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1、2022年二年級品德與生活上冊 水與我們的生活教案2 北師大版 主題的提出 水是地球的生命之源，沒有了水，人類和自然界的動植物都無法生存，我們也不會擁有現(xiàn)在如此繁榮的大家園。地球被稱為水球，但我們都知道：看似源源不斷的水流中，真正能被人類利用的淡水卻少的可憐。特別是人類生產(chǎn)、生活中在利用水的同時，也給水資源帶來了嚴重的污染和浪費，而水資源的一再短缺也日益威脅著人類的生存和發(fā)展。因此，人類必須合理有效地保護水資源。小學生對水的認識卻僅限于水的用處很大，他們很少了解淡水資源的緊缺與水污染的嚴重性。所以，在小學階段就應開展節(jié)約水和保護水的環(huán)?；顒樱瑥男∨囵B(yǎng)孩子們保護水資源保護環(huán)境的意識。這一活動

2、主題的開展也具有長遠利益，更有助于提高全民族的環(huán)保意識和素質(zhì)。 活動目標 1.通過生活中的實際經(jīng)驗。使學生了解水的作用和重要性，對“生活中”的水有初步的認識。 2.運用多種渠道了解水與人類的關系，讓學生懂得防止水資源的浪費和破壞是每個人、每個家庭、每個單位的責任，加強學生節(jié)水、保護水的意識，增強環(huán)境保護的責任感。 3. 通過學生實踐中的調(diào)查，培養(yǎng)學生簡單的考察、研究能力。 4.通過資料的收集和整理，提高學生的自學能力。 5. 培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、互幫互助的團隊精神。 活動設計 本課題設計了三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)根據(jù)需要用1—2個課時， 一、有限的水資源：小學生對水的認識僅限于水的用

3、處很大，而很少了解水對人類的重要性和淡水資源的嚴重短缺。五年級學生的理解能力有很大的提高，根據(jù)他們在生活中對水了解的基礎上，用辯論賽的形式，深入的探討水對人類的重要性和地球上水資源的短缺問題。讓他們通過各種渠道(圖書館、報刊、網(wǎng)絡等)收集相關材料，利用自學的形式得到水資源的有關知識。 二、水的調(diào)查：通過上一問題的探討，學生認識到地球上淡水資源的嚴重短缺，激發(fā)學生調(diào)查生活中水的使用是否合理的愿望。五年級的學生已經(jīng)具有一定的觀察、分析、調(diào)查、收集資料等能力，加上學校所在的便利環(huán)境（市自來水公司和環(huán)保局就在隔壁），根據(jù)學生特殊的家庭背景，設計不同的參觀調(diào)查方案，讓每個學生都親身參與到這個有意義的實

4、踐活動中。本次活動包括自來水的來源調(diào)查、家庭中的用水情況、個人用水量的調(diào)查、生活水平提高與用水量增加的關系調(diào)查、生活中污染水的調(diào)查等。 三、爭作保護水的綠色衛(wèi)士：通過上一環(huán)節(jié)的活動，學生已經(jīng)建立起保護水的意識，認識到浪費污染水的嚴重危害，并激發(fā)起節(jié)約水保護水的熱情。因此本次活動設計了開展保護水節(jié)約水的宣傳活動！讓學生發(fā)揮自己的特長，用力所能及的方法開展宣傳活動，比如板報、宣傳畫、義務勞動等，用他們能想到和能實施的方法大力宣傳環(huán)保，在社會上形成一定的影響。 以上三個環(huán)節(jié)，彼此銜接，環(huán)環(huán)相扣。在活動的實施過程中要根據(jù)具體情況具體分析，及時調(diào)整。整個活動都要以學生為主體，以學生的發(fā)展為主線。

5、活動過程 活動一：有限的水資源 （一）活動目的： 1.通過生活中的實際經(jīng)驗。使學生了解水的作用和重要性，對“生活中”的水有初步的認識。 2.運用多種渠道了解水與人類的關系，從而激發(fā)學生探討水對人類的重要性和淡水資源問題的興趣。 3.通過資料的收集和整理，提高學生的自學能力。 （二）活動過程： 活動準備階段，給學生布置以下三個任務：1.觀察你的生活中有哪些用到水的地方？每次停水時你有什么感想？2.試著從書上、網(wǎng)上、報紙上、雜志上或者詢問你的父母，找到有關水的知識，了解水與人類的關系、水的重要性等。3.對你了解的有關水的知識你有什么樣的看法？和我們的生活相聯(lián)系， 有何感想？ （三）

