《2022年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.3《誰(shuí)流得更快一些》說(shuō)課稿 （新版）教科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.3《誰(shuí)流得更快一些》說(shuō)課稿 （新版）教科版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.3《誰(shuí)流得更快一些》說(shuō)課稿 （新版）教科版 一、教材分析 《誰(shuí)流得更快一些》是教科版教材小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元的第三課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體是會(huì)流動(dòng)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，本課通過(guò)對(duì)不同液體的流動(dòng)快慢進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體會(huì)流動(dòng)，液體自身的黏度會(huì)影響它的流動(dòng)速度，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)流動(dòng)這個(gè)液體基本屬性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題、猜測(cè)、討論、合作、實(shí)驗(yàn)等方式，多角度的認(rèn)識(shí)液體的基本性質(zhì)，以及學(xué)習(xí)如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材從三個(gè)方面進(jìn)行：首先是設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定比賽規(guī)則、設(shè)想比賽方法，理解公平實(shí)驗(yàn)需要保持

2、除變量之外的其他條件相同。其次是運(yùn)用簡(jiǎn)單方便的材料進(jìn)行驗(yàn)證比較、實(shí)驗(yàn)后對(duì)液體流動(dòng)的快慢與什么有關(guān)進(jìn)行思考。最后是液體和的固體的比較，通過(guò)比較讓學(xué)生了解固體、液體的基本特征。 二、學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及知識(shí)儲(chǔ)備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)，但由于剛接觸科學(xué)學(xué)科三個(gè)月左右，對(duì)其相關(guān)的觀察能力、動(dòng)手操作能力及分析問(wèn)題能力還不夠熟練，特別是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、控制相關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響方面，還顯得不夠成熟，因此在本課以及今后的教學(xué)中還要重點(diǎn)注意培養(yǎng)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道液體都會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)得快慢受到液體黏度的影響。 2．通過(guò)小組活動(dòng)，進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解

3、公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。 3．通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公開(kāi)的、民主的討論，有助于辨別實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，小組內(nèi)分工合作對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。 教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備：給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、1塊塑料板、3個(gè)滴管、帶有刻度的紙杯、面巾紙等。 四、學(xué)法、教法 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn)，本課始終以“探究”為主線，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、分析整理、得出結(jié)論、知識(shí)延伸等一系列的

4、探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作參與、研究實(shí)踐活動(dòng)，確立公平的比賽規(guī)則及比賽方法。在學(xué)生親自參與探究活動(dòng)過(guò)程中獲得體驗(yàn)并內(nèi)化，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。 五、教學(xué)過(guò)程 為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，結(jié)合我校(導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、練學(xué)) 的“三學(xué)”模式，本節(jié)課我從如下四個(gè)方面展開(kāi)： （一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣。 【導(dǎo) 學(xué)】 這周，我們班上舉行了冬季長(zhǎng)跑賽，同學(xué)們還記得嗎？今天在課堂上，我們也要進(jìn)行一次比賽。不過(guò)這次同學(xué)們不是參賽隊(duì)員，而是當(dāng)裁判員，好嗎？那么誰(shuí)是參賽的隊(duì)員呢？你們想知道嗎？（教師出示水

5、、油、洗潔精）是這三種液體，那么這三種液體誰(shuí)“跑”得更快呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第3課誰(shuí)流得更快一些。（板書(shū)課題） 【比賽是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，而學(xué)校在前一段時(shí)間剛進(jìn)行完秋季越野賽，再次提起那次比賽學(xué)生們還同樣激動(dòng)不已，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在不知不覺(jué)中得以激發(fā)，所以我在開(kāi)課伊始以要進(jìn)行液體比賽激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?！? （二）親身經(jīng)歷，主動(dòng)探究 《課標(biāo)》指出：“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！痹谶@一理論指導(dǎo)下，在課堂上，我注重通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此本環(huán)節(jié)從以下四方面展開(kāi)： 1．提出猜想

6、 【互 學(xué)】 “請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，仔細(xì)觀察、比較這三種液體，小組成員互相交流，你認(rèn)為哪種液體流的更快？為什么？請(qǐng)將你的猜測(cè)記錄在書(shū)中的表格了?！? 【任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。在平等輕松的課堂上，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的猜想，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、思考，然后說(shuō)出哪一種液體流動(dòng)的更快的理由，給學(xué)生留有思維的空間，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲?！? 2．設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽規(guī)則和比賽方法 學(xué)生對(duì)三種液體誰(shuí)流的更快有了一個(gè)初步的猜測(cè)，此時(shí)教師提出問(wèn)題：“既然是比賽就應(yīng)該在公平、公正、公開(kāi)的前提下進(jìn)

