坐在床上,聽著窗外的鳥兒叫聲,想起了什么呢? 2.“夜”指哪一夜?(昨天夜里。)詩人聽到什么聲音?(刮風下雨的聲音。) 3.“花落知多少?！薄爸边@里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎?(不知道。)“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思?連起來說說第三、四句的意思。(注意:開頭加“想起”) 4.我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié),想想春天里有哪些花。這些花受到風雨的吹打,像雪花似的片片飄落,落在地上(看圖3),這景象美不美?詩的最后一句告訴我們春天花很多很美,字里行間流露出詩人對春天的喜愛。想到美麗

11、的花朵飄落地上,美麗的春光即將逝去,詩人心中有點兒惋惜。詩人愛春、惜春,這是他在這首詩中表達的感情?，F在老師做詩人,吟一吟這兩句詩:夜來/風雨聲,花落/知多少。請你們各自做詩人,也來吟誦一遍。(注意:想象自己站在窗前,面對著滿地落花) 5.小結:剛才我們理解了全詩,體會了詩中表達的感情。(卡片出示:理解詩意,體會詩情) 四　朗讀、背誦 1.我們把整首詩有感情地讀一讀。 2.聽錄音范讀。 3.配樂指讀,配樂齊讀。 4.練習背誦。 五　總結學法 我們今天學到了一種學習古詩的方法:理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以后的學習中去。 　　1.在識

12、字的過程中,先用“開火車”的方法來識字,然后用加筆畫加偏旁、換筆畫換偏旁的方法來學習,形式比較活潑,學生參與的機會也多,課堂氣氛也活躍,最后讓學生把認識的字帶到詞語里讀一讀,為接下來要學的詩做準備。 2.《春曉》這首詩學生都比較熟悉,有的甚至能夠背下來,很多同學就覺得沒有聽課的必要了。但是學生只會背而不理解詩的意思是不行的。只有讓學生體會到詩的大意,才能體會詩的意境和情感。因此,教師講學生感悟的模式就不行?？煞雌涞蓝兄?教師說出詩的大意,讓學生猜是哪一句詩。學生猜的同時,自然而然也就對詩的意思有所了解了。 1.指導書寫生字,認識新偏旁。 2.朗讀課文。 畫有田字格的小

13、黑板。 一　復習兩首古詩 1.練習朗誦,邊讀邊體會古詩的意境,做到有感情地朗讀。 2.檢查背誦。(可采取多種形式:如個人背誦、同桌互背、集體背誦等) 二　背詩比賽 學生自己選擇會背的古詩接龍背誦,激發(fā)學習古詩的興趣。 三　復習生字 1.自學會認的字。 2.抽讀生字卡片。 四　自主記字 1.分組交流記字方法。 2.請學生說說要記住這些字有什么好辦法。老師根據學生的回答給予指導。 五　指導書寫 1.認識新偏旁。 2.分類指導。 (1)請學生觀察生字,練習書空。 (2)選擇你認為難寫的字,認真觀察每一筆在田字格中的位置,練習書寫。 (3)反饋、糾正。 3.重點

14、指導。 (1)觀察生字,請學生說說哪個字容易寫錯。 (2)學生練習書寫。 (3)反饋、糾正,注意讓學生認真觀察范字,通過對比,發(fā)現自己的字哪兒寫得好,哪兒寫得還需要改進,從而提高自己的寫字水平。 4.練習書寫其他生字。 　　春　　曉 惜春 村　　居 草長/鶯飛/二月天, 拂堤/楊柳/醉春煙。 兒童散學/歸來早, 忙趁東風/放紙鳶。 　　這節(jié)課的重點是識字,在學習了課文的基礎上,學生把難寫的字找出來分析。學生邊學邊練,教師評析,基本上學生能夠掌握這些生字。學生通過對照來寫字的同時,教師應適當地鼓勵與引導,才能保證學生書寫的質量。 1.給下列生字組詞。

15、古(古代)(古詩)　　聲(聲音)(風雨聲) 多(多少)(許多)　　忙(急忙)(連忙) 知(知識)(知道)　　處(處處)(到處) 2.搜集并背誦描寫春天的古詩。 一　作者簡介 孟浩然(689~740),唐代詩人。襄州襄陽(今湖北襄陽)人,世稱“孟襄陽”。壯年時曾往吳越漫游,后又赴長安謀求官職,但因“當路無人”,只好還歸故園。 孟浩然的詩多描寫田園風光,表達對農家生活的熱愛,讀來樸質感人。雖然多是描寫田園風光,但是孟浩然的詩更多抒寫了個人抱負,給詩壇帶來了新的氣息。他與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”,是盛唐時期的山水田園詩的代表人物,有《孟浩然集》。 高鼎,清代后期詩人。字

16、象一、拙吾,浙江仁和(今浙江省杭州市)人。 二　風箏 風箏起源于我國,相傳墨翟用木頭制成木鳥,是人類最早的風箏起源,后來魯班曾“削竹為鵲,成而飛之”。造紙術發(fā)明以后,坊間開始以紙做風箏,所以又稱為“紙鳶”。五代時,李鄴在宮中以線放風箏為游戲,并在鳶頭上掛竹哨。當風箏升空,風吹竹哨,發(fā)出動聽的箏鳴,“風箏”一名便由此而來。 到了宋代,放風箏成為人們喜愛的戶外活動。宋人周密的《武林舊事》寫道:“清明時節(jié),人們到郊外放風鳶,日暮方歸?！薄傍S”就指風箏。北宋張擇端的《清明上河圖》,宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風箏的生動景象。 在風箏的形狀與圖案上,我們的祖先不僅創(chuàng)造出優(yōu)美的凝聚著中華民族智慧的文字和繪畫,還創(chuàng)造了許多反映人們對美好生活向往和追求、寓意吉祥的圖案。它通過圖案形象給人以喜慶、吉祥如意和祝福之意;它融合了群眾的欣賞習慣,滲透著我國的民族傳統(tǒng)和民間習俗,因而在民間廣泛流傳,為人們喜聞樂見的一種活動。 三　春回大地——春天的詩 不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀?！R知章《詠柳》 春宵一刻值千金,花有清香月有陰?！K軾《春宵》 等閑識得東風面,萬紫千紅總是春?！祆洹洞喝铡? 遲日江山麗,春風花草香。——杜甫《絕句》