6、活動開展： 1.提出話題： ①在生活中，你觀察到有哪些用到水的地方呢？（學生眾說紛紜） 生活中用到水的地方真的很多很多，如果沒有了水我們將無法生活?？墒窃谏钪形覀兂龅酵Ｋ臅r候。 ②為什么會停水呢？停水時你有什么感想？（學生談感受） 2.觀察地球儀，開展辯論賽 ①用塑料地球儀做拋球游戲，接到球時，看你摸到的是陸地還是海洋。 學生發(fā)現(xiàn)地球上的水很多，水的面積遠遠大于陸地面積。那么我們地球上的水是不是很多呢？ ②讓學生之間開展小型辯論賽，用自己找的資料說明“水資源”是多還是少？ 3.聯(lián)系生活，探討生活中的水 ①通過上一環(huán)節(jié)的辯論賽，學生認識到地球上的水雖然多，但能被人類使

7、用的淡水資源卻很少，聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生討論生活中的水真正的被利用了么？人們是否珍惜我們有限的水資源呢？ ②學生在探討中發(fā)現(xiàn)地球的淡水雖然有限，但是在我們生活的周圍經(jīng)常出現(xiàn)浪費水、污染水的現(xiàn)象。 4.活動延展 學生對生活中浪費水、污染水現(xiàn)象很感興趣，以此為課題開展下一課題，引發(fā)學生調(diào)查生活中的水。 活動二：水的調(diào)查 （一）活動目的： 1.在能力上，通過學生實踐中的調(diào)查，培養(yǎng)學生簡單的考察、研究能力。用做一做、算一算的活動，培養(yǎng)學生調(diào)查能力、處理信息和計算的能力。 2.讓學生懂得防止水資源的浪費和破壞是每個人、每個家庭、每個單位的責任，加強學生節(jié)水、保護水的意識，增強環(huán)境保護的責任

8、感。 3.培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、互幫互助的團隊精神。 （二）活動過程： 1.導入 地球上的水很多，但能被人類利用的淡水資源去非常少。在生活與生產(chǎn)中，存在著嚴重的浪費現(xiàn)象和污染水的現(xiàn)象，在日常生活中有哪些使用水的地方呢？你們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了哪些浪費水和污染水的現(xiàn)象呢？ 2.學生各種調(diào)查的展示 ①個人用水情況的調(diào)查 課前已讓學生記錄自己一天的用水情況，如洗臉、刷牙、喝水、吃飯、洗澡等，計算自己一天的用水量。 ②家庭用水情況的調(diào)查 a家庭中每月的用水量 家庭中每月的用水量在１５－２５噸左右，與個人用水情況比較，超出很多的用量，原因是什么？ b找出家庭用水浪費的方面 學生自己討論、研究

9、、觀察：洗澡、抽水馬桶等，學生提出水的多次利用和循環(huán)！ ③日常生活中浪費水的調(diào)查注意自己周圍浪費水的現(xiàn)象，如家里或?qū)W校水龍頭的滴水現(xiàn)象，讓學生用容器測量一分鐘的滴量。 可以讓學生算一算：十分鐘、二十分鐘、一天、一個月、一年的總量，那么我們該怎樣節(jié)約水，我們能做什么？ ④生活用水中的浪費和污染 a生產(chǎn)中：洗車場的用水量；工廠浪費水、污染水的現(xiàn)象 b飲用水：自來水的來源（通過父母是自來水公司的，了解這方面知識）。 本地飲用水來自西流湖和建港水庫，學生調(diào)查西流湖水的枯竭和污染情況。 c金水河的污染 用錄像展示：金水河的污染情況 首先，調(diào)查金水河水質(zhì)、顏色、氣味、油污、泡沫等情況，尋