7、行，那么你認(rèn)為這三名隊(duì)員在哪進(jìn)行比賽最好呢？（比賽方法）比賽時(shí)應(yīng)該注意什么才能保證公平呢？請(qǐng)本次比賽的裁判員——你們，先自己思考，然后小組再進(jìn)行討論?！? 【首先給每位學(xué)生獨(dú)立思考的方向和時(shí)間，再進(jìn)行小組討論、交流比賽方法和比賽是應(yīng)該注意的問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，這樣既不會(huì)限制學(xué)生的思維，又可以補(bǔ)充、完善一些不完整的比賽方法和比賽規(guī)則。（根據(jù)匯報(bào)板書(shū)：比賽方法及注意問(wèn)題）】 “有這么多比賽的方法，你認(rèn)為哪種方法最好呢？你選擇的方法需要使用哪些材料呢？” 【學(xué)生在選擇方法的同時(shí)，明確這種方法所要使用的材料，可以幫助學(xué)生更順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這一部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，而對(duì)于三年級(jí)

8、的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是有很大難度的，所以教師鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行全班交流。不論學(xué)生提出什么樣的比賽方法和比賽規(guī)則，只要能說(shuō)出道理教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，給予肯定和鼓勵(lì)?！? 3．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析整理 【練 學(xué)】 “我們做了這么多的準(zhǔn)備工作，同學(xué)們一定都著急了，下面就請(qǐng)同學(xué)們用小組選擇好的方法進(jìn)行公平比賽，比賽時(shí)一定要注意把握好應(yīng)該注意的問(wèn)題，并將比賽結(jié)果記錄在書(shū)中的表格里?！? 【在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最好的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括材料的選擇，方法、手段的選擇等，但在學(xué)生各自不同的選擇中，明確要注意的問(wèn)題（除三種液體不同之外，其他

9、條件要盡量相同。）這樣比賽才能在公平公正的前提下進(jìn)行。使學(xué)生形成使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，需要保持除變量之外的其他條件相同】 實(shí)驗(yàn)結(jié)束提問(wèn)：“哪種液體流動(dòng)得最快？與你最初的猜測(cè)一樣嗎？” 【在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況的同時(shí)頭腦中很自然的形成問(wèn)題的提升：為什么同樣是液體，它們的流動(dòng)速度卻不同？】 這時(shí)教師順勢(shì)提問(wèn)：“同學(xué)們頭腦中一定對(duì)這三種液體又有了新的疑問(wèn)對(duì)嗎？是不是想知道為什么同樣是液體，它們的流動(dòng)速度卻不同呢？” 【學(xué)生們經(jīng)歷了整個(gè)探究過(guò)程之后，對(duì)液體都會(huì)流動(dòng)，會(huì)有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)這個(gè)問(wèn)題能夠自行提出并準(zhǔn)確的作出解釋。】 在學(xué)生作出解釋后提問(wèn)：“你是怎樣知道這三種液體黏度不同的

10、？” 【學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)三種液體進(jìn)行了更加細(xì)致的觀察，從而能比較輕松的概括出，液體流動(dòng)的快慢受黏度的影響的科學(xué)概念，并通過(guò)觀察能對(duì)三種液體的黏度不同作出自己的解釋?！? ?? ?? ? 4．液體和固體的比較 教師出示前一節(jié)課水和油的維恩圖，提問(wèn)：“洗潔精具有水和油的共同特點(diǎn)嗎？”在學(xué)生發(fā)表看法后，出示液體和固體的維恩圖，讓學(xué)生展開(kāi)討論，液體和固體有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)，展示兩種物質(zhì)的區(qū)別。這樣有助于學(xué)生形成液體和固體的概念。 （三）歸納研討，拓展運(yùn)用 教師小結(jié),三種液體誰(shuí)流的更快一些,看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我們卻經(jīng)歷了問(wèn)題、猜測(cè)、討論、交流、實(shí)驗(yàn)、分

