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1、16、石榴
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)生字9個(gè)。積累9個(gè)詞語。
2. 能正確劃出寫石榴花的句子。
3. 正確朗讀課文。
4. 了解石榴的生長過程和各生長階段的特點(diǎn),體會(huì)作者下石榴,為家鄉(xiāng)——棗莊的石榴聞名中外而自豪的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1. 學(xué)習(xí)生字,在語言環(huán)境中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
2. 帶著問題讀課文,能按要求劃出有關(guān)句子。
3. 能用自己的話藐視水果的特點(diǎn)及其味道。
過程:
一、 話引入,揭示課題。
1. 在19課《迷人的秋色》中,我們認(rèn)識(shí)了金光閃閃的(大金帥蘋果);瑪瑙似的(山楂);紅得耀眼的(柿子);晶瑩透明的(水晶葡萄)。秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。你們看,(
2、師舉起石榴)石榴也成熟了。這節(jié)課,就讓我們來認(rèn)識(shí)一下可愛的石榴。
(出示課題)齊讀。
2. 誰吃過石榴?能用自己的話說說你所知道的石榴嗎?
二、 整體感知,學(xué)習(xí)生字。
1. 聽課文錄音,誰聽清了,哪里的石榴最出名?
2. 學(xué)生交流,教師板書:棗莊
學(xué)習(xí)“棗”:平舌音、當(dāng)堂指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“莊”:翹舌音、半包圍結(jié)構(gòu)
3. 輕聲自由讀課文,遇到不理解、不認(rèn)識(shí)的字可以圈圈劃劃。
4. 交流出示,學(xué)習(xí)生字:
“蔥“——提醒:中間部分有一點(diǎn)
“剝”——查字典認(rèn)識(shí)它是個(gè)多音字、用動(dòng)作幫助理解字義
“漸”、“訊”——區(qū)別形近字“慚”“迅”
5. 分組讀課文,正音。
三、 學(xué)習(xí)課文,
3、體會(huì)感情。
1. 指名讀第二節(jié),用直線劃出寫石榴花的句子。
2. 交流、反饋。
(出示)到了夏天,郁郁蔥蔥的綠葉中,便開出一朵朵火紅的石榴花?;ㄔ介_越密,越開越盛,不久便掛滿枝頭。走近看,仿佛是一個(gè)個(gè)可愛的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。
3. 指名學(xué)生朗讀句子,并說說自己這樣處理朗讀的原因。
“越開越密,越開越盛”可以處理得由輕到響、由慢到快。
“仿佛是一個(gè)個(gè)可愛的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”可以處理得語速輕快、跳躍,表現(xiàn)出石榴的可愛。
教師可以隨機(jī)解決一個(gè)問題:石榴花為什么用“掛”字?
(因?yàn)槭裉偈羌?xì)長的,用“掛在枝頭”比用“開”字更確切、更形象。)
4. 石榴花謝后,結(jié)出了
4、小石榴。輕聲讀三、四兩小節(jié),圈一圈文中表示顏色的詞,找一找你喜歡的句子讀一讀。
5. 交流詞語和句子。(說說喜歡這句的原因)
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1) 這時(shí),你摘下一個(gè)小石榴,剝開外皮,只見瑪瑙似的子兒一顆顆緊挨在一起,紅白相間,晶瑩透亮。(看實(shí)物感受)
(2) “扒開——?jiǎng)冮_”的區(qū)別
(3) 熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒。(擬人的寫法)
6. 指導(dǎo)朗讀:小組比賽讀、挑戰(zhàn)讀。
7. 過渡語:美麗的石榴花、郁郁蔥蔥的石榴樹、可愛的石榴果在作者的家鄉(xiāng)——棗莊
齊讀第一小節(jié)。
四、 復(fù)習(xí)生字和新詞。
1. 生字卡片:叫號(hào)游戲
2. 聽
5、音取詞語卡片:辨音游戲
3. 配樂讀課文。
五、 看圖,練習(xí)說話。
1. 生活中,有許多人見人愛的水果,請(qǐng)看圖片,靜靜地欣賞,認(rèn)真地回憶。
2. 選擇一種你最喜歡的水果,就其特點(diǎn)或味道向大家做一個(gè)介紹。輕聲準(zhǔn)備。
3. 交流,及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
反思
一.在課文一開頭,由談話引開揭示課題。我運(yùn)用了新舊知識(shí)的回顧,串聯(lián)引出新課,千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先讓學(xué)生回憶學(xué)過的課文內(nèi)容,這樣既是對(duì)學(xué)習(xí)的一種回顧,也是對(duì)知識(shí)的一種拓展。把怎樣的什么,這些形容詞故意不說,讓學(xué)生與老師相呼應(yīng),使學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)能很快地進(jìn)入本課的語言環(huán)境中。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生看石榴實(shí)物的同時(shí),充分調(diào)動(dòng)