10、找污染源；然后，取水樣分析，并向全體學生展示；其次，展示水污染造成兩岸植物和水生物的危害情況。 以上活動的調(diào)查是在教師的帶領下，家長的幫助下，帶領個別同學進行的。在部分學生的觀察、研究、發(fā)現(xiàn)中，實地考察并記錄了原始數(shù)據(jù)和污染水的樣本。并用照片錄像的形式帶到課堂上一一展出，讓每個學生都體驗到浪費水污染水的嚴重性。 (三)討論、總結(jié) 通過展示，學生對自己周圍，浪費水和污染水的情況有了更為深刻的認識，讓學生探討如何節(jié)約水、保護水。 (四)活動延伸： 我們小學生怎樣為有限的水資源貢獻自己的一份力量？ 活動的延伸使學生提出用手抄報、板報、宣傳畫、義務勞動的形式，做宣傳活動，讓每個人都行動起來

11、，保護我們的淡水資源、減少污染和浪費的現(xiàn)象。提出下個課題“爭做綠色小衛(wèi)士” 活動成果展示設計： 學生用自己的畫筆描繪生活中浪費水、污染水的現(xiàn)象。有些同學在家人的幫助下到工廠參觀，還寫了觀察記錄。一些同學在老師帶領下。進行實地考察，本市污染最厲害的金水河，并有錄像展示、水樣展示、照片展示。另外還有學生設計保護水的方案和建議。 活動三：爭做保護水的綠色衛(wèi)士 （一）活動目的： 1.鍛煉學生繪畫、設計、構(gòu)思等方面的藝術能力。培養(yǎng)學生強烈的環(huán)保意識，形成自覺保護水的意識。對社會有一定的了解。 2.通過學生之間的出謀劃策、互幫互助，增強學生的合作能力。 （二）活動過程： 1.設計保護水的方

12、案，讓學生發(fā)揮自己的特長，設計出合適自己的方案來保護我們有限的水資源。 ①可以是生活中如何節(jié)約水的方法，設計節(jié)約水的辦法，如果切實可行，怎樣大力推廣。 ②也可以是設計用什么形式向全校師生宣傳保護水節(jié)約水的方法。 ③還可以設計如何在社區(qū)中發(fā)揮自己的一份力量，動員社區(qū)的叔叔阿姨爺爺奶奶一起行動起來保護我們有限的資源。 2.根據(jù)自身條件，選擇合適自己的方案，設計具體實施方案 讓學生根據(jù)自己的家庭環(huán)境、個人情況、小組情況，形成不同風格的小分隊，設計小隊的具體活動方案，合理進行分工。教師適當進行指導，保證小隊活動的可行性和安全性。 3.分組活動（可以利用課余的時間） ①在學校做宣傳的學生可

13、以利用下課時間把自己獲得的資料進行展示，宣傳環(huán)保意識和方法。 ②社區(qū)宣傳的學生在學校設計好宣傳畫、手抄報等，在社區(qū)進行展示和宣傳。 4.活動總結(jié) 通過學生積極的宣傳的活動，讓學生談談活動的感受和活動過程的經(jīng)歷，說一說活動中遇到了什么困難？小隊又是怎樣解決的？從活動中學到了什么？有什么感觸？活動的意義是什么？然后評選出班級中最優(yōu)秀的綠色衛(wèi)士。 活動成果展示設計： 通過以上活動的開展，學生積極投入到環(huán)?；顒又?，可以讓他們用多種形式抒發(fā)他們對家園的熱愛和對家園的保護，用手抄報、黑板報的形式在學校和社區(qū)展出，寫出自己的心得與體會，設計節(jié)約水的辦法和工具，減少每一滴水的浪費和污染。 附，學生

14、的自我評價： “水的調(diào)查”中，學生對金水河考察后的感想：通過這次考察，我感到了污染水的現(xiàn)象就在我們身邊，要想讓金水河從新美起來，需要每個人的自覺。平時一點點不注意就造成了嚴重的污染和浪費，比如隨手丟垃圾、破壞綠色植物、不擰水管、不節(jié)約用水等。當我看到兩岸垃圾成堆時，我自己的臉也紅了，因為我平時就不是很注意，覺得一點垃圾沒什么，可是現(xiàn)在想想如果每個人都這么想，那我們的城市就生活在垃圾里。金水河的污染就是因為很多人都想自己污染浪費一點不要緊的后果。從今后，我要從自己做起，還要制止不自覺的污染行為。讓我們的金水河變得更美麗。 “爭做保護水的綠色衛(wèi)士”活動后，學生的感想：開展“幫媽媽做綠色衛(wèi)士”活

