《2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找規(guī)律9教案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找規(guī)律9教案 蘇教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找規(guī)律9教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1．通過自主探究，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系。 2．能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。 能力目標(biāo)： 學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動(dòng)手操作、自主探索與交流合作中， 發(fā)展觀察、分析、比較和歸納等思維能力。 情感目標(biāo)： 學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，增強(qiáng)與他人合作、交流的意識(shí)，獲得一些成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生能自主探索、發(fā)現(xiàn)間隔排列的規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律，并會(huì)應(yīng)用。 課前準(zhǔn)備： 若干小棒和圖片，表格紙

2、，課件。 教學(xué)流程： 一、談話引入、感知規(guī)律 今天上課與以往有什么不同？（座位進(jìn)行調(diào)整）座位有什么特別的地方？ 〔設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引起學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)新知營(yíng)造了良好的氛圍?！? 二、創(chuàng)設(shè)情境、探索規(guī)律 你們喜歡小兔子嗎？今天老師要帶同學(xué)們到小兔子家里去看一看。（課件出示） 從圖中你看到了什么？（兔子、蘑菇等）這幅圖中有這樣三組排列，這些排列都蘊(yùn)涵著規(guī)律，今天我們就一起來(lái)找規(guī)律。（板書課題） 師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的？我們把這場(chǎng)景中的物體，按它們排成的三行來(lái)看一看。 提問：兩邊都是什么？有什么關(guān)系？ 師：像這樣每?jī)蓚€(gè)同樣的物體中間夾一個(gè)別的物體，一個(gè)間

3、隔一個(gè)地排著，很有規(guī)律，這屬于一種間隔排列，這樣一一間隔排列的物體還有什么？（籬笆和木樁、兔子和蘑菇） 圖中夾子排在開始和最后，我們把它看作“兩端的物體”，手帕排在中間，我們把它看作“中間的物體”。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面兩幅圖中，兩端的物體和中間的物體各是什么？ 師:看到這三組排列，你想提出什么問題？? 課件出示：每組排列中兩種物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（先獨(dú)立完成表格，再在小組里說(shuō)一說(shuō)） 兩端的物體 個(gè)數(shù) 中間的物體 個(gè)數(shù) 你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在小組里說(shuō)一說(shuō)。 小組匯報(bào)。（兩種物體一一間隔排列，如果兩端物體一樣，那么排在兩端的物體比排在中

4、間的物體多1個(gè)。）反過來(lái)怎么說(shuō)？ 〔設(shè)計(jì)意圖：通過用多媒體課件展示生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并且經(jīng)歷分析和探究的過程，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的比較、歸納的能力?！? 三、 動(dòng)手操作、驗(yàn)證規(guī)律。 1．原來(lái)小兔子樂園里有這樣的規(guī)律，是不是這樣間隔排列的兩種物體都有這樣的規(guī)律呢？下面我們動(dòng)手驗(yàn)證一下。 2．動(dòng)手操作： 請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我饽脦赘“簦谧雷由吓懦梢慌?，再在每?jī)筛“糁虚g擺一種你喜歡的圖形。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圖形的個(gè)數(shù)，看看有什么關(guān)系。 3．集體交流： 師：誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？你發(fā)現(xiàn)了什么？? 小結(jié)：其實(shí)這里的小棒就可以代表一切兩端的物體，另一種圖形就可以代表一切中間的物體

5、。如果兩端的物體相同，那么兩端的物體比中間的物體多1個(gè)。 〔設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作，學(xué)生不僅感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且體會(huì)了收獲的愉悅?！? 四、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用規(guī)律 1.列舉規(guī)律： 師：?剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，生活中到處都有，請(qǐng)同學(xué)們想一想，你在哪里見過有這種規(guī)律的現(xiàn)象？ 生活中這樣的現(xiàn)象有很多，老師也找了一些。 2．應(yīng)用規(guī)律：（課件出示） （1）馬路一邊有25根電線桿，每?jī)筛娋€桿中間有一個(gè)廣告牌，一共有多少個(gè)廣告牌？ （2）把一根木料鋸3次，能據(jù)幾段？如果鋸6段，需要鋸幾次？ （3）師：看！這是誰(shuí)？劉翔在xx年雅典奧運(yùn)會(huì)上一舉奪得男子110米欄的冠軍，成為中國(guó)人心中的驕

