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2022年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.2 我是什么教案 新人教版

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1、2022年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.2 我是什么教案 新人教版   教學(xué)目標(biāo)   1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字。會(huì)寫9個(gè)字。   2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。   3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。   課時(shí)安排   2課時(shí)   教學(xué)過程 第一課時(shí)   一、畫水,交流圖畫   師:親愛的小朋友們,課前老師布置了一個(gè)任務(wù),讓小朋友們畫一畫自己心中的水,下面我們就來(lái)看看大家畫的水是什么樣子的。   學(xué)生展示自己的畫,說(shuō)說(shuō)自己的想法。   【說(shuō)明】課前畫水,不管畫的畫簡(jiǎn)單還是復(fù)雜,那都是學(xué)生心目中的。在交流的過程中,鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果某些孩子思

2、維沒有拓寬,學(xué)完課文之后,他可能會(huì)有一種豁然開朗的感覺;如果某些孩子畫的水比較復(fù)雜,思維很獨(dú)特,學(xué)習(xí)課文時(shí)他就會(huì)更加自信,學(xué)完之后再去畫水,每個(gè)孩子都應(yīng)該有更多的想象。   二、猜謎,認(rèn)識(shí)水   1、范讀,猜謎。 播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫,學(xué)生猜“我”是什么。 2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分,教學(xué)生字詞。 會(huì)認(rèn)字 曬、極、傍、越、滴、溪、奔、洋、壞、淹、沒、毀、屋、猜 會(huì)寫字 變、片、海、作、帶、給 生字組詞 曬 shài 晾曬liàng shài 曬臺(tái)shài tái 風(fēng)吹日曬 極 jí 北極běi jí 極大jí dà 樂極生悲 傍 bàng 傍晚bàn

3、g wǎn 傍午bàng wǔ 傍若無(wú)人 越 yuè 越來(lái)越大yuè lái yuè dà 越來(lái)越快yuè lái yuè kuài 不可逾越 滴 dī 水滴shuǐ dī 一滴油yī dī yóu 水滴石穿 溪 xī 小溪xiǎo xī 溪水xī shuǐ 婦姑勃溪 奔 bēn 奔跑bēn pǎo 狂奔kuáng bēn 萬(wàn)馬奔騰 洋 yáng 海洋hǎi yáng 大西洋dà xī yáng 遠(yuǎn)涉重洋 壞 huài 壞蘋果huài píng guǒ 壞人huài rén 氣急敗壞 淹 yān 淹沒yān mò 淹死yān sǐ 淹淹一息 沒 méi 沒有méi yǒu 沒人

4、méi rén 沒大沒小 毀 huǐ 燒毀shāo huǐ 打毀dǎ huǐ 毀于一旦 屋 wū 屋后wū hòu 屋前wū qián 疊床架屋 猜 cāi 猜測(cè)cāi cè 猜想cāi xiǎng 兩小無(wú)猜 變 biàn 變魔術(shù)biàn mó shù 變成biàn chéng 一成不變 片 piàn 一片yī piàn 片段piàn duàn 片甲不留 海 hǎi 大海dà hǎi 海水hǎi shuǐ 人山人海 作 zuò 工作gōng zuò 作業(yè)zuò yè 一鼓作氣 帶 dài 帶領(lǐng)dài lǐng 皮帶pí dài 一衣帶水 給 gěi 給我gěi wǒ 給你gě

5、i nǐ 3、自由讀課文,認(rèn)識(shí)水。  ?。?)師:請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文,然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?   指名回答,板書:   云? 雨?? 雹子?? 雪   池子里? 小溪里? 江河里? 海洋里   睡覺? 散步?? 奔跑? 跳舞? 唱歌? 開大會(huì)   溫和? 暴躁   (2)動(dòng)動(dòng)腦   師:小朋友,我們給每一項(xiàng)起個(gè)題目,好嗎?   例:“我會(huì)變”   “我的家”   “我的活動(dòng)”   “我的脾氣”   【說(shuō)明】這是對(duì)整篇文章的通體認(rèn)識(shí),整體了解文章,簡(jiǎn)單了解水的多種表現(xiàn)形式?!皠?dòng)動(dòng)腦”這一環(huán)節(jié),主要鍛煉孩子們的語(yǔ)言概括能力。到此為止,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)

