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1、古朗月行
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)讀“會認(rèn)”字和正確書寫“會寫”字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意,想像出月亮的美妙與神奇。
內(nèi)容分析:
《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行,課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。
學(xué)生分析:
學(xué)生對生字的掌握經(jīng)過一個多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法,大部分學(xué)生課前已經(jīng)運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。
設(shè)計理念:
充分挖掘教學(xué)資
2、源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,在讀中理解,在理解中感悟,在感悟后朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、CAI課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》,還記得嗎?
2.學(xué)生背誦《小小的船》
3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船,唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢?下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。(板書:古朗月行)
設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,這不僅鞏固了舊知,而且大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.教師范讀古詩。
3、 過渡:老師讀的怎樣?想和老師比賽嗎?要想超越老師不難,只要你認(rèn)識這些朋友,你就成功了一半。(出示生字:朗、識、玉、盤)
(設(shè)計意圖:教師的范讀給學(xué)生帶來第一次對課文韻律美的熏陶,又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心,并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。)
2.學(xué)習(xí)生字
(1)請同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。
?。?)檢查、鞏固生字。(采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認(rèn)讀生字。)
?。?)用學(xué)過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。
3.初讀古詩。(要求:準(zhǔn)確、通順。)
(1)初讀古詩,隨文識記字。(把生字新朋友送回家,試讀古詩,邊讀邊動
4、筆劃出生字。)
?。?)再讀古詩,互評自查,力求準(zhǔn)確、通順。
?。ㄔO(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生自主識字,合作識字,隨文識字,達(dá)到鞏固知識,體驗知識過程是低年級識字教學(xué)的一種有效途徑。)
三、圖文結(jié)合,感悟、理解古詩。
過渡:同學(xué)們都能把古詩讀準(zhǔn)確、通順了,現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。
1.學(xué)習(xí)第一句詩。
(1)觀察、想象、描述圖畫。(電腦出示:一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。)學(xué)生說圖。
?。?)圖文理解第一句詩。
師:彎彎的月兒,小小的船,圓圓的月亮像什么呢?小李白把月亮叫作了什么?請同
5、學(xué)們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。
師:為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤?
(3)圖文對照讀第一句詩。
2.學(xué)習(xí)第二句詩。
?。ǘ嗝襟w慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣,在藍(lán)色的云中飄動。)
過渡:圓圓的月亮像一個玉石的盤子,可好像不像盤子,瞧,月亮更像什么呢?請同學(xué)們在書中劃出描述這幅圖的詩句。
?。?)學(xué)生觀察圖畫。
?。?)學(xué)生劃出古詩中的第二句。
?。?)學(xué)生結(jié)合圖畫進(jìn)行讀第二句古詩。
?。?)學(xué)了這句古詩,你有什么問題嗎?
?。ㄔO(shè)計意圖:對于低年級的學(xué)生來說,形象、直觀的表象是學(xué)生
6、理解古詩的橋梁,此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具,既引起學(xué)生對古詩理解的興趣,又能把圖文結(jié)合起來,只要學(xué)生能通過看圖,劃出與之對應(yīng)的詩句就能說明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩的意思,不必作過多的解釋來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。)
3.整體感悟,指導(dǎo)朗讀。
師:小時候不知道圓圓的月亮是什么,把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子,飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。(結(jié)合圖畫)
?。?)學(xué)生根據(jù)課件讀古詩。
?。?)教師范讀。(要求注意聽老師讀,劃出停頓和重音。)
?。?)學(xué)生練讀。
?。?)賽讀。(按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評、互評。
7、)
?。?)學(xué)了這首古詩你還有什么問題嗎?
?。ㄔO(shè)計意圖:在理解古詩的基礎(chǔ)上,朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。)
四、走進(jìn)課文,感悟成誦。
1.學(xué)生想象讀古詩。
師:同學(xué)們在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?讀得越投入,眼前的景物就會更清楚。
2.學(xué)生指畫讀古詩。
師:請同桌互相合作,一位讀詩句,一位指圖。
3.配樂誦讀。
4.背誦古詩。
?。ㄔO(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味和
8、情境,以此來突破教學(xué)的重難點。)
五、寫字
1.認(rèn)讀“會寫”生字。
2.出示田字格生字。
3.指導(dǎo)觀察占格位置。
4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。
?。ㄔO(shè)計意圖:把字寫好必須要從每一節(jié)課、每一個字做起。堅持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。)
板書設(shè)計:
古朗月行
小時/不識月,
呼作/白玉盤。
又疑/瑤臺鏡,
飛入/青云端。
教學(xué)反思:
一、本教學(xué)設(shè)計的實施中,我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境,引起學(xué)生對古詩的興趣,從直
9、觀上感知古詩描繪的情境美,引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時,許多學(xué)生不禁都叫起來:“白玉盤里有房子,它在云朵飛呢?!薄安?,那是月亮把地上的房子照在上面了?!薄瓕W(xué)生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維,引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的,使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋,死記硬背古詩的教法。
二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為,使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動中去。讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”,經(jīng)歷豐富的情感體驗,真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上,從易到難:先讀準(zhǔn)字音,讀通、讀順古詩,再理解性朗讀,最后以圖文結(jié)合,加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書,自主讀書,從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié),學(xué)生的讀后,我問:“你看到了什么?”學(xué)生的反映是多元的,而且非常的活躍,也許就是學(xué)生的閱讀的個性化的反映吧。
三、在處理學(xué)生朗讀上,在本節(jié)課里我有兩次的范讀,都給學(xué)生一個正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個性?怎樣才能讓學(xué)生把對古詩的感悟,通過聲音和表情呈現(xiàn)出來?我覺得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。