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1、《吃穿用哪里來》教學設(shè)計
第一課時:《追根尋源》
教學目標
1.通過學生對日常生活用品的考察和研究,知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘I畹拿芮嘘P(guān)系。
2.能基本領(lǐng)會各種物品的屬性和類別。
3.知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
教學重點
使學生明白每天用到的物品哪些是來自農(nóng)業(yè),哪些來自工業(yè),哪些來自工農(nóng)業(yè)混合區(qū)。
教學難點
使學生懂得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學習提供了基本的物質(zhì)條件,與我們的生活緊密相關(guān)。
教學過程
一、歌謠導入,揭示課題
師:今天,老師給大家?guī)砹艘皇赘柚{:
大餅?zāi)睦飦??面粉做出來?
面粉哪里來?小麥磨出來。
小麥哪里來?
2、農(nóng)民伯伯種出來。
師:我們看這首歌謠里都出現(xiàn)了哪些物品?是怎么說這些物品的呢?
學生思考后回答。
教師引導說出“哪里來”。
師:今天我們就來看看身邊與我們關(guān)系密切的吃、穿、用都從哪里來!
板書:吃穿用哪里來
二、追根溯源
(一)生活物品分類
1、師:我們每天的生活需要各種各樣的生活用品,可以說是五花八門。下面就請同學們打開書26頁,根據(jù)書上的提示想一想,我們在吃穿住行和學習方面都用到了哪些物品?
學生小組討論。
師:中國有句古話“民以食為天”,說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅,我們生活中還吃了
3、哪些東西?下面,讓我們進入“快樂接龍”。每位同學說一種,最好不要重復呀。
學生依次說吃、穿、用等物品。
2、師:我們可以根據(jù)物品來源不同,把這些物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品(板書:農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品)
怎么樣,你來分分類,把剛才你說的物品分類,并說出依據(jù)。
學生交流
3、學生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。
4、自學課本,看看課本中如何定義農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品。
5、師:同學們做的都很好,看來我們對什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結(jié)一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征?
同學們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個代表說給大家聽。
4、 小組內(nèi)開始討論。教師給予適當?shù)狞c撥、指導。討論完畢,各個小組出代表來回答這個問題。
6、教師總結(jié)
農(nóng)產(chǎn)品:農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來的。
工業(yè)品:是工人叔叔生產(chǎn)出來的。
它們的共同特征:都是勞動人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的。
師:剛才大家說出了好多物品,這些物品與我們?nèi)粘I钣兄浅C芮械年P(guān)系,我們?nèi)绻x開它們就無法生存。在生產(chǎn)過程中,勞動人民發(fā)揮了他們的智慧,付出了辛勤的汗水。(板書:勞動人民生產(chǎn)出來的)
(二)給物品找“老家”
師:今天老師能來這里和同學們一起上課,真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來之前呀,有幾
5、個朋友非要和我一起來,因為他們有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了,想請大家告訴他們。大家歡迎他們嗎?(生答)
1、下面我就請出我的第一個朋友。(出示大米圖片)請同學們看看這是什么?這珍珠般的大米是從哪里來的?
(學生根據(jù)老師給的童謠形象的說出大米的根源)
師:同學們,真能干!弄清了大米是從哪里來的。大米來之不易,所以大家要懂得珍惜。
2、下面我就請出我的第二個朋友。(出示鉛筆)
我這個朋友大家認識嗎?那下面就請你告訴它是從哪里來的?
學生交流
3、看著前兩個朋友的問題很快解決了,我的第三個朋友非常著急啊,(出
6、示毛衣)它是從哪里來的呢?
學生交流
師:你的回答太精彩了。我的第三個朋友也終于找到了老家。
同學們,你們真棒,給我的三個朋友都找到了老家,他們非常高興,讓我向你們表示感謝:“謝謝大家?!?
4、通過剛才給大米、鉛筆、毛衣找老家,大家發(fā)現(xiàn)了什么?
學生討論后回答
師總結(jié)出:我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān),比如西紅柿、魚、肉等;有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關(guān),比如自行車、電視機、汽車等;還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個過程,比如毛衣、被褥、罐頭等。
三、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你都學到了哪些知識?
師
7、:這節(jié)課同學們學到了這么多知識,老師真為你們感到高興。
四、作業(yè)
課后調(diào)查:1.了解本地有哪些農(nóng)產(chǎn)品?
2.選擇一種農(nóng)產(chǎn)品說說他的生產(chǎn)過程?
板書設(shè)計
吃穿用哪里來?
農(nóng)產(chǎn)品????????????????工業(yè)品
勞動人民生產(chǎn)出來的
第二課時:《到農(nóng)村去看看》
重點難點
1.使學生認識到農(nóng)、牧、漁、林生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn),不同的地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品有所不同,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式也各不相同。
2.以水稻生產(chǎn)過程為范例,讓學生了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。
3.懂得我國目前存在兩種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本方式,及
8、農(nóng)業(yè)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。
一、導入:
同學們,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活提供了大量的食物,極大的豐富和滿足了我們的物質(zhì)需要,提高了我們的生活水平,既然農(nóng)業(yè)對我們的生活起到這么大的作用,讓我們一起到農(nóng)村看看。
二、到農(nóng)村去看看
1、學生交流調(diào)查的本地農(nóng)產(chǎn)品。
通過交流發(fā)現(xiàn),同學們舉的例子都是農(nóng)作物或者水果,教師引導:鰱魚是我們本地的農(nóng)產(chǎn)品嗎?牛羊是我們本地的農(nóng)產(chǎn)品嗎?
