《高中物理 21《感應(yīng)電流的方向》課件 魯科版選修32》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理 21《感應(yīng)電流的方向》課件 魯科版選修32（29頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念三維目標(biāo)三維目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)方法教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)案例綜述案例綜述 這一節(jié)為司南版物理選修3-2第二章第一節(jié)。該節(jié)為本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)好本章的關(guān)鍵。教材是在磁場知識和對電磁感應(yīng)簡單認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用已學(xué)過的知識，較為深入地研究磁生電的規(guī)律。該節(jié)講述的是感應(yīng)電流（感應(yīng)電動勢）方向的規(guī)律，是判斷感應(yīng)電流方向最基本的方法，總結(jié)了電、磁的統(tǒng)一性。這在高中物理教材中占有重要地位，同時(shí)對于學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界是一個(gè)觀念上的飛躍。實(shí)驗(yàn)方法在教材中占有很大的比重，并且實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論。

2、另外，教材進(jìn)一步反映能量守恒的觀點(diǎn)，對于學(xué)生牢固已學(xué)知識也極為有益。從教材內(nèi)容來看，楞次定律將學(xué)生知識范圍內(nèi)有關(guān)“場”的概念從“靜態(tài)場”過渡到“動態(tài)場”，而且它涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，為教學(xué)帶來了很大的難度。 1、學(xué)生整體素質(zhì)較好，好奇心強(qiáng)，思維活躍，善于回答問題， 但學(xué)習(xí)的主動性不夠。2、長期以來，教育教學(xué)過程中師生地位平等，以人為本，堅(jiān)持 學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。3、學(xué)生已經(jīng)掌握了電磁的一些基本性質(zhì)，并了解了電磁感應(yīng)現(xiàn) 象，他們迫切需要一種方法來判斷感應(yīng)電流的方向。學(xué)生通 過立體幾何和磁場部分的學(xué)習(xí)，對三維空間已有一定程度的 認(rèn)識，但尚不能熟練掌握。4、本節(jié)課是規(guī)律的探究課，呈現(xiàn)

3、在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問 題，而不是結(jié)論。受應(yīng)試教育的影響，在上課前告訴學(xué)生上 課的內(nèi)容，學(xué)生會將結(jié)論記住，在課堂上機(jī)械的，劇本式的 配合老師，沒有深入的思考，達(dá)不到教學(xué)的目的，因此本節(jié) 課的教學(xué)沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)生活情景、 激勵(lì)性的語言引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；由學(xué)生的 分組實(shí)驗(yàn)激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的積極性；最后再 通過自擬習(xí)題深化動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過計(jì)算 機(jī)模擬，把假象的磁感線生動具體的展現(xiàn)出來，極大的克服 了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。3、教育目標(biāo)要有差異性

4、、挑戰(zhàn)性、全面性。學(xué)生的差異是客觀 存在的，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。4、教學(xué)組織形式體現(xiàn)情趣性、合作性、靈活性。如盡可能選用 貼近生活的串聯(lián)詞，采用形象化的比喻來調(diào)節(jié)課堂氣氛；采 用多樣化的提問方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；盡量多表揚(yáng) 的原則，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)性等。1、知識與技能：、知識與技能：（1）理解楞次定律的內(nèi)容。（2）初步掌握利用楞次定律判定感應(yīng)電流方向的方法。（3）能從能量守恒的角度來理解楞次定律。（4）理解楞次定律中“阻礙”二字的含義。 2、過程與方法、過程與方法（1）通過分組探究實(shí)驗(yàn)，探索和總結(jié)出感應(yīng)電流方向的一般規(guī)律。（2）通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感受楞次定律的實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀

5、 察實(shí)驗(yàn)，分析、歸納、總結(jié)物理規(guī)律的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）使學(xué)生學(xué)會由個(gè)別事物的個(gè)性來認(rèn)識一般事物的共性的認(rèn)識 事物的一種重要的科學(xué)方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。（3）讓學(xué)生參與問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力。 【教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】楞次定律探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】理解楞次定律（“阻礙”的含義）實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法、歸納法 靈敏電流計(jì)，線圈(外面有明顯的繞線標(biāo)志)，導(dǎo)線若干，條形磁鐵，楞次定律演示器，多媒體設(shè)備。 引入新課復(fù)習(xí)提問總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)用步驟鞏固練習(xí)布置作業(yè)課堂小結(jié)引入新課引入新課1、要產(chǎn)生感應(yīng)電流必須具備什么樣的條件