11、析、得出結(jié)論等系列過(guò)程,可見(jiàn)生活中許多結(jié)論都離不開(kāi)有力證據(jù)的證實(shí)。同時(shí)要求學(xué)生思考：1 對(duì)于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？2“生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情，在喝牛奶時(shí)，最后總是喝不干凈，這是怎么回事呢？”3“液體會(huì)流動(dòng)，那么會(huì)流動(dòng)的物質(zhì)都是液體嗎？” 【通過(guò)歸納、拓展環(huán)節(jié)，從而更進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，并與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到身邊處處是科學(xué)同時(shí)也為研究空氣的相關(guān)內(nèi)容打下伏筆?！? （四）板書(shū)設(shè)計(jì)? ?? ? 3 誰(shuí)流得更快一些 比賽方法：? ?? ?? ? 注意問(wèn)題： 液體黏度越大流動(dòng)越慢 【板書(shū)我采用了圖畫(huà)和文字并列的方式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單的圖畫(huà)展示了比賽

12、的方法，文字提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題，這樣圖畫(huà)和文字的結(jié)合，更有利于幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)時(shí)需要保持除變量之外的其他條件相同，同時(shí)也突出了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)?！? 六、教學(xué)反思 經(jīng)歷了這一段時(shí)間對(duì)本課教材的反復(fù)研究，以及在胡老師指導(dǎo)及其他同行的幫助下，得以完整呈現(xiàn)，下面具體談?wù)劚菊n的反思。 1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生的興趣得以激發(fā)。 對(duì)剛剛接觸《科學(xué)》學(xué)科兩個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《誰(shuí)流得更快一些》應(yīng)該是他們接觸到的第一堂實(shí)驗(yàn)課。我考慮了三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，前不久班級(jí)剛剛舉行的冬季長(zhǎng)跑賽為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生很快投入到教學(xué)情境中去，雖然這次學(xué)生不是比賽者，但是他們有更重要的任務(wù)——裁判員，學(xué)生于

13、是成了此次流動(dòng)比賽的參與者，因此，能夠非常積極主動(dòng)地投入到設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽活動(dòng)中來(lái)。 2.及時(shí)調(diào)整問(wèn)題，明確學(xué)生思考方向，有效落實(shí)難點(diǎn)。 在設(shè)計(jì)比賽規(guī)則和比賽方法這一環(huán)節(jié)，我最初設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“怎樣比賽呢？怎樣比才公平呢？”前一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)比賽方法，而后一個(gè)問(wèn)題針對(duì)比賽規(guī)則，可是在真正的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，前一個(gè)問(wèn)題誤導(dǎo)了學(xué)生，他們并沒(méi)有圍繞比賽方法進(jìn)行討論，而是說(shuō)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該要公平公正，針對(duì)這一現(xiàn)象我進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整?！澳阏J(rèn)為這三名隊(duì)員在哪兒進(jìn)行比賽好呢？”問(wèn)題調(diào)整后，學(xué)生很容易想出比賽方法來(lái)，更有效的對(duì)本課的難點(diǎn)加以落實(shí)，使學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中更深刻地認(rèn)識(shí)到控制變量的重要性，使教學(xué)達(dá)到了預(yù)

14、期的效果。 3. 圖文板書(shū)，有效幫助學(xué)生理解。 板書(shū)采用了圖畫(huà)和文字并列的方式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單的圖畫(huà)不僅展示了比賽的方法，也拓寬了學(xué)生思維空間，文字提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題，這樣圖畫(huà)和文字的結(jié)合，更有利于幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要保持除變量之外的其他條件相同的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也突出了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。 4.激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感。 科學(xué)課的課堂教學(xué)中，最直接、最快捷、使用率最高的就是口頭評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)的語(yǔ)言必須是發(fā)自內(nèi)心的、情真意切的、充滿著激勵(lì)的，它才能像催化劑一樣，催學(xué)生奮進(jìn)。在這節(jié)課中我適時(shí)地運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生們探究興趣。比如：“

15、同學(xué)們老師相信你們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，也會(huì)像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)很多，收獲很多”、“比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)的速度快，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作輕，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多。”在這種鼓勵(lì)下，小組活動(dòng)又快又好，各組成員互相配合，大膽想象、實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。 不足之處： 1.作為三年級(jí)的科學(xué)老師容易認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)少，能力更差，在教學(xué)中把注意力集中在知識(shí)的傳授上，很少讓學(xué)生充分地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，就是讓他們進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，教師也不放心。我在教學(xué)前也有這樣的擔(dān)心，可是在真正的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)并不是這樣，他們有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而且與高年級(jí)學(xué)生相比，對(duì)事物的好奇心更強(qiáng)，只要教師引導(dǎo)到位，他們做的同樣出色，同樣精彩。? ? 2.教學(xué)中還應(yīng)該注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如思考問(wèn)題的深度和廣度，動(dòng)手操作的熟練，認(rèn)真細(xì)致的觀察，思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一等方面還應(yīng)該加強(qiáng)。