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1、2021-2022年一年級(jí)語文上冊(cè) 一次比一次有進(jìn)步 1教案 魯教版 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： 1．以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，自己想辦法記住，學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學(xué)習(xí)，表演課本劇，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來完成本課的學(xué)習(xí)。 2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有

2、思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。 3．以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1種筆畫——橫鉤。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。 （二）能力目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1種筆畫——橫鉤。 2．正確、流利地朗讀課文。 （三）情感目標(biāo)

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。 教學(xué)重難點(diǎn) 懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。 教學(xué)媒體 頭飾、多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑 1．今天，我們來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書） 2．學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問題要問？ （①誰一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……） 帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文。 【意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學(xué)生質(zhì)疑答難的過程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要

4、措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文作了鋪墊?！? 二、初讀課文，整體感知 1．請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，并標(biāo)好自然段。 2．用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)圈出來的不認(rèn)識(shí)的字。（可以問老師、同學(xué)，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。 【意圖：讓學(xué)生圈點(diǎn)，主要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，通過多讀，聽別人讀，增強(qiáng)自主識(shí)字的意識(shí)。】 3．練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。 三、檢查生字，課文的認(rèn)讀情況 1．師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。 如有不會(huì)認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他。 2．指

5、名分自然段朗讀課文，生評(píng)議。 【意圖：通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字，課文情況，以利于有針對(duì)性的指導(dǎo)及時(shí)了解情況，靈活地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，同學(xué)間互相交流記字方法，優(yōu)于教師的教。】 四、讀后悟，讀后疑 1．在剛開始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在，這些問題你們都有答案了嗎？ 2．生再讀課文，隨著你對(duì)課文內(nèi)容的了解，你又有什么問題嗎？ ①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌?？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？…? 【意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。】 五、

6、小結(jié) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入 1．大屏幕出示生字（帶詞），生開火車讀。 2．上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了課文中的生字，還熟讀了課文，初步了解了課文內(nèi)容，隨著對(duì)課文內(nèi)容的了解，同學(xué)們又提出了許多很有思考價(jià)值的問題。 大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問題。 你們能提出這么多有思考價(jià)值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。 二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容 1．生讀全文，小組組長負(fù)責(zé)，其他人分別匯報(bào)，對(duì)這些問題的理解。 2．師指名小組匯報(bào)，其余組評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。 3．師： （1）除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃

7、色，茄子的花紫色）。 （2）你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的？ （第一段，書中插圖） 【意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，也能擴(kuò)大課堂上信息交流量。同時(shí)，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同，培養(yǎng)學(xué)生讀書仔細(xì)認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。】 三、品讀課文，表情朗讀 1．同桌朗讀練習(xí)，邊讀邊輔以動(dòng)作，表情。 2．指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。 3．生評(píng)價(jià)。 4．學(xué)生分角色朗讀課文。（頭飾） 【意圖：在課堂上演讀，變“講臺(tái)”為舞臺(tái)，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。】 四、指

8、導(dǎo)書寫 1．學(xué)生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。 2．師指導(dǎo)“回、片”兩字。 3．生描，臨寫生字，師巡視指導(dǎo)。 五、作業(yè) 排演課本劇。 附送： 2021-2022年一年級(jí)語文上冊(cè) 一次比一次有進(jìn)步教學(xué)反思 魯教版 這是一節(jié)一年級(jí)的語文課，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，朗讀，多種方法練讀，以讀帶講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到小燕子的進(jìn)步，學(xué)習(xí)通過仔細(xì)觀察去自主合作探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。整個(gè)

9、設(shè)計(jì)重視語言的實(shí)際運(yùn)用，由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者好引導(dǎo)者，我在教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培植信心，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，相互評(píng)議，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的感受能力，從而讓語文教學(xué)成為師生，生生平等對(duì)話的過程。 二、語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要會(huì)運(yùn)用。在教學(xué)中我讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行口語訓(xùn)練，在不知不覺中幫助學(xué)生構(gòu)建語言模式。 三、學(xué)寫生字時(shí)，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動(dòng)口動(dòng)手，更動(dòng)腦才能真正做到“字字入心”。 四、以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，范讀分角色讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的習(xí)慣。 五、在語言積累的過程我不僅注重在課內(nèi)積累，還鼓勵(lì)在課外積累，只有這樣才能全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。語文教學(xué)中，口語訓(xùn)練尤為重要。我又換上另外兩種蔬菜，說說燕子?jì)寢尯眯⊙嘧訒?huì)怎么問，怎么說，這樣我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言遷移運(yùn)用的機(jī)會(huì)，不但讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)的語言，完成了讀書內(nèi)化的重要過程。