6、。   三、朗讀,贊美水   1、自選題目   師:同學(xué)們,接下來(lái),我們要對(duì)水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分?   讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分,第二項(xiàng)和第三項(xiàng)合并為一項(xiàng)來(lái)學(xué)。   2、自主合作學(xué)習(xí)   投影或小黑板出示自學(xué)要求:  ?。?)認(rèn)真讀一遍自選部分。   (2)畫出自己不會(huì)的字或詞,借助拼音或請(qǐng)教他人去認(rèn)讀。   (3)用心讀每一句話,想一想,怎樣才能把句子讀好?  ?。?)讀給你的朋友聽,互相提一提建議。   學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),教師巡視,給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。   3、匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀   提示:以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容,這三部分內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順

7、序進(jìn)行的,以下的順序可以改變。   “我會(huì)變”  ?。?)“我學(xué)會(huì)了字詞”   “漂浮”、“碰到”、“雹子”   投影或小黑板出示填空:   云在天空中????????? 。   一只小船在水上?????????? 著。   師:請(qǐng)小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景,想一想,“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別?   指名回答。   師出示雹子的圖片,讓學(xué)生對(duì)雹子有直觀的認(rèn)識(shí)。  ?。?)“我是小小朗誦家“   指導(dǎo)讀第1~2自然段,第一自然段,要讀出自豪的語(yǔ)氣,很活潑。第二自然段,“小水滴聚在一起落下來(lái)“、”小硬球打下來(lái):、“小雪花飄下來(lái)”這三句話的感覺是不同

8、的,應(yīng)讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。   指名讀,評(píng)價(jià),練讀,再指名讀。  ?。?)師:想一想,我還會(huì)變成什么?   根據(jù)學(xué)生回答,板書:冰? 霜……   “我的家”、“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀   師:現(xiàn)在小朋友都很累了,請(qǐng)趴在桌子上睡一會(huì)兒吧。   師:好,該“起床”了!剛才,小朋友們睡覺的時(shí)候沒有一個(gè)人亂動(dòng),也沒有一個(gè)人講話,這就叫做──   生:安靜。   師:對(duì)!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜,好嗎?   生:好!   師:(出示池水的圖片)大家看看,這里的水好像正在睡覺,安靜嗎?   生:安靜。   師:那誰(shuí)能把這句話讀得讓大家覺得很安靜

9、?(出示“平常我在池子里睡覺”)   生:讀課文。   師:大家再想一想,它在小溪里散步時(shí)的樣子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎樣散步的?   生:慢慢地散步。   師:對(duì)呀!看誰(shuí)能讀出水在慢慢散步的語(yǔ)氣。(出示“在小溪里散步”)   指名讀課文、齊讀課文。   師:請(qǐng)小朋友再想想,水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。現(xiàn)在,我想請(qǐng)一位小朋友讀課文,要讀得讓大家感覺到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。誰(shuí)能?   指名讀課文、齊讀課文。   師:課文第三段有個(gè)詞語(yǔ)寫大海里的水很多很多,看誰(shuí)能找到這個(gè)詞語(yǔ),而且要說(shuō)說(shuō)為什么。   生:這個(gè)詞語(yǔ)是“開大會(huì)”。因?yàn)殚_大會(huì)時(shí)人很多。   師:你

10、真會(huì)動(dòng)腦筋!請(qǐng)你把這句話讀讀,看看能不能讀出水在大海里開大會(huì)的樣子。   生讀課文。   師:讀得真好!老師也得向你學(xué)習(xí)!好,大家學(xué)著他的樣子,把第三段齊讀一遍。   生齊讀課文。   師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,我的家還在哪里?我還有哪些活動(dòng)?   根據(jù)學(xué)生回答板書:   稻田里? 水杯里? 水管里? 天上……   飛舞? 慢跑……   【說(shuō)明】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在朗讀上,用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識(shí)解決之后,剩下的大部分時(shí)間用于朗讀指導(dǎo)和識(shí)記字詞。第1、2自然段比較活潑,也比較容易讀。難點(diǎn)是第三自然段,水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢(shì)不同,所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習(xí)生活

11、實(shí)際來(lái)引領(lǐng)孩子們感悟,慢慢提高朗讀能力,形成語(yǔ)感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會(huì)和比較中,慢慢感受到朗讀的技巧,學(xué)會(huì)閱讀。 第二課時(shí)   一、回顧所學(xué)內(nèi)容   1、師:親愛的小朋友們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《我是什么》,文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎?   出示生字詞卡片,指名認(rèn)讀,男女生賽讀,齊讀。   2、指名讀課文第1~3自然段,評(píng)價(jià)。   二、了解“我的脾氣”   1、“我學(xué)會(huì)了字詞”  ?。?)出示詞語(yǔ):   溫和? 暴躁 灌溉? 機(jī)器? 幫助 淹沒? 莊稼? 沖毀? 災(zāi)害   師:請(qǐng)小朋友們想一想水做了哪些好事?哪些壞事?   引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水做過的好事和壞事

