《2022春一年級語文下冊 課文4 第14課《要下雨了》教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022春一年級語文下冊 課文4 第14課《要下雨了》教案 （新版）新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、14 要下雨了 ［教學目標］ 知識與技能 1.會認“腰、坡”等生字，會寫“直、嗎”等生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生留心觀察大自然的興趣。 ［教學重難點］ 重點：學會本課的生字詞。 難點：了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。 ［教學課時］ 2課時第一課時 教學過程達標檢測一、激發(fā)興趣，提示課題 1.聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音。 2.同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了） 3.下雨時，自然界會有許多變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學完本文，同學們就會

2、知道更多的自然常識。（補上課題：要下雨了）1.照樣子，說幾個你知道的自然現(xiàn)象。 刮風二、讀文識字 1.自讀課文，把生字用圓圈畫出來，讀一讀，認一認。 2.出示生字，指名認讀，糾正讀音。 3.小組交流：說說自己是用什么方法識記這些生字的。 （1）利用形聲字的規(guī)律識字：“潮、濕、消”都與水有關(guān)；“坡”與土地有關(guān)；“悶”與心有關(guān)。 （2）找出偏旁相同的生字“呀、呢、嗎、吧”加以區(qū)分。 （3）指導書寫易寫錯的字。 直：中間有三橫。 邊：“辶”是三畫。2.將下面漢字讀音正確的畫上“○”。 沉ｃｈéｎ濕ｓｈī悶ｍēｎ響ｘｉǎｎɡ3.比一比，寫一寫。 呀嗎呢吧 三、再讀課文，感知內(nèi)容

3、 1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 2.數(shù)數(shù)課文有幾個自然段，標上自然段序號。 3.說說課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（小白兔、燕子、魚、螞蟻）課文中出現(xiàn)了幾幅圖？（3幅） 4.再讀課文，找出每幅圖相對應的自然段。 5.指名學生匯報說，全班交流,了解課文內(nèi)容。4.課文中先后出現(xiàn)了、、和四種小動物。 第二課時 教學過程達標檢測一、復習檢查 1.指名讀自己喜歡的段落。 2.教師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語。5.讀一讀下面的詞語。 有空消息潮濕 山坡連忙搬家 雷聲陰沉沉二、由扶到放，學習課文 1．指導學習第1~3自然段。 （1）指名讀第1

4、自然段。通過做動作理解生字“彎”“直”的意思。 （2）練習朗讀第1自然段。 （3）教師引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊……（學生讀） （4）引導學生看第一幅插圖。（小白兔好奇燕子為什么飛得這么低） 思考：小燕子飛得低的原因是什么？在文中找出來。 （5）先指名讀第3自然段，然后教師逐句引讀。 （6）說話訓練。 小燕子正忙著（）！ （）正忙著（）！ 2．半扶半放，學習第4~6自然段。 （1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這個問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。 （2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀第4~6自然段，然后同桌之間分角色讀一讀

5、。 （3）引導學生看第二幅插圖。（小白兔好奇小魚游出了水面）6.我來問，你來答。 師：因為要下雨了， 生：所以。 師：因為空氣很潮濕， 生：所以。 師：因為蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高， 生：所以。7.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）要下雨了，燕子()。 （2）要下雨了，小魚()。 （3）要下雨了，螞蟻()。思考：小魚游到水面上來的原因是什么？ （4）學生自由討論。教師引導學生理解“悶”字的意思。 3．放手學習第7~9自然段。 （1）自主學習第7~9自然段，通過朗讀來回答問題。小白兔又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？ （2）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說

6、的話，連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊） （3）“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小白兔把什么消息告訴了螞蟻？ （4）小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？你能學著小白兔說說嗎？8.仿照例子，寫一句話。 小白兔連忙挎起籃子往家跑。 連忙。三、練習分角色朗讀課文 1．學生自由讀課文，按小組練習分角色朗讀。 2．指名分角色朗讀。 ［教學板書］ ［教學反思］ 本課我在導入時采用大家熟悉的雨聲、雷聲呈現(xiàn)，選取學生知曉的生活常識，貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，將他們引入情境，又能引出本課的課文題目，同時向?qū)W生滲透認識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學做好鋪墊。 在鞏固識字時,我運用課件從易到難激發(fā)學生的學習興趣，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上，加深學生對生字詞的印象。