《2022年(秋)三年級科學上冊 4.1《認識水》教案 湘教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(秋)三年級科學上冊 4.1《認識水》教案 湘教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)三年級科學上冊 4.1《認識水》教案 湘教版 教材簡析： 本課是湘教版三年級上冊“奇妙的水”單元的第一課《認識水》的第二課時。 它是結合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺常常不準確，所以為了精確地測量就需要借助一些儀器，量筒、量杯就是測量液體多少的儀器之一。 教材從兩方面進行：首先從形狀不同而且裝水也不同的容器，“哪個容器里裝的水多，哪個容器里裝的水少”用比較的方法入手，通過引導學生經歷猜想、制定實驗方案、運用各種方案進行比較、收集整理事實、思考加工得出結論，最后交流研究成果的過程，然后引出量筒這一測量工具，比較認識水體積的多少。 教學理念： 一、

2、以探究為核心 親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在這堂課中主要安排了兩個活動“用各種方法比較水的多少”、“用量筒測量水的多少”，為學生提供了充分的探究時間和機會。 二、學生是學習的主體 在教學活動中注意讓學生自己提出問題，設計解決問題的方案，真正成為學習的主人。 三、注重實驗探究的開放性 1、材料的開放性：課前讓學生準備能裝水的容器，老師也為學生準備了各種材料，在探究活動中根據(jù)需要領取材料。 2、實驗方法的開放性：讓學生自己設計實驗方案，然后各組交流、互相補充、完善實驗方法，最后按照自己的方案進行活動。 3、交流的開放性：學生充分地與教師、同學進行交流，發(fā)表

3、自己的看法，教師不把自己的意愿強加給學生，充分尊重學生的選擇。 4．對于3年級的小學生，注意教、扶、放的適當安排。放——在“用各種方法比較水的多少”時，充分發(fā)動學生的頭腦風暴，讓學生進行開放性思維；教、扶——在“用量筒測量水的多少”時，教師進行必要的規(guī)范性的指導。 教學目標： 1、過程與方法：引導學生經歷典型的科學探究過程：猜測——制定方案（包括實驗方法、材料選擇〈準備〉、小組分工合作等）——實驗—記錄—交流。根據(jù)假想答案，能提出進行簡單探究活動的大致思路。 2、知識與技能：能夠運用多種方法比較液體的多少，并明確必須使用同一標準。知道人的感覺常常不夠準確，于是科學需要借助儀器來測量。初

4、步學會使用量筒，理解毫升的含義。 3、情感態(tài)度與價值觀：注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作與交流培養(yǎng)自信心和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 教學材料：一杯水、一杯牛奶、二瓶水、量筒、一次性杯子、彈簧秤、記錄單、大一些的容器（如燒杯，比任何一瓶的容量都大） 教學過程 一、導入（3`） 談話：上節(jié)課我們認識了水，現(xiàn)在老師來考考大家。（出示兩個瓶子，一瓶是牛奶，一瓶是水）誰來告訴我哪一瓶是水呢？ 學生回答并陳述理由。 （此處主要是讓學生運用上節(jié)課所學的水的知識解決實際問題，組織學生在認識了水的基本性質后，再去探究比較水的體積的多少。） 二、自主探究 （1）提出猜想 談話：（出示另一瓶

5、水，兩個瓶子的高矮、粗細不同，水的高度也不同。）水還有哪些秘密呢？看！這兩瓶水中你覺得哪瓶水最多呢？（為了便于區(qū)別，瓶子上分別貼上標簽：1號和2號） 學生猜測。 （作為猜想的表達形式可以靈活多樣，當然在實際教學中，學生不可能列舉所有可能性，但是嘗試盡量讓學生說出所有可能性。） 談話：看來同學們的觀點不太一致，下面統(tǒng)計一下，看看同意每一種觀點的同學有多少。（一般會出現(xiàn)3種情況，即：1號瓶中的水最多，2號瓶中的水最多，一樣多。） 學生舉手，教師統(tǒng)計。 （2）實驗驗證 提問：現(xiàn)在能不能就直接根據(jù)人數(shù)的多少來判斷呢？（最好讓學生自己提出需要經過實驗）（不能）你們有什么辦法來證明自己的

6、觀點就是正確的呢？ 學生小組討論。 （注：給予學生充分的時間與空間，鼓勵學生大膽的提出實驗方案，充分發(fā)揮學生的聰明才智。） （可能會出現(xiàn)以下方法：1、都倒入相同大小的杯子中去進行比較；2、先將1號瓶中的水倒入一個大容器中，做個記號，再倒出，然后倒入2號瓶的水；3、倒入一個大容器中，分別做上記號；4、用彈簧稱去稱；5、比流速） 提問：同學們想出辦法來了嗎？誰先來說說？ （注：此處要讓學生在交流和討論中不斷彌補自己的不足，引發(fā)新的想法。并引導他們充分地說出自己的方法，培養(yǎng)學生根據(jù)現(xiàn)有材料選擇最簡單、最有效的方法的能力。） 你們的辦法可行嗎？這需要咱們親自動手試一試。 課件出示幾點溫馨

7、提示：1）你們小組準備使用哪種實驗方法？需要什么材料呢？2）小組內的同學怎樣分工？ 學生分組活動，教師參與其中。 談話：誰來說說你們的實驗結果？ 學生交流實驗結果 （3）反思猜想 提問：通過剛才猜測，對照實驗結果，你有什么想法呢？ 學生回答。 （4）認識量筒 談話：同學們真是厲害！用自己的方法比較出了兩個瓶子里水的多少，現(xiàn)在我想知道其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢？ 學生描述。 談話：大家用了各種方法來描述具體多了多少水，但是你們的標準或者單位統(tǒng)一嗎？（不）能不能用統(tǒng)一的標準來進行比較呢？為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的

8、儀器之一。 出示：（量筒）量筒是玻璃儀器，我們在使用的時候一定要輕拿輕放。仔細觀察，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？ 學生匯報。 小結：量筒壁上有刻度，刻度的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？ 提問： 我們應該怎樣讀數(shù)呢？ 出示：（讀數(shù)示意圖） 視線應與量筒上的刻度與液面相平。 談話：想不想試著用量筒測量這兩瓶水的多少呢？（想）記得把測量的結果寫在記錄單上。 各組匯報測量結果。 三、拓展 提問：今天我們就怎樣比較水的多少進行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問題嗎？ 在生活中，你還見到過哪些有刻度的物體，可以來測量液體的體積呢？ 學生回答。