《2021-2022年四年級數學上冊 平行線 3教學反思 冀教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2021-2022年四年級數學上冊 平行線 3教學反思 冀教版(4頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、2021-2022年四年級數學上冊 平行線 3教學反思 冀教版
教學反思
(1)聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設問題情境。學生的學習過程既是一個認知的過程,又是一個探究的過程。七年級學生一般都具有好奇、好問的探究心理,創(chuàng)設問題情境,能夠使學生的學習心理迅速地由抑制到興奮,而且還會使學生把知識的學習當作一種自我需要,能引起學生內部認知矛盾的沖突,使學生在疑中生奇,疑中生趣,不斷激起學生的學習欲望。案例中,教師出示飛機模型的機翼,平移圖形的趣題,提供了一些大家都十分感興趣的問題,由此使學生產生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。
(2)組織合作交流,營造探究氛圍。學會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的,
2、也是數學學習過程中應當提倡的組織形式。建立平等、民主、友愛的師生關系,創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍,是學生主動探究的前提條件。教師作為課堂教學的主導,他的任務是激發(fā)學生自己去學習、研究數學,并與學生一起做數學,案例中,教師提供了探索材料:猜角度、探索特征、平移圖形等。在鼓勵學生獨立思考的基礎上,有計劃地組織他們進行合作探究,以形成集體探究的氛圍,強化學生的主體意識,培養(yǎng)學生的合作精神,使學生成為教學活動的主動參與者,真正實現(xiàn)學有所得,學有所用,學有所思,有效地培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維。
(3)尊重學生需要,關注學習過程。新課程理念倡導課堂教學應結合具體的數學內容,盡量采用“問題情境——建立
3、模型——解釋、應用與拓展”的模式展開。本案中創(chuàng)設情景,讓學生經歷知識的形成與應用,在學習過程中去體驗數學和經歷數學,學生提出了與學習內容有關的問題(特別是探索平行線特征時只要量1個角的問題),教師對他的提問表示肯定,并且充分尊重學生的需要,啟發(fā)學生們一起來研究、解決這個問題。因為,學習歸根結底是學生的事,學習效果的好壞最終取決于學生是否真正參與到學習活動中去,是否積極主動地思考,教師只是一個組織者和引導者,教師的責任更多的應該是為學生提供思考的機會,為學生留有思考的時間與空間,而不是急于下結論。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題,更要讓學生有一定的思考時間。案例中,探索平
4、行線特征以及平移圖形的過程,更是放手讓學生操作、比較、爭論、分析歸納,課堂上百家爭鳴、百花齊放,使不同層次的學生都得到了應有的發(fā)展。
附送:
2021-2022年四年級數學上冊 平行線 3教案 冀教版
教學目標:
1.使學生初步認識平行線,清楚平行線的性質。
2.培養(yǎng)學生的空間想象能力。
3.學會用三角板畫平行線間的垂線。培養(yǎng)學生的動手能力。
4.培養(yǎng)學生勇于探索的精神。
教學重點:
認識平行線,理解性質。
教學難點:
平行線的概念、性質。認識在“同一平面內”的意義。
教學準備:
長繩子兩根,課件。學生小棒。
教學過程:
一、教學
5、引入
生活中有這樣的東西或物體,你們看看,在它們上面有沒有線呢?
?。娔X出示一些生活中的常見物體,比如雙杠、鐵軌,窗戶,馬路、剪刀,交叉在一起的鉛筆、兩條相交的直線等)
用電腦抽象出線來,在這些物體和東西上,都有線存在,然后隱去物體,直接出示線。
現(xiàn)在仔細觀察這些物體上的線,它們有什么特點,仔細想一想,說說你的想法。
?。ㄎ业哪康氖且尯⒆訉@些位置關系不同的線進行分類,得到兩類:平行的一類和相交的一類。)
請同學對所分的類型進行演示,說說自己的想法。
這當中學生可能出現(xiàn)的情況預計有這些方面:
1.學生把看著沒有相交的情況分為一類,把相交的分為一類
6、,或者把垂直分為一類。
2.同學可能不能按照相交與否的情況分類。
3.如果孩子一上來就把所要的情況分清楚了,分為兩種情況。
我們可以逐步引導,然后出示課件,說明看似不相交的一些情況,當延長線的兩端時,就有可能相交,但是有些情況是無論怎么延長,兩條直線都是不會相交的。孩子說出這個情況是最佳的情況,然后揭示平行線的概念。
二、概念闡述
那么,像這樣的,不會相交的兩條直線,就是互相平行的兩條直線,簡稱平行線。(叫簡稱準確嗎?)
平行線是兩條直線的位置關系,如果一條直線獨立存在,還能出現(xiàn)平行的關系嗎?
(讓學生明確平行線這種位置關心的相互依賴性,而且平行線是兩條
7、直線位置關系的一種情況。)
在生活中什么地方有平行線,你們能說說嗎。(在這里要明確生活中的平行線在什么地方,要表述清楚。)
現(xiàn)在,我們知道了平行線的一個特點,就是兩條直線永不相交,那么是不是所有永不相交的兩條直線都是平行線呢?
[演示異面直線課件]
再次討論、明確什么是平行線??梢杂^察、演示。
那這種不相交的情況和剛才的不相交的情況有區(qū)別嗎,區(qū)別在什么地方。怎么區(qū)分這兩種不相交的情況?
主要目的是要說出剛才的兩條直線不相交,是在同一個平面上的不相交,而異面直線的不相交,是在空間上的不相交,所以是可以區(qū)別的。
那么現(xiàn)在我們只說“平行線是兩條不相交的直線”
8、就可以嗎,應該怎樣說更完整。
目的是要說出平行線是在同一個平面上的兩條不相交的直線。
?。ǔ鍪玖似叫芯€的完整概念。)
練習一下
判斷對錯。
?。?)在同一平面內的兩條直線叫平行線。???????? (??? )
(2)不相交的兩條直線叫平行線。?????????????? (??? )
?。?)在同一平面內不相交的兩條直線叫平行線。?? (??? )
?。?)兩條直線不相交就平行。?????????????????? (??? )
?。?)在同一平面內的兩條直線不相交就一定互相平行。? (??? )
三、揭示平行線的性質
現(xiàn)在運用你的研究方
9、法,看看這樣平行的兩條直線有什么特點,看看你們能看到本質的特點嗎?
?。▽W生可以用自己認為好的方法進行操作,觀察,測量,移動。我的目的是要闡述平行線中的垂線段—距離相等)
可能有這樣的一些情況:
1.孩子能直接說出平行線間的距離相等,那么你們是怎樣驗證的呢。運用了什么方法可以證明這一點呢?
2.學生沒有說出這個性質,可以這樣作:現(xiàn)在用三角板,迅速在平行線間畫垂直于兩條平行線的垂線,看看在10秒中可以畫多少條,而且要保證質量。(得到可以畫無數條的結論)現(xiàn)在用尺子測量一下,夾在平行線中的這些垂線段有什么特點嗎?(得到它們是相等的)
不論是從結論到操作,還是從操作到結論,都是要揭示平行線間的距離相等這個結論。
那么生活中的情況是不是也是這樣的,平行線間的距離是相等的嗎,舉例子說說吧。
四、小結
[可否由學生自己畫一幅簡筆畫,把畫中的平行線找出來]
對上面的這副圖,你有什么想說的嗎,看看和今天學習的有什么聯(lián)系嗎?那你們對平行線還有什么想說的嗎??
作業(yè):
回家找生活中的平行線,看看你們有什么收獲嗎?