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1、2021-2022年四年級科學上冊 是誰制造了風 1教案 鄂教版 一、教學目標： 知識與技能：知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。 過程與方法：能夠根據(jù)生活中的實例，做風的形成實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象分析推理出自然界里風的成因。 情感、態(tài)度和價值觀：體會到科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生認真觀察、耐心實驗的科學態(tài)度。 二、教學重點： 明白生活中人造風的原因，掌握自然界中風是怎樣形成的。 三、教學難點： 通過實驗得出太陽的能量使得空氣流動形成了風。 四、教學準備： 風的成因實驗器，火柴、蠟燭、蚊香、課件、中國地形圖等。 五、教學過程： （一）創(chuàng)設情景，提出研究問題

2、 1.引入。師播放風的有關視頻，提問：這是一種什么自然現(xiàn)象？你能提出什么科學問題？ 2.導入新課。風是怎樣形成的？是誰制造了風？（板書課題） （二）科學探究 1.生活中的人造風。 ①教師：風是日常生活中常見的自然現(xiàn)象。你知道風是怎樣形成的嗎？ ②學生猜測風的形成原因，全班交流。 板書：空氣流動形成了風 ③教師：同學們的猜測對不對呢？我們用生活中的事實來證明。 請同學們想一想日常生活中那些方法可以制造風？電風扇.電吹風.扇子扇.嘴巴吹…這些風是怎樣形成的？（空氣流動形成了風）空氣為什么會流動？（利用工具推動空氣流動或者人力推動它流動） ④想一想：大自然中是什么使空氣流動起來

3、呢？ 學生自由討論，形成自己的猜測。 2.聯(lián)系我國南北氣溫差異找出風的形成原因。 ①教師：同學們剛才的猜測是否正確？下面我們就以我國冬天的風為例進行研究。出示中國地圖，指圖提問：我們這里冬天常刮什么風？（北風） ②課件展示并分析：冬天，我國北方氣溫低，南方氣溫高，冬天經(jīng)常刮北風，說明了空氣是怎樣流動的？（板書：氣溫低的地方 氣溫高的地方） 3.實驗驗證。（風的形成演示箱進行演示） ①猜測：實驗中空氣會向哪兒移動？為什么？ ②你看得見空氣流動嗎？用什么辦法能看見？（用蚊香的煙來觀察空氣的流動） ③教師演示實驗。 ④思考：這種現(xiàn)象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？

4、各小組互相討論一下。 ⑤小組匯報匯總。 4.小結：燃燒的蠟燭放出能量，使周圍的空氣變熱，熱空氣沿著“煙囪”上升，“爐口”附近的冷空氣來補充，于是引起了空氣沿水平方向的流動——形成了風。實驗中的空氣流動是由于受到箱內(nèi)冷熱不均勻的環(huán)境影響。 5.提問：在自然界這個大范圍中你能聯(lián)想到自然界中誰能使地球上的溫度不均勻呢？溫度的高低是由誰造成的？根據(jù)實驗并聯(lián)系實際，你能分析出自然界中的風是怎樣形成的嗎？ 學生交流自己總結出自然界中風的形成原因，師隨機進行課件展示。 教師小結：太陽發(fā)光使空氣受熱，由于各地受陽光照射的情況不一樣，各地空氣溫度就不均勻，空氣由氣溫低的地方向氣溫高的地方流動形成了風。

5、所以，太陽供給的能量使地球上的大氣流動形成了風。 （三）交流評析 ①通過這節(jié)課的探究學習，你知道了那些知識？ ②學生交流，教師對學生進行評價。 （四）拓展延伸 關于風，你還知道什么？（師課件隨機展示龍卷風、臺風、颶風…等等）課后請同學們收集相關的資料，相互交流辦一期關于風的知識展，去發(fā)現(xiàn)大自然中風的更多秘密。 附送： 2021-2022年四年級科學上冊 是誰制造了風教案 鄂教版 一、教學目標： 知識與技能：知道自然界的風是太陽使空氣流動起來形成的。 過程與方法：能夠根據(jù)生活中的實例，做風的形成實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象分析推理出自然界里風的成因。 情感、