12、理解“溫和” “暴躁”兩個(gè)詞語(yǔ)。  ?。?)出示圖片,幫助學(xué)生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。   (3)填空:有時(shí)候,我很???????? ,有時(shí)候,我很???????? 。我既給人們帶來(lái)???????? ,又給人們帶來(lái)了 ????????。   引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語(yǔ)中選擇填空,理解“幫助”與“災(zāi)害”。   2、“我是小小朗誦家”   由以上對(duì)詞語(yǔ)和圖片的感受,直接過渡到讀。   師:請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第4自然段,注意讀出水的溫和和暴躁。   學(xué)生自由讀,指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。   3、“展開想象的翅膀”   師:同學(xué)們,想一想,“我”的脾氣還會(huì)怎樣?   學(xué)生回答。

13、   【說(shuō)明】這一自然段中,生字生詞特別多,所以,運(yùn)用聯(lián)系前后文,看圖片來(lái)直觀感受,理解記憶字詞。當(dāng)對(duì)詞語(yǔ)理解到位了,對(duì)水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了,讀好這一段也就輕而易舉了。   三、我自信,我能背   1、師:同學(xué)們,課文我們學(xué)完了,誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)這篇文章寫得怎樣?   指名回答,提高學(xué)生的鑒賞能力。   2、選擇自己認(rèn)為寫得最好的、最喜歡的部分進(jìn)行背誦,教師和學(xué)生一起背誦,融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。   3、“展示我自己”  ?。?)自由背誦。   (2)對(duì)背誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。  ?。?)教師選擇背誦的部分,邀請(qǐng)學(xué)生幫忙一起背。   【說(shuō)明】由讀通課文,到讀好課文,再到朗

14、誦課文,這是閱讀能力不斷提高的過程,優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來(lái),日積月累,才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)。   四、我要寫好字   利用媒體資源課件中的“學(xué)一學(xué)”部分,指導(dǎo)書寫。   重點(diǎn)指導(dǎo):   如“曬”的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;  等等   五、小小作家   師:請(qǐng)同學(xué)們模仿“我是什么”,用幾句話寫一樣?xùn)|西。寫好以后同桌互相讀一讀,讓別人猜猜你寫的是什么。   學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。   【說(shuō)明】文中的語(yǔ)言很美,句式很整齊,如:“有時(shí)候……有時(shí)候……”“我會(huì)變,變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。仿寫在低年級(jí)是訓(xùn)練寫話能力的很好方式。學(xué)生在

15、不斷的練習(xí)中就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生興趣,慢慢養(yǎng)成寫的習(xí)慣。   板書設(shè)計(jì): 02我是什么   我會(huì)變:云 雨? 雹子? 冰? 霜……   我的家:池子里? 小溪里?? 江河里? 海洋里? 稻田里? 水杯里 水管里 天上……   我的活動(dòng):睡覺 散步? 奔跑? 跳舞 唱歌 開大會(huì)? 飛舞? 慢跑……   我的脾氣:溫和? 暴躁…… 教學(xué)反思 《我是什么》雖然是一篇科普文章,但卻描寫的生動(dòng)活潑,充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法,以生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明我是水,更增添了趣味性。   教學(xué)時(shí)我注重了以下幾點(diǎn):   一、以讀為本,激發(fā)興

16、趣。   在教學(xué)中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子,把自己當(dāng)做那個(gè)角色,讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文,融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。   在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí),我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)感受它們的不同特點(diǎn),讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來(lái)。同時(shí)又結(jié)合課件演示,使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子,女生讀雪的句子,體會(huì)雹子的力度,雪的輕盈。   在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀,再通過讀、說(shuō)、演等各種形式,充分理解課文。學(xué)生自由讀,教師指導(dǎo)讀,讀得好的同學(xué)讀給大家欣賞……使整

17、堂課聲情并茂,大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。   二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解課文。   小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐,當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后,我又通過課件演示,把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂,加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中,我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,幫助學(xué)生理解課文,是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺,在……跳舞、唱歌、開大會(huì)?!敝小八X”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動(dòng);“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音?!伴_大會(huì)”是指水很多,百川入海嘛。   三、學(xué)有所得,感悟提升。   學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),受到了環(huán)保知識(shí)的教育,相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起,節(jié)約用水,保護(hù)環(huán)境。   最后,在課程結(jié)束之際,我又布置了一個(gè)學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化,并注上說(shuō)明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。   當(dāng)然課堂也有不足之處,個(gè)別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)之中,可能是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些寫作技巧。   總之,以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短,使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。

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