《2021-2022年三年級數學上冊 兩位數除以一位數有余數的除法教案 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年三年級數學上冊 兩位數除以一位數有余數的除法教案 冀教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2021-2022年三年級數學上冊 兩位數除以一位數有余數的除法教案 冀教版 教學內容： 冀教版《數學》三年級上冊46、47頁。 教學目標： 1.結合皮球裝箱問題，經歷自主探索兩位數除以一位數有余數除法的計算方法的過程。 2.掌握兩位數除以一位數有余數除法的計算方法。 3.能與他人交流自己解決和思考問題的過程，體驗數學計算和實際生活的聯系。 課前準備：觀看e百分4.6部分的內容。 教學過程： 一、備學 課前發(fā)下“備學學案”，認真閱讀教學內容，教學目標及教學重難點，了解學習過程。 根據情境圖，學生完成“備學案的環(huán)節(jié)一 獨立嘗試”。在試做的過程中，教師要注意： 1、學生能否正

2、確列出算式。 2、豎式計算的過程中，學生是否能夠正確寫出有余數的除法的豎式。 3、當除完的結果出現了余數時，如何和情景問題 結合起來。 4、獨立嘗試的第2題中，被除數的個位比除數小，應該如何去寫。 5、第三小題，對比著思考當出現余數的除法時，不需要加一的情況。 二、交流 1、小組交流以上問題，重點交流 （1）第2題的豎式計算過程。 （2）討論什么情況下加1，什么情況不用加1。 2、全班交流的重點幫學生理解“獨立嘗試”的第二題的豎式計算中，被除數的個位比除數小，商的個位上為什么要寫0：因為個位上的2比除數8小，不夠商1，所以商的個位上要寫0來占位。82÷8＝10（個）……2（個

3、） 然后結合生活經驗討論需要幾個盒子。使學生理解剩下的2個也要用1個盒子，所以，一共要用11個盒子。 三、鞏固提升 按照備學流程完成相應的練習題。 1、在處理練一練第三題的時候，每千克鴨梨大約有8個。 （1）90個鴨梨大約重多少千克？ （2）13千克鴨梨大約有多少個？ 教學這道題時，一定要讓學生結合自己的生活經驗，真正理解題意，知道什么情況下用乘法計算，什么情況下用除法計算，理解求“90個鴨梨大約重多少千克？”，就是求90里面有多少個8，所以應該用除法計算：90÷8= 11（千克）……2（個）剩下的2個鴨梨遠遠不夠1千克，所以，90個鴨梨大約重11千克；“每千克有8個鴨梨，13千

4、克鴨梨大約有多少個？”就是求13個8是多少？所以，應該用乘法計算：13×8=104（個） 2、 提升練習中 第一題，復習余數和除數之間的關系，能夠歸納出“被除數=商×除數+余數” 第二題，理解題意，弄清數量關系后再試做。 四、教學反思： 附送： 2021-2022年三年級數學上冊 兩位數除以一位數的估算 1教案 西師大版 教學目標： 1．進一步熟練掌握兩位數除以一位數的估算方法，能用兩位數除以一位數的估算去檢驗兩位數除以一位數的計算。 2．在學習活動中，探索兩位數除以一位數估算的作用，培養(yǎng)學生觀察、分析、對比、概括的能力，同時提高計算的能力。 3．體會估算的實際意義，感

5、受與同伴合作學習的快樂與價值。 教學重、難點： 用兩位數除以一位數的估算檢驗兩位數除以一位數的計算。 教學準備： 多媒體教學課件。 教學過程： 一、復習引入 1．口算（課件出示） 50÷5= 60÷2= 80÷4= 90÷3=4 6÷2=6 9÷3= 2．估算（課件出示） 82÷4≈ 49÷5≈ 58÷3≈ 說說你是怎樣進行估算的。 3．引入 今天我們將繼續(xù)學習兩位數除以一位數的估算。 二、探索新知 1．教學例2 課件出示：一個女孩拿著84÷4=41的算式問大家：“這道題我做對了嗎？” 2．探索用估算檢驗

6、除法算式 教師：幫助這個小女孩檢查這道題，是否正確？在小組里說說你是用什么方法檢查的。 匯報討論結果。 學生可能會有：①用豎式計算。正確答案應該是21，這道題做錯了。 ②用估算。84÷4≈20，20與41相差太遠，這道題肯定做錯了。 提問：比較以上兩種方法，你覺得哪一種更簡便？ 學生會體會到用估算來檢驗兩位數除以一位數的除法更簡單、更方便。 [點評：教師通過讓學生比較兩種方法，進一步使學生體會到用估算來檢查兩位數除以一位數的除法更簡單、更方便，使學生喜歡并接受，體現了它的作用和意義。] 三、鞏固練習 練習十四第3，4題。 1．第3題 先讓學生獨立計算，再在小組里討論比較每

7、組里的兩個算式有什么聯系。 2．第4題 （1）先判斷對錯，并說說你用了什么方法進行判斷的。 （2）把不對的改正過來。 四、提高練習 課件出示：討論58÷3的估算值與準確值有什么關系？94÷5呢？ 小組討論后，匯報結果。教師正確引導后得出。 ①58÷3的估算值比準確值要大，因為把58看做60，是把這個數看大了，所以估算的結果要比準確得數要大一些。 ②94÷5的估算值比準確值要小。因為把94看做90，是把這個數看小了，所以估算的結果要比準確得數要小一些。 五、課堂小結 （1）你在這節(jié)課的學習中，有哪些收獲？ （2）還有什么疑問？ [點評：教師設計提高練習，通過讓學生討論估算值與準確值的關系。使學生更加明確如何用估算來檢驗兩位數除以一位數的計算，對估算有了更深層次的認識。]