《2022六年級(jí)語文上冊(cè) 第七單元 19《匆匆》教案 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022六年級(jí)語文上冊(cè) 第七單元 19《匆匆》教案 鄂教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《匆匆》 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。 　　　2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。 　　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。 　　二、復(fù)習(xí)古詩(shī), 談話激趣： 　　　1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來嗎？這首詩(shī)主要告訴我們什么？ 　　　　　生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。 　　　2．師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？ 　　　　　板書

2、課題：《匆匆》 　　　3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？ 　　　　?。▽W(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況） 　　　4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。 朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)?；貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)

3、致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕?，均以詩(shī)意盎然著稱于世。有詩(shī)集《雪朝》（于人合著）、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。 　　三、學(xué)生全上課本，聽配樂朗誦。 四、初讀課文，整體感知： 　　　1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。 　　　?。▽W(xué)生自讀課文，讀中感悟） 　　　2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？ 　　　　　

4、生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 　　　　　（板書：一去不復(fù)返？） 　　　3．師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？ 　　　　　生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。） 　　　4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么？ 　　　　　生1：前后照應(yīng)。 　　　　　生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。 5.生讀第一段：作者是用怎樣的方式提出這個(gè)問題的？ 用對(duì)比的方法 6.從“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”里可以體會(huì)出作者什么樣的感情？ 對(duì)無法留住時(shí)間的無奈和對(duì)已經(jīng)過去的日子的留戀。 　　　7．師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書

5、的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？ 　　　　?。▽W(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。） 　　　8．師：通過讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師，課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？ 　　　　　學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。 　　　　　句子1: 八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 　　　9．教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀

6、后評(píng)議：老師讀得怎么樣？為什么？） 　　　10．教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎？ 　　五、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言 　　　1、師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。 　　　2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？ 　　　　　板書：……的時(shí)候，從……過去 　　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。 　　　4、師：怪不得作

7、者說：＂太陽他有腳啊，……＂ 　　　5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的, 可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了, 可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過去。 　　　?。ㄗ寣W(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）　　 　　六、品讀第四自然段： 　　?。薄⒆髡咴诘谌匀欢沃芯唧w地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？ 　　　　（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷

8、？但不能平的，偏要白白走這一遭??？） 　　　２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？ 　　　?。ㄎ伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？） 　　?。常聦?shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。 作者在文中表達(dá)出了這樣一種情緒：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己一無所成，從而內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。 　　七、選讀句子，體味語言美 　　　1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我

9、相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？ 　　　　　（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。） 　　　2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？ 　　　3、總結(jié)全文：　同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法？ 　　八、作業(yè)：由《匆匆》所想到的 　　九、板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　19．匆匆 　　　　　　　　　　　　　　　　　一去不復(fù)返？ 　　　　　　　　　　　　　　　……的時(shí)候，從……過去 　　　　　　　　　　　　　　　　白白走這一遭?。? 　　教學(xué)反思： 　　本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。 　　在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是： 　　　1．整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。 　　　2．和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。 　　　3．使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。 　　不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。