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1、2022年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第28課《我們上路了》教案 語(yǔ)文S版
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻,表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,篇幅不長(zhǎng),韻律較自由,不拘一格。本詩(shī)題為“我們上路了”,“我們”指即將告別童年的孩子們,“上路”寓意他們的成長(zhǎng)從此進(jìn)入了青少年時(shí)期。全詩(shī)以“我們上路”為線索,展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神,刻畫(huà)了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌及渴望自由自在地成長(zhǎng)的心情。
全詩(shī)共三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)簡(jiǎn)潔描述了我們上路時(shí)的情景。第二小節(jié)表達(dá)了我們上路時(shí)的心情。第三小節(jié)表達(dá)了我們上路時(shí)的信念。全詩(shī)表現(xiàn)了獨(dú)立、自主的思想意
2、識(shí),充溢著奮進(jìn)、向上的豪情壯志,耐人品讀,易于朗誦。
課文中還編排了一幅插圖,在詩(shī)歌文字的下面描繪了蔚藍(lán)的晴空茂密的樹(shù)林、活潑的孩子……畫(huà)面簡(jiǎn)潔明快、充滿生機(jī),與詩(shī)歌展示的情境一致,有利于學(xué)生融入情景,感受課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念:
本文是略讀課文。教學(xué)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自行探究,自我體驗(yàn)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)歌的大意。通過(guò)熟讀成誦,讓孩子感悟到:“胸懷理想,腳踏實(shí)地,不畏艱難,永遠(yuǎn)向前,才是我們每個(gè)人應(yīng)走的路?!狈磸?fù)誦讀、發(fā)揮想象、借助合作學(xué)習(xí),討論交流等方法,把握詩(shī)的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立默讀課文,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的告別童年的心情和在人生成長(zhǎng)道路上胸懷理想、
3、勇往直前的思想情感。
2、幫助學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字,讀讀記記“抖著威風(fēng)、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語(yǔ),能有感情地朗誦本詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)句的寓義,讓學(xué)生感悟到“我們”在路上會(huì)遇到時(shí)各種困難、艱險(xiǎn)、挫折、失敗,以及我們毫不畏懼的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)難點(diǎn):
理解題目“我們上路了”的含義。能說(shuō)出這首詩(shī)對(duì)自己成長(zhǎng)的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生收集與課文相同題材的現(xiàn)代詩(shī)一首。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、談話引題。
師:我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌的起源比文字還早,差不多和語(yǔ)言同齡。古往今來(lái),歷代詩(shī)人留下了許多膾炙人口的詩(shī)句,從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞,足以讓每一個(gè)中國(guó)人
4、感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng),也寫(xiě)出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩(shī)——《我們上路了》。
二、初讀詩(shī)歌,了解內(nèi)容。
(一)教師感情范讀詩(shī)歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
(二)學(xué)生自由讀詩(shī)。
教師提出學(xué)習(xí)要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀流利、讀通順,注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、思考:詩(shī)歌中的“我們”指的是誰(shuí)?
(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1、回答問(wèn)題:詩(shī)歌中的“我們”指的是誰(shuí)?(指——在座的每一位學(xué)生,所有與大家一樣要告別童年,已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子們。)
2、帶感情讀課題。(帶不同感情讀課題)
【帶不同感情讀課題,為后面理解詩(shī)歌內(nèi)容,體悟詩(shī)歌情感打下鋪墊?!?
5、
3、檢查生字詞情況。(出示卡片:認(rèn)讀“抖著威風(fēng)”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”)
4、指名分小節(jié)讀詩(shī)歌。
5、齊讀詩(shī)歌。
三、再讀詩(shī)歌,深入探究。
(一)小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌,了解詩(shī)歌每小節(jié)都寫(xiě)了些什么。
1、小組成員自讀詩(shī)歌。
2、讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注:自己讀懂了些什么。
(二)班級(jí)交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(順學(xué)而導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的回報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌不同的小節(jié)。)
1、詩(shī)歌第一小節(jié)。
⑴學(xué)生交流:我讀懂了——“孩子們長(zhǎng)大成人了,告別大人上路了?!薄耙宦飞嫌性S多美景。綠樹(shù)、輕風(fēng)、紅旗”……
⑵讓學(xué)生自由讀第一小節(jié),找出自己不理解的地方,教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。(
6、例如:a、如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封?!苯處熆芍赋?,這是一種象征的寫(xiě)作方法,在詩(shī)歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己,展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō):“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩(shī)歌的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話。b、感悟課文中的“不管大人們?cè)趺凑f(shuō)”這句話,教師可相機(jī)點(diǎn)撥:平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你是怎么對(duì)待的?體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù),體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情。c、體會(huì)下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了?!睉?yīng)該讀出什么感情?——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)
⑶多種形式讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生讀出
7、第一小節(jié)詩(shī)歌中所表達(dá)的情感。
(通過(guò)指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語(yǔ)句,充滿詩(shī)意地讀,讀出意境美。)
⑷總結(jié)本節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)的內(nèi)容,“雖然我們還很稚嫩,但還是上路了?!保ò鍟?shū):“上路品美”。)
2、詩(shī)歌第二小節(jié)。
⑴學(xué)生交流:我讀懂了——“我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險(xiǎn)。從這些詩(shī)句中感悟到的:我們的膝蓋也許會(huì)被石塊磕腫,也許會(huì)有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準(zhǔn)備?!?