6、態(tài)度和價值觀：體會到科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生認真觀察、耐心實驗的科學態(tài)度。 二、教學重點： 明白生活中人造風的原因，掌握自然界中風是怎樣形成的。 三、教學難點： 通過實驗得出太陽的能量使得空氣流動形成了風。 四、教學準備： 風的成因實驗器，火柴、蠟燭、蚊香、課件、中國地形圖等。 五、教學過程： （一）創(chuàng)設情景，提出研究問題 1.引入。師播放風的有關視頻，提問：這是一種什么自然現(xiàn)象？你能提出什么科學問題？ 2.導入新課。風是怎樣形成的？是誰制造了風？（板書課題） （二）科學探究 1.生活中的人造風。 ①教師：風是日常生活中常見的自然現(xiàn)象。你知道風是怎樣形成的嗎？

7、②學生猜測風的形成原因，全班交流。 板書：空氣流動形成了風 ③教師：同學們的猜測對不對呢？我們用生活中的事實來證明。 請同學們想一想日常生活中那些方法可以制造風？電風扇.電吹風.扇子扇.嘴巴吹…這些風是怎樣形成的？（空氣流動形成了風）空氣為什么會流動？（利用工具推動空氣流動或者人力推動它流動） ④想一想：大自然中是什么使空氣流動起來呢？ 學生自由討論，形成自己的猜測。 2.聯(lián)系我國南北氣溫差異找出風的形成原因。 ①教師：同學們剛才的猜測是否正確？下面我們就以我國冬天的風為例進行研究。出示中國地圖，指圖提問：我們這里冬天常刮什么風？（北風） ②課件展示并分析：冬天，我國北方氣溫低

8、，南方氣溫高，冬天經(jīng)常刮北風，說明了空氣是怎樣流動的？（板書：氣溫低的地方 氣溫高的地方） 3.實驗驗證。（風的形成演示箱進行演示） ①猜測：實驗中空氣會向哪兒移動？為什么？ ②你看得見空氣流動嗎？用什么辦法能看見？（用蚊香的煙來觀察空氣的流動） ③教師演示實驗。 ④思考：這種現(xiàn)象說明了什么？空氣為什么會流動起來呢？各小組互相討論一下。 ⑤小組匯報匯總。 4.小結：燃燒的蠟燭放出能量，使周圍的空氣變熱，熱空氣沿著“煙囪”上升，“爐口”附近的冷空氣來補充，于是引起了空氣沿水平方向的流動——形成了風。實驗中的空氣流動是由于受到箱內(nèi)冷熱不均勻的環(huán)境影響。 5.提問：在自

9、然界這個大范圍中你能聯(lián)想到自然界中誰能使地球上的溫度不均勻呢？溫度的高低是由誰造成的？根據(jù)實驗并聯(lián)系實際，你能分析出自然界中的風是怎樣形成的嗎？ 學生交流自己總結出自然界中風的形成原因，師隨機進行課件展示。 教師小結：太陽發(fā)光使空氣受熱，由于各地受陽光照射的情況不一樣，各地空氣溫度就不均勻，空氣由氣溫低的地方向氣溫高的地方流動形成了風。所以，太陽供給的能量使地球上的大氣流動形成了風。 （三）交流評析 ①通過這節(jié)課的探究學習，你知道了那些知識？ ②學生交流，教師對學生進行評價。 （四）拓展延伸 關于風，你還知道什么？（師課件隨機展示龍卷風、臺風、颶風…等等）課后請同學們收集相關的資料，相互交流辦一期關于風的知識展，去發(fā)現(xiàn)大自然中風的更多秘密。