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1、2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 可貴的沉默 說(shuō)課稿教案 人教新課標(biāo)版 【說(shuō)教材】 這是一篇精讀課文，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教新課標(biāo)）三年級(jí)下冊(cè)。課文主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的只有幾個(gè)，并且沒(méi)有一個(gè)向父母祝賀過(guò)生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得要關(guān)心父母、回報(bào)父母。本文以師生對(duì)話交流為主要形式，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，達(dá)到教書(shū)育人的目的。 【說(shuō)學(xué)情】 班上的孩子獨(dú)生子女較多，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，他們從書(shū)本上都知道

2、要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動(dòng)，因此，本課將是引導(dǎo)孩子們用行動(dòng)來(lái)回報(bào)愛(ài)的一個(gè)很好的教本。 【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】 這篇課文以“愛(ài)”為主題，以“感受父母之愛(ài)──回報(bào)父母之愛(ài)”為主線，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了 “情景導(dǎo)入、重享愛(ài)意；朗讀感悟、喚發(fā)愛(ài)潮；拓展延伸、激發(fā)愛(ài)心”等一系列教學(xué)活動(dòng)，以撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦。同時(shí)本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，通過(guò)讀讀、議議等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。教學(xué)時(shí)，把課內(nèi)閱讀與課外延伸有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。 【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)抓住

3、人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。 過(guò)程與方法：抓重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演、想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。 【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】 1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人。 2、有感情地朗讀課文,感悟文意。 【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。 【說(shuō)教法和學(xué)法】： 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及

4、合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。 【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】： 我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。 1、檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往

5、比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我先出示圖片、歌曲，問(wèn)：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽(tīng)到優(yōu)美的音樂(lè)會(huì)想到什么呢？ 我就引導(dǎo)學(xué)生從情景再現(xiàn)入手質(zhì)疑關(guān)于自己過(guò)生日時(shí)父母是怎樣做的，然后出示課題,提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象?！蔽裔槍?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面： 熱鬧——沉默——熱鬧 確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。 2、接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。 我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，

6、學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，弄明白以下幾個(gè)意思：沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)。在沉默中，孩子們知錯(cuò)了；在沉默中，孩子們?cè)谒伎?；在沉默中，孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào)父母的愛(ài)。 在合作探究中教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步得到突破：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；在沉默中，孩子們思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。 有了這種深層次的理解，學(xué)生在讀課文的時(shí)候語(yǔ)氣會(huì)把握得更準(zhǔn)，感情會(huì)更強(qiáng)烈。新課改要求語(yǔ)文

7、教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。 最后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段。我從兩個(gè)方面引導(dǎo)： （1）這一片沉默給了我多大的享受啊！ “我”指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么？ （2）老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？ 4、總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延

8、伸 新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài)，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我又設(shè)計(jì)了制作親情卡“親愛(ài)的爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)自己的心里話，而后讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，體現(xiàn)了生生對(duì)話，師生對(duì)話，師生與文本的對(duì)話，在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生感悟和體驗(yàn)到了愛(ài)的真諦。使學(xué)生知道了在享受愛(ài)的同時(shí)，要回報(bào)愛(ài)。這樣的對(duì)話過(guò)程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對(duì)父母的情感。從而使學(xué)生知道了這

9、沉默的可貴之處。我相信，通過(guò)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，孩子們的思想認(rèn)識(shí)一定會(huì)得到提高，他們的心靈會(huì)再一次得到凈化，這不正是我們?nèi)煜赂改杆餐谂蔚膯幔? 附送： 2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起1教學(xué)反思 西師大版 這篇課文主要是讓學(xué)生激起愛(ài)國(guó)旗愛(ài)祖國(guó)的情感，平時(shí)聽(tīng)到一堂好課，總有這樣一種感覺(jué)，在課堂上，他們與學(xué)生會(huì)不分彼此，似乎自己就是學(xué)生中的一員，隨著學(xué)生激動(dòng)而激動(dòng)，隨著學(xué)生興奮而興奮，細(xì)想那是原于他們對(duì)課文的投入，對(duì)教學(xué)的投入，對(duì)學(xué)生的投入，如果在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定情感，那么學(xué)生就能自覺(jué)的，積極的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，再主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行情感的交

10、流，受到情感的熏陶。 因此在播放國(guó)歌來(lái)了一次升旗儀式后，我就用自己的感情朗讀課文，把學(xué)生帶入課文里去，剛讀完課文，就有一個(gè)孩子舉手，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我聽(tīng)您讀課文的時(shí)候，我都想哭，”我心里一動(dòng)：“為什么？”他說(shuō)“我心里難受，想起了解放軍叔叔，特別的激動(dòng)。”這說(shuō)明我的這一做法生效了，把學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)了。 曾讀過(guò)崔巒同志的《學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革》一文，很受啟發(fā)，文中有這樣一段話：在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，對(duì)于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品位生動(dòng)形象的語(yǔ)言。我注重了感情的熏陶， 情境的創(chuàng)設(shè)，給孩子提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，表演得舞臺(tái)，讓孩子張

11、開(kāi)想象的翅膀 讓學(xué)生的思維得到飛躍發(fā)展，這節(jié)課我為學(xué)生共放了3次國(guó)歌，兩次是升旗的場(chǎng)面的創(chuàng)設(shè)，一次是讓學(xué)生親身體驗(yàn)唱國(guó)歌時(shí)的情感，讓學(xué)生身臨其境。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與，讓學(xué)生自覺(jué)的投入到愛(ài)國(guó)旗愛(ài)祖國(guó)的情境中，我也不自覺(jué)的和學(xué)生一樣內(nèi)心洶涌澎湃。 新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位，選擇最喜歡的一句話或以一段話演一演，并一起討論為什么喜歡，這樣同學(xué)之間互相啟發(fā)大膽的交流，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力，提高了交往的能力。讓每一個(gè)學(xué)生都投入到其中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。最后讓學(xué)生用自己手中的彩筆畫(huà)國(guó)旗，用自己的真心表達(dá)對(duì)國(guó)旗的愛(ài)。我想做什么事都是在不斷的嘗試，不斷的在失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，雖然這堂課不是很成功，但我相信只有在不斷地反思，不斷的探索中才能取得更大的進(jìn)步。