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1、2021-2022年一年級語文上冊 an、en、in、un、ün 教學反思 人教版 在《an、en、in、un、ün》的教學中，我大膽嘗試新的教學方式，體現(xiàn)新課程的理念，主要有以下幾個方面： 培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式。我有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。教會學生怎樣學習是學生掌握終身學習方法的良好開端。在本課掌握an、en、in、un、ün發(fā)音時，我讓學生自己觀察、找規(guī)律，然后再進行韻尾－n的發(fā)音教學，掌握發(fā)音規(guī)律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在檢測時，發(fā)現(xiàn)學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。 利用游

2、戲形式，激發(fā)學生學習興趣。興趣是激發(fā)學生從事學習的動力。游戲是學生喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動是孩子的天性，一年級的學生是活潑好動的，在課堂中，為調(diào)節(jié)學生的學習，再度激發(fā)學生的學習興趣，在an en in 的讀音鞏固環(huán)節(jié)與聲母拼讀的環(huán)節(jié)中，我分別與學生進行了兩個小游戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴僅做動作，不發(fā)出聲音，讓學生猜韻母，學生臉上洋溢著快樂的笑容……在玩中，學生鞏固所學的知識，學得比較扎實。學生學得高興，樂于學習，使課堂變成學習的樂園，學生在課堂中感受到樂趣，對學習會更感興趣。 培養(yǎng)學生善于歸納，善于總結(jié)的能力。創(chuàng)新思維是從問題開始的，有了問題，學生才會更積極地思考，而問題

3、卻來源于學生在學習的過程中不斷積累，不斷總結(jié)。因此，我們要培養(yǎng)學生善于總結(jié)問題，才能有發(fā)現(xiàn)，才能有創(chuàng)新。在本課學習中，我讓學生說說今天這節(jié)課，你學到了什么。學生個個踴躍舉手回答：“我學會了an 、en 、in、un、ün這五個韻母的發(fā)音?！薄拔覍W會了當你不懂的時候，要勇敢地向別人請教。”“我學會了其實生活中的很多字的拼音里都有這幾個韻母……”學生通過自己的認識，自己的積累，自己的發(fā)現(xiàn)，相信他們將學有所獲，學有所長。將會不斷地進步。 當然，在教學中，由于經(jīng)驗的不足，我還存在很多的不足之處，如：課堂時間設計不太合理，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促，在學生進行小組學習的時候沒進行有效的指導，課堂有點亂。這些

4、，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。 附送： 2021-2022年一年級語文上冊 ao ai 1教案 西師大版 　　教學要求：學習復韻母ao 、ai和他們的四聲，能夠正確地認讀和書寫。 　　教學重難點：能讀準ao 、ai的讀音，記住字形。 　　教具準備：課文插圖，單韻母卡片，復韻母卡片 　　教學流程： 　　一、創(chuàng)設情境，復習引入。 　　　　師：小朋友，很高興我們又來到了拼音樂園。瞧，拼音樂園的果子可真多啊，我們來幫農(nóng)民伯伯采摘“果子”,你喜歡哪個就摘哪個，不過，每個果子都有名字，你們得向它們打打招呼。 　　　　生（齊讀a o e i u

5、 ü） 　　二、學習復韻母ao的發(fā)音 　　　　師：拼音王國里有兩大家族，一是聲母家族，一是韻母家族，我們剛才讀的就是韻母寶寶。告訴大家一個好消息，韻母家族又來新成員啦。瞧，他們來了，讓我們一起認識它們吧。你們看，第一位客人是── （出示ao及情景圖）他叫什么呢? 　　　　生：（有學生學過，搶嘴大聲讀）ao。 　　　　師：有的小朋友已經(jīng)認識了，請你讀一讀，再說說你是怎么認識的？ 　　　　生1：我是媽媽教的。 　　　　師：是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請教。 　　　　生2：我是通過書上的圖畫看出來的，那是一件棉襖。 　　　　師：這是個好方法，你很會利用學習資源。 　　　

6、　生：………… 　　　　師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位客人和我們以前學過的韻母有什么不同？ 　　　　生：是兩個單韻母在一起的 　　　　師：對，像這樣有兩個單韻母在一起組成的韻母叫復韻母，跟老師說:復韻母。 　　　　師：復韻母，有的同學已經(jīng)認識了，我們請會讀的小朋友來讀讀看，不會讀的小朋友請你小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（學生示范發(fā)ao的音） 　　　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么? 　　　　生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動。 　　　　生2：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開始是大的，后來變小了。 　　　　師：大大的是哪個單韻母的口型？小的是哪個單韻母的口型？ 　　　　生：大的是“a”的口型，小的是“o”

7、的口型。 　　　　師：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準復韻母的好方法，我們就用這樣的辦法，讀讀復韻母ao。（演示：a──o的變化。）發(fā)ao的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口型，馬上滑向o的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ao── ao ao。請跟老師一起讀一讀。 　　　　師：多愛動腦筋啊，老師獎勵你們一個游戲,師生互動：我是a,我是o，a和o 手拉手，滑滑梯ao.ao.ao誰還想和老師一起來讀發(fā)音歌。 　　　　師：多有趣呀，快和身邊的小伙伴練一練吧。 　　　?。ㄉc生練發(fā)音歌。） 　　三、學習復韻母ai 的發(fā)音 　　師：你們看，第二位客人是──ai 　　師：老師來

8、讀，你看看我的口型，聽聽我讀對了沒有？ 　　生：點點頭。 　　師：能不能給我一點鼓勵？ 　　生：（翹起大拇指說）對了。 　　師：現(xiàn)在請你讀給我聽聽。 　　生：ai。 　　師：真棒。（鼓掌表示） 　　師：請同桌像我們剛才一樣互相讀讀檢查一下，讀錯的請你糾正教教他，對的請你給他掌聲鼓勵。 　　師：我們也來玩玩游戲（生生互動一起來讀發(fā)音歌）我是a，我是i，a和i手拉手，滑滑梯ai ai ai。 　　四、學習標調(diào)兒歌。 　　師：自從復韻母來到這里，整天吵吵鬧鬧，他們?yōu)槭裁词露臭[呢？原來是為了戴帽子的事。聽，a. o.i吵了起來，a說給它戴，o說給他戴，i說給他戴，它們互不相讓，吵

9、得土地爺爺不得安寧。土地爺爺實在忍不住了，大聲喊：“不要再吵了，我們這兒有一個規(guī)則，a寶寶在的時候，就給a寶寶戴；a寶寶不在就給o寶寶戴；o寶寶不在就給e寶寶戴；小u小i排隊來，誰在后面給誰戴；大家都不在的時候，小ü才能戴。為了能讓他們記住規(guī)則，土地爺爺寶規(guī)則編成了兒歌，教他們讀呢，你們想不想學呀？ 　　師：那我們一起拍手唱兒歌：a寶寶在，a寶寶戴;a寶寶不在o寶寶戴;o寶寶不在e寶寶戴;小u小i排隊來，誰在后面給誰戴;大家都不在，小ü才能戴。 　　師：同學們，復韻母寶寶可等不及了，到底誰能戴上帽子呢？土地爺爺說了，這個任務就交給一三班的小朋友了。咱們給它們戴上帽子吧！ 　?。ń處煶鍪究?/p>

10、片。ao ao ao ao ai ai ai ai學生邊唱兒歌邊給它們戴上不同的帽子。） 　　師：復韻母寶寶戴上帽子后你們還認識它們嗎？再叫叫它們吧。 　?。ㄉ三R讀帶調(diào)的韻母，然后開火車讀。） 　　五、指導書寫復韻母ao、ai 　　師：同學們，還記得單韻母a和o住幾樓嗎？今天，這兩個小伙伴是一家人了，怎么住呢？請一個同學幫幫（到黑板上來寫） 　　師：請大家一起評評。 　　生：寫得太開了 　　師：是呀，現(xiàn)在a和o是一家人了，一家人相親相愛，要靠攏，但不能太擠。（師范寫） 　　師：書寫時你要提醒大家什么？ 　　生1：小腳放平，小腰挺直，小頭抬起。 　　生2：上格的不頂線，下格的不貼邊，中格寫滿記心間。 　　（生自己寫，自己評，寫得好的畫面小紅旗。） 　?。ㄓ猛瑯拥姆椒▽W寫復韻母ai。）