引出什么樣的生產(chǎn)屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn),并舉例說說農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的某個環(huán)節(jié),然后教師更正指導。
板書:農(nóng)、牧、漁、林 都屬農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
2、 學生交流外地的農(nóng)產(chǎn)品。
為什么水稻只能生長在南方?為什么草原只適合種草?
通過交流
9、引導使學生認識到:由于受到氣候、地形、土壤等自然條件的影響,不同各地區(qū),人們生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品的種類會有所不同。
三、水稻的生產(chǎn)過程
1、讓學生觀看課本64-65頁的圖畫,使學生認識到水稻生產(chǎn)的復雜過程和漫長周期,使他們懂得珍惜農(nóng)民的勞動,不浪費糧食。
2、以小組為單位,分別選擇某一種農(nóng)作物,參考水稻的生產(chǎn)流程,畫出其生產(chǎn)流程圖,并小組間交流,然后向大家匯報。
四、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)
1、讓學生觀看課本66-67頁的圖畫,讓學生總結(jié)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征,并使學生認識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相對于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在工作方式上的重大變革,使同學們感受到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在減輕勞動強度、提高生產(chǎn)效率上的優(yōu)勢。
板書:
10、
傳統(tǒng)農(nóng)業(yè):基本特征是依靠人力和畜力,使用手工工具,使用農(nóng)家肥料,進行精耕細作。
現(xiàn)代農(nóng)業(yè):基本特征是依靠機械和現(xiàn)代科技成果,施用人工合成的化肥。并且通過改良品種,科學種田和科學化管理,大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率。它使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)生了重大變化。
2、 播放傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的視頻
學生交流觀后感,比較有什么不同?
板書設(shè)計
到農(nóng)村去看看
農(nóng)業(yè)生產(chǎn):農(nóng)、牧、漁、林
水稻:育秧----犁地——插秧----田間管理---收割
傳統(tǒng)農(nóng)業(yè) 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)
第三課時:《到工廠去看看》
重點難點
1.讓學生了解工業(yè)生
11、產(chǎn)的基本流程和分工合作。
2.讓學生理解工業(yè)生產(chǎn)的主要目的是給人們提供高質(zhì)量的生活用品。
教學過程
一、引入:
同學們,我們每天上下學都要坐班車,這樣極大的方便了我們的出行,類似于
班車這樣的生產(chǎn)生活工具還有很多,你想知道它們是怎么制造出來的嗎?這節(jié)課,讓我們一起到工廠去看看!
二、到工廠去看看
1、介紹幾種工業(yè)產(chǎn)品,讓學生猜想這些產(chǎn)品是從什么種類的工廠制造出來的;再讓學生結(jié)合自己平時用到的一些工業(yè)產(chǎn)品,讓他們猜想這些產(chǎn)品來自哪些工廠。
例如:
工業(yè)品
工廠
肥皂、牙膏、護膚用品、洗衣粉
日用化工
創(chuàng)可貼
制藥
作業(yè)本
印刷
衣物、布匹
紡織和制衣
糕點
12、
食品加工
小收音機
電子、電器
2、讓學生觀看課本68-69頁的圖畫,以汽車的研發(fā)和生產(chǎn)為例,讓學生了解,一個產(chǎn)品從設(shè)計-生產(chǎn)-檢驗-銷售的整個流程,讓學生看到生產(chǎn)過程中的分工合作,讓學生自己回答工人們?yōu)槭裁匆止?,又是怎樣進行分工和合作的?
板書:分工合作的好處:把復雜的生產(chǎn)過程變成簡單的生產(chǎn)程序,提高勞動質(zhì)量和效率
3、讓學生提前問問爸爸媽媽家鄉(xiāng)有哪些工廠,生產(chǎn)什么產(chǎn)品,產(chǎn)品特色有哪些,以及產(chǎn)品特色的重要性。使其明白工業(yè)產(chǎn)品改進的根本原因。
板書:工業(yè)產(chǎn)品改進的根本原因:人們的需求
4、讓學生調(diào)查,明白工業(yè)產(chǎn)品要是歡迎最重要的是什么?工廠采取了什么措施?
板書:最重要的是:產(chǎn)品的質(zhì)量,廠家會設(shè)置質(zhì)量檢測這一道流程。
三、 學習鞏固
觀看現(xiàn)代工業(yè)與傳統(tǒng)工業(yè)的視頻,比較異同。
教師小結(jié):大家明顯看出,現(xiàn)代工業(yè)的生產(chǎn)效率高、質(zhì)量好、不受其他條件的限制,機械生產(chǎn)已經(jīng)慢慢取代手工,將來,很有可能會完全代替人工,所以,我們每個同學都應(yīng)該有緊迫感,好好學習,掌握科技本領(lǐng),保證自己不會被社會所淘汰。
板書設(shè)計
到工廠去看看
手工(傳統(tǒng)) 機械(現(xiàn)代)