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1、2021-2022年四年級數學上冊 有余數的除法 2教學反思 冀教版 教學反思 本課時有余數除法，教科書為我們提供了很好的教改理念和教學資源，改變了傳統計算教育學的方法。 一、在情境體驗中理解意義 以往學習有余數除法，是通過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做，告訴學生余數和有余數除法；再通過一道豎式的試商告訴學生余數要比除數小，然后配以多道計算題加以練習。這樣純粹是算理算法的學習、強化計算訓練，單調重復地計算使學生倍感枯燥無味，并由此生厭，而且信息量少，思維狹窄，未能把學習的內容與身邊的生活有機結合起來，未能通過數學學習開發(fā)學生智力。本課的設計，使學生在豐富的問題情境中用

2、數學眼光去發(fā)現生活里的“有余”現象，例如用花盆布置聯歡會場、分食物、擺學具、包裝面包、校運動會的很多情景等等。學生充分體驗生活中的數學氣息，感受生活中的余數問題需要用數學方法來解決。在心理上驅動著強烈的求知欲，在情感上產生了濃厚的學習興趣。 在小組合作學習中，學生重點通過分食物和擺學具這兩種生活情景，了解到平均分有兩個結果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分。通過小組和全班同學的討論、辨析，大家都參與了有余除法、余數等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，學生們獲得了成功感，感受到學習數學的價值，在情景體驗中理解有余數除法的意義。 二、在操作比較中探究方法 本課的教學通過學生幾次自主操作，在比較認

3、識中探索有余數除法，學生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨立地完成從表內除法到有余除法的學習，并且自己發(fā)現余數比除數小的規(guī)律，在操作比較中，學生還注意對事物的觀察、分析、探究，自主發(fā)現問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現問題、自己解決問題的良好習慣。 三、借算法多樣化激活思維 本課的教學，根據學生的個性差異因材施教，引導學生算法多樣化，，例如擺學具時，學生能用乘法、口訣、估計、畫圈、倍數關系等方法做除法，在課上聯系生活實際想問題，想解法，把思維激活起來了！ 四、在實踐應用中加深認識 通過情景體驗有余除法，學生用數學眼光觀察生活，發(fā)現生活中處處都有有余除法，從而更理解有余除法的意義

4、和更熟悉有余除法的算法。 附送： 2021-2022年四年級數學上冊 有括號的兩步混合運算教案 西師大版 　教學目標： 　　1．掌握有括號的兩步混合運算的運算順序，能正確進行計算。 　　2．聯系生活實際，讓學生經歷探索有括號的四則混合運算計算方法的過程。 　　3．在計算中培養(yǎng)學生的計算能力和運用所學知識解決實際問題的能力。 　　4．讓學生體會四則混合運算在實際生活中的應用，體會四則混合運算的價值。 　教學重難點： 　　有括號的兩步四則混合運算的運算順序。 教具學具準備： 　　多媒體課件或掛圖。 教學過程： 　　一、復習引入 　　1．說—說下面各題的運算順序，再計

5、算。124÷4+13600-30×172 　　播放課件：小紅與媽媽一起到服裝商場去買衣服。媽媽告訴售貨員買一件成人衣服，售貨員報價：78元。媽媽：再買3件同樣的兒童服裝。售貨員：一共要213元。小紅：兒童服裝多少錢—件呢？ 　　教師：這個問題該怎樣解答呢？今天我們繼續(xù)學習四則混合運算。（板書課題） 　　二、引導探究 　　1．學生獨立思考，嘗試解決。??? 怎樣才能求出兒童服裝的價錢呢？ 　　2．小組內交流自己的方法，并說說是怎么想的。 　　3．全班交流匯報，總結方法。教師根據學生的回答板書：213-78÷3213÷3－78（213－78）÷34引導學生分析對比，得出正確的算法。

6、 　　教師：第一種方法和第二種方法，應該先算什么呢？“78÷3”、“213÷3”分別表示什么？ 　　學生1：“78÷3”表示把成人衣服的價錢平均分成3份。 　　學生2：“214÷3”表示把買一件成人衣服和3件兒童衣服的總價平均分成3份。 　　教師：這樣求出來的，是一件兒童服裝的價錢嗎？ 　　學生：不是。 　　教師：第三種方法應該怎么算呢？先算什么？“213-78”表示什么？再除以3呢？ 　　學生1：先算“213-78”，表示 3件兒童服裝一共要多少錢。 　　學生2：再除以3就是求一件兒童服裝要多少錢。 　　教師：第三種方法與第一種方法比較，有什么不同呢？ 　　學生1：第三種

7、方法有括號，第一種方法沒有。 　　學生2：第一種方法先算除法，第三種方法先算減法。 　　學生3：第三種方法有括號，要先算括號里面的，第一種方法沒有括號，要先算除法。 　　教師：同學們說得真好。算式里有了小括號，就要先算括號里面的。小括號的作用就是改變原來的運算順序。 　　4．嘗試練習。 　　教師：請看，你知道這兩道題應該先算什么嗎？同桌互相說說。（125-87）×25455÷（102－97） 　　學生在練習本上獨立完成這兩道題后，集體訂正。 　　　三、鞏固運用 　　1．算一算，并說說有什么不同。100-72÷4（100-72）÷4學生獨立完成后，讓學生說說這兩個算式有什么相同和不同，使學生進一步明確兩種混合運算的方法及小括號的作用。 　　2．第7頁,練習一,第4題。引導學生用數學語言來讀這兩個算式，通過讀讓學生體會它們運算順序的不同。 　?。?）100加10乘10的積，和是多少？ 　?。?）100加10的和，再乘10，積是多少？可以讓學生反復讀兩遍，體會運算順序的不同，然后再計算。 　　3．第8頁，練習一，第5題。這是兩種混合運算的綜合練習，通過練習讓學生能分清它們的運算順序，并正確進行計算，以利更熟練地掌握兩步四則混合運算的方法。學生獨立完成后集體訂正 　　四、課堂總結 　　通過本節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲呢？