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1、《爺爺?shù)奶J笛》
教學(xué)目標(biāo):
1、 讀懂課文,能用自己的話說說課文講了一件什么事?
2、 結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際,理解“海邊的孩子,不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
3、 會認(rèn)“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。
重、難點:
1、學(xué)會課文,體會重點句子的含義。
2、明白課文經(jīng)風(fēng)雨,風(fēng)世面,接受實際鍛煉,對一個孩子健康成長的重要作用。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,啟發(fā)談話
課文寫了一個叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來到海邊,在爺爺?shù)男¢l屋度過一個暴風(fēng)之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷,它給這個孩子帶來什么收獲,請同學(xué)們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
1、 讀準(zhǔn)字
2、音,讀通句子
2、 弄懂意思:翱翔、婉轉(zhuǎn)、蒙朧、濕潤、溫馨、搖撼、驅(qū)趕。
三、檢查初讀情況
四、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、 默讀課文,想想課文可分幾段,每段寫了什么?
2、 指名說分段情況及段意。
五、細(xì)讀課文,體會大海的特點和強(qiáng)強(qiáng)心情的變化
1、 找出描寫海浪、海風(fēng)的句子多讀幾遍,體會大海的特點。
2、 讀讀描寫強(qiáng)強(qiáng)動作,語言的句子,體會強(qiáng)強(qiáng)的心情的變化。
3、 討論:強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛聲后,為什么變得勇敢起來?
六、指導(dǎo)學(xué)生理解“海邊的孩子,不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的意思。
1、 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和生活實際來理解。
2、 說說讀了課文后自己的受到的啟示。
七、鞏
3、固生字
八、小結(jié)
爺爺?shù)牡崖曄胍嬖V大家:平靜的大海,練不出熟練的水手!不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能風(fēng)彩虹!讓我們一起永遠(yuǎn)記住爺爺平時愛說的一句話——“海邊的孩子……”
九、作業(yè)布置
悠揚(yáng)的蘆笛聲又飄起來了,他告訴我們很多很多,他讓強(qiáng)強(qiáng)變得勇敢來!如果幾天后,強(qiáng)強(qiáng)又獨自一個人在小閘屋面臨暴風(fēng)雨的洗禮,他會有什么反應(yīng)呢?請你展開想像,以《又是一個風(fēng)雨之夜》為題寫一篇短文。
八、板書設(shè)計
婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng) 清脆 奇特
海邊的孩子,不沾點海水長不結(jié)實
(只有經(jīng)受風(fēng)雨,接受鍛煉,才能健康成長)
《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思
《爺爺?shù)奶J笛》是鄂教版11冊第三單元的一篇課文,這是一篇行文優(yōu)美、飽含哲理的短
4、篇小說。主要寫少年強(qiáng)強(qiáng)在海邊爺爺?shù)男¢l屋里,獨自一人經(jīng)歷狂風(fēng)巨浪之夜的恐懼,最后在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼墓适隆?
前段時間上完《爺爺?shù)奶J笛》,在如釋重負(fù)的同時,也對本課進(jìn)行了反思。
一、緊扣課題,整體設(shè)計
一直以來,我認(rèn)為“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的教學(xué)策略關(guān)鍵是“主線”的設(shè)計,這個“主線”可能是一個“牽一發(fā)動全身”的問題,這個主問題要有利于課文的整體閱讀教學(xué),要著眼于全課,以利于全課的深入閱讀和理解;也可能是貫穿全課的一根紅線;也可能是整節(jié)課教學(xué)的一個很好的切入口等。
這篇課文的課題——《爺爺?shù)奶J笛》既是文眼,又是全文的主線索?;谖谋具@個特點和六年級學(xué)生已有的閱讀能力,我決定緊扣課題
5、,圍繞“每次強(qiáng)強(qiáng)聽到的蘆笛聲是怎樣的?這樣的蘆笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來的是什么”這兩個問題展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生層層深入感受爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來了想象與回味,帶來了驚喜與歡樂,帶來了堅強(qiáng)與勇敢,從而感受到爺爺對強(qiáng)強(qiáng)的那種獨特的關(guān)愛與期盼。
二、突出重點,突破難點
上完課,我感覺本課的重點落實了,難點也突破了(自我感覺)。
教學(xué)重點:理解課文最后一句話的含義,體會爺爺良苦用心的愛。最后一句話——“海邊的孩子,不沾點海水就長不結(jié)實”,這也是爺爺說的一句話,學(xué)生理解并不難,關(guān)鍵是要反扣文中前面的內(nèi)容了解“爺爺是這樣說的,又是怎樣做的”,知道爺爺把強(qiáng)強(qiáng)一人留在家中,讓他經(jīng)受惡劣環(huán)境的考驗,讓他承受緊張恐懼的煎
6、熬,從而變得勇敢、堅強(qiáng),來體會爺爺對強(qiáng)強(qiáng)的關(guān)愛。
教學(xué)難點:了解自然環(huán)境描寫和心理活動描寫在表達(dá)上的作用,領(lǐng)悟這樣交叉描寫的關(guān)系及其作用,為六年級學(xué)生習(xí)作打下一定的基礎(chǔ)。
為了突破難點,我變以往的依段落順序?qū)W習(xí)為歸類學(xué)習(xí),就是將自然環(huán)境描寫的句子和心理活動描寫的句子分類、集中學(xué)習(xí)。采用的方法是找句子——感悟——品讀。分三步進(jìn)行:
1、讀7——13自然段,用“————”找出描寫自然環(huán)境的句子,引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的惡劣;
2、在這樣惡劣的天氣下,強(qiáng)強(qiáng)有什么樣的反應(yīng)呢?請大家再讀這部分,用波浪線找出描寫強(qiáng)強(qiáng)的句子,感受強(qiáng)強(qiáng)內(nèi)心極度緊張,萬分恐懼的心理;
3、師生合作讀8、9、10自然段,
7、其他同學(xué)邊聽邊思考:作者一邊描述環(huán)境的惡劣,一邊描述強(qiáng)強(qiáng)的反應(yīng),這樣寫有什么作用?
通過這三部曲,學(xué)生非常清楚地體會到環(huán)境的惡劣,使強(qiáng)強(qiáng)“恐懼”心理變得真實可信;又能反襯強(qiáng)強(qiáng)的堅強(qiáng),使文章“人”與“景”自然相融,互相映襯。從中也學(xué)到了描寫的方法。
總結(jié)這節(jié)課的得失,感覺還有以下幾方面值得改進(jìn):
1、這堂課結(jié)束前讓學(xué)生誦一誦與“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹”類似的名人名言,由于時間關(guān)系沒有進(jìn)行。讓我反思到教學(xué)第三自然段花的時間多了,只讓學(xué)生感悟風(fēng)和日麗的白天大海的迷人之處就夠了,作者的描寫順序不必講解,注意一課一得。
2、板書是依據(jù)課文的主要內(nèi)容設(shè)計的,這個非常貼切,但還可以更完美一些。在回歸整體總結(jié)全文時,緊扣本單元的話題——愛在人間,提煉這篇文章的思想內(nèi)涵——關(guān)愛與期盼,并板書。
3、這篇文章雖然飽含哲理,但也蘊(yùn)涵著濃濃的親情。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本蘊(yùn)涵的情感,讓學(xué)生的情感經(jīng)歷了入情、動情、抒情的歷程,語言、思維、情感同構(gòu)共生,這樣能收到更好的教學(xué)效果。