《2022年二年級語文上冊 9.風(fēng)鈴草教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年二年級語文上冊 9.風(fēng)鈴草教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年二年級語文上冊 9.風(fēng)鈴草教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文二年級上冊 單　　元：親近自然??? 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì)—教案 教材分析： 本篇詩歌通過兒童的眼睛觀察自然，以一顆童心去感受自然，字里行間流瀉著對自然美麗的贊嘆。文章從風(fēng)鈴草寫起，逐步把眼光放到廣闊的大自然，寫到了風(fēng)、鳥、松、云、小溪，意境優(yōu)美，仿佛是大自然的一切都在共同營造著美。整首詩歌充滿活潑、熱烈、歡樂的格調(diào)，朗朗上口。擬人手法使之詩趣盎然，靈氣生動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。 2、使學(xué)生初步認(rèn)識風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。

2、 3、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。 過程與方法： 1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法 4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 重難點(diǎn)分析：. l 有感情的朗讀并背誦課文. 引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識字。落實(shí)每一個(gè)層次的閱讀要求，水到渠成地達(dá)到背誦課文的目標(biāo)。 l 展開想像，小姑娘是如何變成風(fēng)鈴草的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望。 課前準(zhǔn)備： 生字詞卡片

3、 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第一課時(shí) ? 一、導(dǎo)入新課，開篇激趣。 1. 誰還記得這一單元的文化主題是什么？（親近自然） ??? 2. 今天老師帶來一些自然美景的圖片，下面，我們來欣賞并通過這些圖片感受自然，親近自然。 ??? 3. 出示：自然風(fēng)光、植物圖片，配以音樂，引出風(fēng)鈴草。 ??? 4. 出示風(fēng)鈴草圖片，教師導(dǎo)入：你知道這是什么嗎？對，這就是奇妙自然中平凡、常見的植物，今天課文的主角——風(fēng)鈴草。（出示課題，教師板書） 二、學(xué)習(xí)課文。 （一） 1. 你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎？（樣子像風(fēng)鈴，似乎有風(fēng)鈴發(fā)出的聲音） ??? 2. 是啊，自

4、然界的小花竟和人類制作的風(fēng)鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者于之就專門為這可愛的植物寫了一首詩歌。今天我們就來欣賞一下！ ?? （二） 1. 自讀課文。教師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。 2. 同桌互讀。 3. 指名接段讀文。展示全文 4. 學(xué)生評價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。 5. 認(rèn)知生字 ??? 看，秋天到了，果園里收了許多桃子，每個(gè)桃子里都藏有一些字、詞，課前老師布置了生字預(yù)習(xí)，誰想試試看，能否順利地摘到桃子。 ? （三） 剛才大家讀的很好，下面讓我們回到課文中去，看看能不能讀的更流暢。 1. 自己先練習(xí)一下，看看能不能摘到三個(gè)大

5、蘋果。（正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛聽） 2. 指讀全文，互相評價(jià)。（貼上小風(fēng)鈴） 3. 范讀。 4. 再指名讀。 5. 教師引導(dǎo)：大家讀得真起勁，下面咱們分小節(jié)讀讀。 第一小節(jié)： （1）指讀。 （2）你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎？（做動(dòng)作讀） ??? 第二小節(jié)： ?? （1）是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好？老師也在這里打了個(gè)問號。誰能用書上的句子回答。 ???（2）教師按照下面得方式導(dǎo)讀。 師：我問風(fēng) 生：風(fēng)在快活的舞蹈。 （做動(dòng)作） ??? 師：我問鳥 生：鳥飛上高高的樹梢。（做動(dòng)作） ??? 師：我問松 、問云、問小溪 ……

6、 誰能模仿書上的句子回答？ ?? （3）我還會(huì)問誰？為什么問它們？ ???（4）既然都說不知道，那就猜猜吧：（齊讀后面的句子。） ???（5）“這里”是哪里？你就是那風(fēng)鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎？ ??? 三、小結(jié)。 ??? 是啊，好好愛護(hù)自然吧，希望每一株植物，每一種動(dòng)物都快樂地生活。也希望可愛的孩子們熱愛自然，熱愛生活，無論你是參天的大樹，還是平凡的小草，都會(huì)覺的很快樂！ ??? 四、拓展延伸。 學(xué)完課文后，你想對風(fēng)鈴草說些什么？在小本子上寫下來。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固。 1. 出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。 2. 檢查朗讀，先指名讀，再

7、齊讀。 二、指導(dǎo)背誦。 可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動(dòng)作表演。 三、指導(dǎo)書寫生字。 1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。 2. 認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。 3. 實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價(jià)，爭當(dāng)“小小書法家”。 4. 對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。 5. 給生字組詞或用生字說一句話。 6. 練習(xí)：邊讀邊寫。 五、積累與擴(kuò)展。 出示： 的風(fēng)鈴草 的嫩葉 的腰

8、 的鈴聲 的樹梢 地舞蹈 指名填空后齊讀。請同學(xué)們在課外讀書時(shí)把這樣美的詞語摘抄下來。 從了解事物入手，增長學(xué)生見聞，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多種評價(jià)形式相結(jié)合。 極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競爭意識，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足感與成就感，使學(xué)生成為一件樂事。 教師給學(xué)生評

9、價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。 通過加動(dòng)作朗讀，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過師生間的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 學(xué)生自由表達(dá)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫，在學(xué)生不知不覺中寫作已經(jīng)起步。 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。