《2022春四年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第2課《變形的魅力》說(shuō)課稿 湘美版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022春四年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 第2課《變形的魅力》說(shuō)課稿 湘美版(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、變化的魅力
尊敬的各位評(píng)委老師
大家上午好!我是___號(hào)考生,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是湘美版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)第八冊(cè)中《變化的魅力》第二課。下面我將著重從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對(duì)這個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。
一、教材分析
《變化的魅力》是湘美版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)第八冊(cè)中第2課,這一課中有兩個(gè)活動(dòng),其中活動(dòng)二的內(nèi)容是一節(jié)繪畫(huà)技法課,是在上課時(shí)學(xué)習(xí)畫(huà)事物外形變化變化之后的另一種變化形式,用點(diǎn)、線、未裝飾對(duì)象的方法,兩課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是用線條來(lái)表現(xiàn)對(duì)象,活動(dòng)一更注重寫(xiě)生性,而活動(dòng)二更注重裝飾性,我選擇了活動(dòng)二進(jìn)行分開(kāi)課教學(xué)。教材中準(zhǔn)備各種類(lèi)
2、型的裝飾圖片,內(nèi)容比較豐富,但又找不出中心,針對(duì)這種情況,我制定了以點(diǎn)代面得方法進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生正處于表現(xiàn)期與寫(xiě)實(shí)期之間,不再像前期孩子一樣大膽的作畫(huà),但任然愛(ài)幻想。他們開(kāi)始注重觀察事物的結(jié)構(gòu),有寫(xiě)實(shí)的需求,但在觀察失誤的方法及繪畫(huà)技巧上還需要一定的指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的把握,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)人物變形畫(huà)、點(diǎn)線面裝飾的表現(xiàn)方法,了解生活中的事物變形現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)美術(shù)中變化創(chuàng)新手法的多樣性。
????????2、能善于觀察與發(fā)現(xiàn),提升觀察與思維的品質(zhì),發(fā)展想象與個(gè)性化創(chuàng)造的能力。
?????????3、養(yǎng)成關(guān)注生活、勤動(dòng)腦
3、、巧創(chuàng)造的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活態(tài)度,抒發(fā)熱愛(ài)生活的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
我在吃透教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)新課標(biāo)我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):對(duì)事物整體外形變化的關(guān)注來(lái)創(chuàng)造新形象的獨(dú)特性。
難點(diǎn):對(duì)形象本身的層次變化與細(xì)節(jié)豐富性的表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)創(chuàng)造變化的魅力。
五、教學(xué)學(xué)法
1、教法:
在這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中我選擇了學(xué)生感興趣的螃蟹為對(duì)象,在讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)螃蟹的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的興趣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察螃蟹身上的裝飾,歸納總結(jié)它們都屬于點(diǎn)、線、面得范疇,從而簡(jiǎn)化了裝飾的形式,學(xué)生豁然開(kāi)朗,也就突破本課的重點(diǎn),接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生欣賞了解任何物象都可以用點(diǎn)、線、面進(jìn)行裝飾,以點(diǎn)及面,學(xué)生可以大膽運(yùn)用點(diǎn)、線、
4、面進(jìn)行裝飾表現(xiàn)。