6、學(xué)生的視覺、味覺和嗅覺,引起學(xué)生對(duì)本課所要接觸的知識(shí)的興趣。同時(shí),通過讓學(xué)生交流時(shí)對(duì)實(shí)物的最初感受,初步體會(huì)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語可以把話說得更清楚、更明白。
二.教師把學(xué)生的問題還給學(xué)生來解決,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的探究興趣,體現(xiàn)了尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn)的思想理念,使課堂鮮活生動(dòng)。學(xué)生在課堂的突然發(fā)問,往往是課堂的閃光之點(diǎn),是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)。如果充分利用這些突然的提問,因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生討論解決,往往會(huì)把學(xué)生的思維引向深入,成為難以忘懷的精彩瞬間。把問題還給學(xué)生,可以為教師處理教學(xué)留出緩沖的時(shí)間,使教師不至于因?yàn)樗伎疾怀浞侄`讀、誤解。把問題還給學(xué)生,當(dāng)堂解決問題,是教學(xué)務(wù)實(shí)的具體表現(xiàn),是對(duì)
7、學(xué)生發(fā)展、成長負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。課中當(dāng)我讓學(xué)生通過自主讀文,品詞賞句時(shí),有學(xué)生提出“郁郁蔥蔥”一詞在文中表示什么意思時(shí),我沒有讓學(xué)生充分、反復(fù)地把問題還給學(xué)生,而是直接將答案告知學(xué)生,該生雖然理解了,而其他學(xué)生未必都能理解。假如能趁熱打鐵,拿出字典翻閱一下,則效果更佳,既理解了該詞的意思,知道了句子的含義,同時(shí)也鞏固了查字典這一基本技能的訓(xùn)練,一舉多得。
三.興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì),它推動(dòng)人去探求新的知識(shí),發(fā)展新的能力。對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,興趣具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),才能集中注意力,積極思維,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),才不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此,教師要
8、認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性,在實(shí)踐中努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我針對(duì)教材實(shí)際,有的在課前讓學(xué)生以收集資料為目的,開展課外自主閱讀;有的在課后,推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書籍,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。我在《石榴》一文的教學(xué)前,讓學(xué)生通過查找資料并對(duì)照課文,說說自己最喜歡的一種水果,從色、形、味等方面加以描述,另外還可以結(jié)合它的生長特點(diǎn)及產(chǎn)地等方面加以更詳細(xì)地描寫自己所喜愛的水果。實(shí)踐結(jié)果,學(xué)生在講到蘋果、葡萄等水果時(shí)確實(shí)讓我看到了一些令人刮目的文章,收到了意想不到的效果,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,真正地體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的延伸。
四.語文教學(xué)要以
9、學(xué)生為主,以讀為主,讓學(xué)生充分地讀,在讀中積累語言。讀對(duì)領(lǐng)悟文章主旨,增強(qiáng)語感,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力等起著不可替代的作用。書讀百遍,其義自現(xiàn)。課堂上讓學(xué)生變著法子朗讀,集體朗讀,小組朗讀,個(gè)人、全班示范朗讀,自由朗讀,老師范讀等,每一種朗讀方式都力圖解決一個(gè)問題。一堂課下來,平均每個(gè)孩子要讀7、8遍課文,有的則更多。朗讀要解決的第一個(gè)問題是識(shí)字。課文中圈出來的生字,學(xué)生一路讀下來,生字也就不“生”了?!妒瘛芬晃闹校易寣W(xué)生朗讀第二、三節(jié),描寫石榴生長特點(diǎn)的部分,要求說說為什么這樣讀,學(xué)生通過處理體驗(yàn),對(duì)語法的理解非常地感性。有一同學(xué)說“我知道了什么叫形容詞。春天到了,石榴樹抽出了新的枝條,長出了嫩綠的葉子,這里的新、嫩綠就是形容詞”。我聽后非常地自豪,感悟到讀不僅讀出了語感,而且讀懂了語法。同時(shí),我覺得誦讀不應(yīng)只停留在課堂上,在課間,我們同學(xué)之間流行著一種游戲:背誦古詩,只要有一個(gè)孩子起個(gè)頭,周圍的孩子就會(huì)跟上,雖然古詩的含義孩子們未必全懂,但在這個(gè)年齡段大量背誦的母語精華,學(xué)生們會(huì)記憶一輩子,不懂不要緊,記憶才是最關(guān)鍵的。