6、？2、感應(yīng)電流的大小與什么因素有關(guān)？復(fù)習(xí)提問復(fù)習(xí)提問+ +G如何判定感應(yīng)電流的方向呢？如何判定感應(yīng)電流的方向呢？NS+ +G左進(jìn)左偏左進(jìn)左偏 右進(jìn)右偏右進(jìn)右偏實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備NS+ +G電流計(jì)右偏電流計(jì)右偏 螺線管中電流螺線管中電流(俯視俯視) 逆時(shí)針逆時(shí)針電流計(jì)左偏電流計(jì)左偏 螺線管中電流螺線管中電流(俯視俯視) 順時(shí)針順時(shí)針NS+ +G操作方法填寫內(nèi)容NS插入拔出插入拔出原磁場的方向原磁場的磁通量變化感應(yīng)電流的方向感應(yīng)磁場的方向原磁場與感應(yīng)磁場方向的關(guān)系向下向下減小減小順時(shí)針順時(shí)針向下向下向上向上向上向上減小減小順時(shí)針順時(shí)針逆時(shí)針逆時(shí)針向下向下向上向上增加增加向下向下增加增加逆時(shí)針逆時(shí)針向

7、上向上NGGNGGNSSB感感原原增增減減與與B原原與與B原原阻礙變變 化化反反同同 感應(yīng)電流的磁場總要感應(yīng)電流的磁場總要阻礙阻礙引引起感應(yīng)電流的磁通量的起感應(yīng)電流的磁通量的變化變化。楞次定律楞次定律2、“阻礙阻礙”的實(shí)質(zhì)是什么的實(shí)質(zhì)是什么?思考：思考： 1、誰起阻礙作用、誰起阻礙作用 ？阻礙什么？阻礙什么 ？怎么阻礙？怎么阻礙？ A、“阻礙”就是感應(yīng)電流的磁場總與原磁場 的方向相反嗎？ B、“阻礙”是阻止嗎？ C、當(dāng)穿過某閉合回路的磁通量增加時(shí)。根 據(jù)楞次定律，感應(yīng)電流的磁場阻礙磁通 量的增加，結(jié)果會使穿過此電路的磁通 量如何變化？思考題思考題：通電直導(dǎo)線與矩形線圈在同一平面內(nèi)，通電直導(dǎo)線與

8、矩形線圈在同一平面內(nèi)，當(dāng)線圈遠(yuǎn)離導(dǎo)線時(shí)，判斷線圈中感應(yīng)電流的方向，當(dāng)線圈遠(yuǎn)離導(dǎo)線時(shí)，判斷線圈中感應(yīng)電流的方向，并總結(jié)判斷感應(yīng)電流的步驟。并總結(jié)判斷感應(yīng)電流的步驟。vI分析分析：、原磁場的方向：、原磁場的方向： 向里向里、原磁通量變化情況：、原磁通量變化情況： 減小減小、感應(yīng)電流的磁場方向：、感應(yīng)電流的磁場方向： 向里向里、感應(yīng)電流的方向：、感應(yīng)電流的方向： 順時(shí)針順時(shí)針一條核心規(guī)律；二個(gè)磁場方向；四項(xiàng)應(yīng)用步驟。課堂小結(jié)課堂小結(jié)1查閱相關(guān)資料，了解楞次的生平事跡，你從他身 上學(xué)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。 （探究題）2選修3-2課本第27頁 4、5 （必做題）3選修3-2課本第27頁 6 （選做題）布置作

9、業(yè)布置作業(yè)第一節(jié)第一節(jié) 感應(yīng)電流的方向感應(yīng)電流的方向一、探究感應(yīng)電流的方向二、楞次定律 1、內(nèi)容： 2、理解： 兩個(gè)磁場：原磁場和感應(yīng)電流磁場 對阻礙的理解：延緩 3、應(yīng)用楞次定律步驟： 一原二變?nèi)兴穆菪?4、楞次定律的應(yīng)用 1、本節(jié)課突出學(xué)生主體特征，通過情景、問題、實(shí)驗(yàn)、合作、 討論、交流等教學(xué)元素，注重探究式學(xué)習(xí)過程，注重在教 學(xué)過程中滲透科學(xué)方法教育，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，達(dá)成預(yù) 定的教學(xué)目標(biāo)。2、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生動手、動腦。比如通過有關(guān) 電磁感應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在驚奇的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣；3、整個(gè)教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)情景，充分讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主 人。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過分析、討論、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)，獲得親身體 驗(yàn)，產(chǎn)生努力求知的欲望。