2、學(xué)法:
學(xué)生參與認(rèn)識(shí),了解螃蟹的有關(guān)知識(shí),興致很高,在老師的引導(dǎo)下了解不同美術(shù)作品中螃蟹的美感,重點(diǎn)欣賞分析裝飾螃蟹的美感和裝飾花紋,再總結(jié)分類(lèi),豁然開(kāi)朗。學(xué)生難點(diǎn)迎刃而解,接下來(lái)再學(xué)習(xí)畫(huà)的方法,步驟和創(chuàng)新表達(dá)就水到渠成了。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、感受黑白畫(huà)
1、猜謎導(dǎo)入:(謎底:螃蟹)
2、了解螃蟹的形態(tài)、特點(diǎn),激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同美術(shù)作品中的螃蟹,重點(diǎn)欣賞裝飾畫(huà)螃蟹,感受其美感。
3、導(dǎo)出課題:我們可以看到這些黑白畫(huà)的色彩只有黑、白、灰的效果,而這種效果又是運(yùn)用了變化豐富的點(diǎn)、線、面來(lái)組織的,所以看上去顯得那么豐富。你們知道這種獨(dú)特的黑白色彩的畫(huà)叫
5、什么名字嗎?板書(shū)課題。
(二)、了解黑白畫(huà)
1、出示范畫(huà):請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,選擇你感興趣的花紋,找出畫(huà)面當(dāng)中黑、白、灰的變化方法。
2、得出結(jié)論:點(diǎn)、線、面的疏密變化、排列搭配,形成畫(huà)面不同的黑白灰效果。
(三)、探究黑白畫(huà)
1、探究黑、白、灰的效果:黑、白、灰是黑白畫(huà)的三大要素,黑、白、灰是怎樣表現(xiàn)的呢?我們來(lái)看,白紙就是白,黑就是涂黑。
(1)、探究點(diǎn)的組織方式:主要又大小、疏密等組織方式。
(2)、探究線的組織方式:(教師演示畫(huà)一組線的排列)
?提問(wèn):現(xiàn)在看到的是白還是黑呢?其實(shí)既不白也不黑,是灰的。
?組織方式主要有直線、曲線、折線進(jìn)行橫、豎、斜等的組織變化。
(3)
6、、探究面的組織方式:
? 問(wèn):畫(huà)的黑白是怎樣表現(xiàn)的,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?線相連成形,然后留白或涂黑,就變成黑白效果了。
2、探究黑白畫(huà)步驟:
(1)、學(xué)生試說(shuō)黑白畫(huà)的步驟,老師補(bǔ)充、板書(shū)。
構(gòu)思——勾線起稿——分塊——填充組織
(2)、教師示范:
分塊要求:按事物的大致結(jié)構(gòu)分塊。
組合要求:注意點(diǎn)、線、面的疏密變化。
(3)、學(xué)生參與嘗試:請(qǐng)一同學(xué)將老師未畫(huà)完的示范圖繼續(xù)畫(huà)完。找出學(xué)生添畫(huà)部分存在的問(wèn)題,修改知道。
(四)、創(chuàng)作黑白畫(huà)
1、提出作業(yè)要求:選擇你喜歡的內(nèi)容畫(huà)出外形(可對(duì)物體造型進(jìn)行夸張、變形),運(yùn)用點(diǎn)、線、面的疏密組織來(lái)處理畫(huà)面黑、白、灰的變化效果,畫(huà)一幅獨(dú)特的黑白
7、畫(huà)。
2、學(xué)生作業(yè),教師巡視輔導(dǎo)。
(五)、展示講評(píng)作業(yè)。(從學(xué)習(xí)態(tài)度、形象、裝飾等方面評(píng)價(jià))。
在這一環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生評(píng),讓學(xué)生自己解讀自己,解讀同學(xué)的作品,有機(jī)會(huì)感悟、評(píng)價(jià)感興趣的作品,拓展思路。我請(qǐng)學(xué)生下位到黑板前欣賞拼貼完成的畫(huà)面,根據(jù)激勵(lì)性的原則,在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中,我結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn),肯定孩子們的各種表現(xiàn),保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于繪畫(huà)能力較薄弱的孩子多找優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生有一種莫大的自豪感和成功感。進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱愛(ài)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
13、變化的魅力
黑白畫(huà)的步驟:構(gòu)思——勾線起稿——分塊——填充組織
這一節(jié)繪畫(huà)技法課,我采用教材中的一個(gè)圖片案例作為突破點(diǎn),以點(diǎn)及面的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),在平行班級(jí)中我還用常規(guī)方式進(jìn)行了教學(xué)。通過(guò)比較事實(shí)證明這種方式學(xué)生更感興趣,也更容易接受。
以上便是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不足之處,請(qǐng)個(gè)為評(píng)委老師予以指正,謝謝!