15、動，使我認識到地球上的污染是我們自己造成的，我們使用塑料用品、不合理的處理垃圾方法、生活中浪費水的現(xiàn)象，都使地球的污染越來越嚴重，資源越來越短缺。因此，在家里媽媽同意用籃子或布袋子買菜，不再用塑料袋；出去吃飯，也不用一次性筷子，一次性餐具，用自備更衛(wèi)生方便；爸爸也把家里的馬桶換成節(jié)水型的。我們?nèi)倚袆悠饋恚瑸榄h(huán)保貢獻一份力量。 教師反思 通過以上一系列的活動我深深的體會到，綜合實踐課的課堂模式是靈活多變的，而且需要教師與學生產(chǎn)生極大的互動，在以上一系列活動中，學生的熱情是出乎意料的，活動的持續(xù)時間和科學性、社會影響力也是在實踐之初所沒有預料到的，活動的進行，先后得到了學生、其他學科教師、校

16、領導、市建設環(huán)保局、街道辦事處等單位的支持與協(xié)助，也是讓人感到驚訝的。尤其是學生，他們每個人都希望自己能在活動中發(fā)揮作用，奉獻力量。他們想出很多方法，從自己身邊做起，減少污染，減少浪費，在家人和朋友中大量宣傳環(huán)保的重要性。雖然當他們走出校門，面向社會時，遇到了種種的困難，比如有些成年人對環(huán)保的不屑于顧、對污染的視而不見，活動內(nèi)容不斷進行中，也出現(xiàn)了讓這些孩子們困惑不已的問題。但令人欣喜的是，在遇到市環(huán)保局和街道辦事處同志的支持后，他們懂得了社會是有分工的，需要大家相互協(xié)作去解決問題的，自己并不是孤力的，也認識到個人的力量是有限的，集體的力量才是無窮的。作為指導老師的我也深深體會到，綜合實踐這門

17、課程并不是孤立的，不能緊緊局限于一門課程，它需要走出課堂，讓學生參與，與社會互動，才能達到更好的效果，增長學生的能力。 點評 水資源問題是綜合實踐活動中常出現(xiàn)的研究命題，關于水的研究主要分為兩大方面水污染問題和節(jié)水問題，且這兩方面常常是相互結(jié)合的。一般來說，對水的研究都是從身邊的事實出發(fā)，通過調(diào)查研究讓學生了解到水資源的重要和相對稀缺，引發(fā)他們的環(huán)保意識和節(jié)水意識。本案例正是從“生活中的水”這個視角出發(fā)，引發(fā)學生關注生活中的日常用水，并思考如何才能做到節(jié)水。課題正適合了建議節(jié)約型社會的需要，引發(fā)學生從生活中的小事作起，做到惜水、節(jié)水，非常有現(xiàn)實意義。 一般來說，綜合實踐活動的設計都是從問

18、題引入，而問題的產(chǎn)生和有兩種途徑，其一是從身邊的感性事實入手，引起學生的關注，意識到問題的存在；另一種是從客觀資料的搜集入手，通過資料分析意識到問題的存在。不同的問題引入方式，后續(xù)研究程序也不同，前一種是由感性認識到理性分析的過程，而后一種是由理性認識到感性建構(gòu)的過程。本案例采用的是后一種設計方式，先通過查找資料意識到水資源的相對稀缺，然后引導學生從身邊的事實出發(fā)，發(fā)現(xiàn)身邊的水污染和水浪費問題，最后引導學生尋找生活中的節(jié)水途徑。本案例還有加入了節(jié)水宣傳的延伸活動，使綜合實踐活動的觸角伸得更遠。 本案例的特色在于把學生每個階段的交流活動用非常生動、有趣的形式展開，如第一階段，在搜集了水資源的相關資源后，引導學生用塑料地球儀做拋球游戲和展開辯論賽，這種交流方式不僅新穎，活潑，相比較于傳統(tǒng)的發(fā)言與討論來說，效果也更明顯。