《2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教案 人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教案 人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“0”的含義，會(huì)讀寫(xiě)數(shù)字“0”，熟悉0-5的順序。 2. 初步理解并掌握有關(guān)“0”的加減法計(jì)算。 3. 通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。 教學(xué)難點(diǎn)： 0的書(shū)寫(xiě) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入 　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？ 　　請(qǐng)你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數(shù)在桌子上擺出來(lái)，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。 　　問(wèn)：這幾個(gè)數(shù)中，誰(shuí)最大？誰(shuí)最小？ 　　比2多1的數(shù)是誰(shuí)？比2少1的數(shù)是誰(shuí)？

2、　　比1多1的數(shù)是誰(shuí)？比1少1的數(shù)呢？ 　　最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)冷場(chǎng)或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會(huì)引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。 　　板書(shū)課題“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法” 二、學(xué)習(xí)新知 1. 認(rèn)識(shí)“0” ?。?） 調(diào)出學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 　　師：誰(shuí)知道“0”可以用在什么地方？ 　　學(xué)生自由發(fā)言。 　　師：“0”是不是一個(gè)數(shù)呢？ 　　“0”既然是一個(gè)數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？ 　（2） 理解含義 　　分步出示茶杯圖。 　　問(wèn)：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：2） 　　這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)：1） 　　這個(gè)集合圈呢？一個(gè)

3、茶杯也沒(méi)有，就要用數(shù)字“0”來(lái)表示。 　?。ò鍟?shū)：0） 　　學(xué)生讀：0 　　問(wèn)：0表示什么意思？ 　　你能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)“0”的用法嗎？ 　　學(xué)生舉例說(shuō)明。 　　師：“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，那么你們說(shuō)在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請(qǐng)你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺。 　　問(wèn)：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？ 　　讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數(shù)。先順讀，后倒讀。 　　師：請(qǐng)你拿出直尺，看一看“0”在什么位置。 　　出示直尺圖。 　　師：“0”不僅表示一個(gè)也沒(méi)有，它還可以表示起點(diǎn)。你們看，直尺上的“0”就作為起點(diǎn)，排在了1的前面。 　　問(wèn)：“0”除了表示沒(méi)

4、有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說(shuō)的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。 ?。?） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，演示課件1 　　學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅。 2. 有關(guān)0的加減法 　　師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫(xiě)法，你們還想研究0的什么知識(shí)呢？ 　　下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。 ?。?）出示課件2 　　問(wèn)：小男孩兒的手里拿了幾個(gè)氣球？現(xiàn)在怎么樣了？（放了兩個(gè)） 　　手里還剩幾個(gè)？ 　　結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？ 　　學(xué)生列式，老師板書(shū)：2-2=0 　　問(wèn)：這道題為什么用減法？ 　　生：要求還剩幾個(gè)氣球

5、，就要從原來(lái)的2個(gè)氣球里面，去掉飛走的2個(gè)氣球，所以用減法計(jì)算。 　　問(wèn)：2減2為什么等于0？ 　　生：從2里面去掉2，結(jié)果一個(gè)也沒(méi)有了，所以等于0。 　　問(wèn)：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？ 　　學(xué)生舉例，老師板書(shū)算式。 　　觀察后找規(guī)律。 　　問(wèn)：觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　生：一樣的數(shù)相減，得數(shù)是“0”。 ?。?）出示書(shū)上的蠟筆圖。 　　看圖說(shuō)圖意，然后列式計(jì)算。 　　以小組形式進(jìn)行討論，然后在全班進(jìn)行匯報(bào)。 　　問(wèn)：這道題為什么用加法計(jì)算？ 　　4加0為什么還得4？ 如果是0+4呢？ 　　你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　生：一個(gè)數(shù)和0相加，還得這個(gè)數(shù)。 ?。?）想

6、一想：5-0=？ 　　小組討論后全班進(jìn)行匯報(bào)。 　　問(wèn)：你是怎么想的？ 　　生：5減0就是從5里面去掉0，也就是一個(gè)也沒(méi)去掉，所以還得5。 　　問(wèn)：誰(shuí)還能舉出幾減0的例子？ 　　學(xué)生舉例，老師板書(shū)。 　　師：觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　生：一個(gè)數(shù)減0，還得這個(gè)數(shù)。 　（4） 做一做 　　學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上第24頁(yè)的做一做。 三、小結(jié)、質(zhì)疑 　　師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 　　你還有什么問(wèn)題嗎？ 四、鞏固練習(xí) 　　1. 看圖寫(xiě)數(shù) 　　學(xué)生完成第25頁(yè)的第1題。 　　2. 排序 　　學(xué)生完成第25頁(yè)的第3題。 　　3. 看圖列式 　　學(xué)生完成第25頁(yè)的

7、第5題、第6題。 　　4. 在田字格中寫(xiě)數(shù)字。 　　 附送： 2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 0的認(rèn)識(shí)教學(xué)分析 蘇教版 教學(xué)分析： 0的含義比較寬廣，教材提出了不同的要求。 日常生活中經(jīng)常使用0，在不同場(chǎng)合，0往往有不同的意思。對(duì)此，教材有明確的要求。 （1） 著重教學(xué)“一個(gè)也沒(méi)有，可以用0表示”。這個(gè)內(nèi)容安排兩道例題，第一道例題里三只兔都采到了蘑菇，分別用3、2、1表示蘑菇的個(gè)數(shù)。還有一只兔沒(méi)有采到蘑菇，可以用0表示個(gè)數(shù)。學(xué)生在這個(gè)情景中體會(huì)0也是一個(gè)數(shù)，它的產(chǎn)生也是計(jì)數(shù)的需要。第二道例題中，地上原有4個(gè)蘿卜，都拔掉后，地上一個(gè)蘿卜也沒(méi)有，讓學(xué)生用0表示蘿卜的個(gè)數(shù)。從4個(gè)到0個(gè)，滲透了“有”與“無(wú)”的相對(duì)關(guān)系，二者在一定條件下會(huì)相互轉(zhuǎn)化。 （2） 結(jié)合直尺教學(xué)0。直尺上有０～５六個(gè)數(shù)，0在直尺的左端，直觀顯示出0在直尺上的意思： 從這里開(kāi)始。這是數(shù)軸上表示數(shù)和用直尺量長(zhǎng)度必須具備的認(rèn)識(shí)。從0開(kāi)始，向右依次是1、2、3、4、5，按順序整合了０～５各數(shù)，這也是“想想做做”第3題按順序?qū)憯?shù)的基礎(chǔ)。 （3） “想想做做”第4題展示了0在日常生活中的廣泛應(yīng)用，只要學(xué)生有所體會(huì)，不必解釋其中0的具體含義。