師:你們邁著稚嫩的腳步上路了,心中充滿了向往,可是大路總是那么平坦的嗎?
⑵學(xué)生默讀第二小節(jié),思考:感觸最深的是什么?畫(huà)出相關(guān)的句子。
⑶交流學(xué)生思考的問(wèn)題。
①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)
8、習(xí)的實(shí)際情況,談?wù)剬?duì)“驟起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。(例如:家庭的變故,考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來(lái)自各方面的誘惑……)(板書(shū):“路中艱險(xiǎn)”)
②再次感受詩(shī)歌所運(yùn)用的表達(dá)方式——象征手法。
③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭,我們的膝蓋也許被石塊磕腫,假如因?yàn)檫@些……一只人觀賞的狗熊?!?
【詩(shī)歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會(huì),每個(gè)學(xué)生都有自己不同的體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)談,逐步體會(huì)“剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封?!薄奥分衅D險(xiǎn)”等語(yǔ)句,在談的過(guò)程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”?!?
⑷談?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時(shí)的態(tài)度。
9、
⑸句式練習(xí):“也許……也許……也許……”
(師: 你想和他們一起上路嗎?你能猜想到這路上還有什么美景,還可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎?試著仿寫(xiě)一些詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式,進(jìn)行大膽想象與寫(xiě)話。)
【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,有利于幫助學(xué)生更深層次地體會(huì)和感悟課文所表達(dá)的情感?!?
⑹指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。
⑺教師范讀詩(shī)歌第二小節(jié)。
3、詩(shī)歌第三小節(jié)。
⑴齊讀第三小節(jié)詩(shī)歌。
⑵小組合作自學(xué)。
【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟,不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)。】
⑶學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌,并相機(jī)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的讀后體會(huì)。(板書(shū):“挑戰(zhàn)風(fēng)雨”)
(可補(bǔ)
10、充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的“自傳”》的文章,讓學(xué)生感受“童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站,今后的路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn);從童年步入青少年,走上新的路程,是一個(gè)人的成長(zhǎng)的標(biāo)志。”)
【由于本課是略讀課文,因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)思考、想象、交流等形式把握詩(shī)歌的意思,逐層深入地體會(huì)我們上路時(shí)的心情。注重通過(guò)多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩(shī)情,并在此基礎(chǔ)上讀出感情來(lái)。】
⑷指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“售”。
(三)通讀全詩(shī),回歸整體。
1、配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
2、討論體會(huì):結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)“我們上路”了的理解和體會(huì)。
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自?xún)?nèi)心的真實(shí)感受,不要求千篇一律和“假話”
11、“空話”。)
3指導(dǎo)朗讀。
⑴學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)。
⑵為學(xué)生配樂(lè),學(xué)生表演讀。
⑶想象情景,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)朗誦。
四、拓展交流。
準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩(shī),學(xué)生互相交流。
【交流拓展資料,讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?!?
五、總結(jié)結(jié)題。
師:同學(xué)們,隨著年齡的增長(zhǎng),我們要告別父母,告別呵護(hù),告別童年獨(dú)自“上路”。開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭,人生的車(chē)站不售返程車(chē)票,不管什么樣的路,都是一種經(jīng)歷,一種收獲,相信大家都能開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業(yè)。
有感情地朗誦這首詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
28*我們上路了
上路品美
路中艱險(xiǎn)(走自己的路,做勇敢的我)
12、
挑戰(zhàn)風(fēng)雨
練習(xí)設(shè)計(jì):
1、在括號(hào)里填上正確的字。
shòu shòu shòu
( )貨員 長(zhǎng)( ) 野( )
2、在括號(hào)里填上合適的詞。
( )的腳印 ( )的風(fēng)景 ( )的旗子
( )的風(fēng)暴 ( )的故事 ( )的懷抱
3、寫(xiě)出近義詞。
威風(fēng)( )歪歪扭扭( )殘酷( )溫?zé)幔? )
觀賞( )真正( )
13、退回( )拋入( )
4、試著仿寫(xiě)一小節(jié)詩(shī)。
補(bǔ)充建議:
1、對(duì)“上路”的含義的理解要聯(lián)系“成長(zhǎng)”來(lái)體會(huì),使學(xué)生明白:童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站,今后的路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn);從童年步入青少年,走上新的路程,是一個(gè)人的成長(zhǎng)的標(biāo)志。因此,這次的“上路”對(duì)自己今后的成長(zhǎng)十分重要,這一步一定要走實(shí)走好。在教學(xué)中,要讓學(xué)生首先大體把握每一小節(jié)詩(shī)的意思,想象詩(shī)句所描述的我們上路時(shí)的情景,體會(huì)我們上路時(shí)的心情,抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句去領(lǐng)悟全詩(shī)所抒發(fā)的情感。在學(xué)生交流述說(shuō)自己的話語(yǔ)表達(dá)自己的感受,不必千篇一律。
2、在本詩(shī)教學(xué)中,不宜過(guò)多地對(duì)每句詩(shī)作細(xì)致的說(shuō)明、講解,而要注重通過(guò)多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩(shī)情,并在此基礎(chǔ)上讀出感情來(lái)。把個(gè)人朗誦、小組朗誦、全班朗誦有機(jī)結(jié)合。