6、傲，前段時(shí)間在全運(yùn)會(huì)上又取得了輝煌的成績(jī)。其實(shí)在劉翔的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上也有咱們今天研究的規(guī)律呢。 (出示：110米跨欄圖) 10個(gè)欄把110米的跑道間隔了幾段？ 〔設(shè)計(jì)意圖：通過信息技術(shù)的展示，使生活中的數(shù)學(xué)問題情景再現(xiàn)，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，開闊了學(xué)生視野，拓展了思維?！? 五、拓展延伸圓周規(guī)律（課件演示） 1．我們山西大同的水神堂，始建于明代嘉靖年間，這里山青水明，前人沿著湖的四周栽了一行柳樹，又在每?jī)煽昧鴺渲虚g栽了一棵桃樹，每年春季岸柳擺綠、桃花盛開，俗稱“塞上小江南”。（課件展示） 如果沿湖的四周共栽75棵柳樹，每?jī)煽昧鴺渲虚g栽一棵桃樹，可以栽桃樹

7、多少棵？（討論，學(xué)具演示） 師：前面發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體，兩端的物體比中間的物體多1，而在圓周上，兩種物體的個(gè)數(shù)為什么又是相等的呢？ （課件演示：把排成直線的物體轉(zhuǎn)化成圓周，兩端的物體重合） 2．樹林里小猴子們圍成圈快樂地做游戲，小兔子也來(lái)參加。每?jī)芍恍『镏虚g加一只兔子，可以加幾只兔子？現(xiàn)在一共有多少只小動(dòng)物？ 〔設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用動(dòng)手操作和多媒體的演示，讓學(xué)生在直觀和感觀上都經(jīng)歷了由難到易的體驗(yàn)，超越了課本的視野，拓寬了數(shù)學(xué)的范疇?！? 六、總結(jié)評(píng)價(jià)、布置作業(yè)： 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，布置小臥室或教室。想想看，有幾種方案？ 附送： 2021-2022年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 找規(guī)律教學(xué)反思1

8、 蘇教版 教學(xué)反思 本節(jié)內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，著重讓學(xué)生找出這個(gè)規(guī)律，并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問題，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，在教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面。 一、激趣導(dǎo)入，引入規(guī)律。 在新課之前，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的男女排列游戲，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的游戲中，初步體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，探索間隔排列的兩種物體之間的關(guān)系。 二、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 在例題的教學(xué)中通過有趣的童話情境，讓學(xué)生觀察、分析手帕和夾子、兔子和蘑菇、籬笆和木樁之間的個(gè)數(shù)關(guān)系，從而找出其中的規(guī)

9、律，在這個(gè)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主動(dòng)探索活動(dòng)，在豐富的現(xiàn)實(shí)問題的場(chǎng)景中，讓學(xué)生探索規(guī)律，而不是直接將規(guī)律灌輸給學(xué)生，“想一想”和“試一試”都是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律用物化的形式外置，并進(jìn)一步讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。 三、運(yùn)用規(guī)律，解決問題。 這一環(huán)節(jié)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，做到學(xué)中有用，用中促學(xué)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。 四、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律。 本環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，有助于學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感. 本課時(shí)的設(shè)計(jì)突出了以下兩個(gè)特點(diǎn)。 一、突出學(xué)生的探索活動(dòng)。 本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)在于“

10、找”規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析，逐步積累感性認(rèn)識(shí)，感悟其中的規(guī)律，再用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、綜合和歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行交流。對(duì)于規(guī)律的表述，教材沒有直接給出，而是讓學(xué)生自己歸納和表達(dá)。由此增強(qiáng)學(xué)生探索、研究問題的興趣和能力。 二、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。 數(shù)學(xué)與生活有著十分密切的聯(lián)系，只要用數(shù)學(xué)的眼光去觀察分析，就可以在生活情境與現(xiàn)象生活中感受出許多數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律。同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)或規(guī)律，又可以分析、解決實(shí)際生活中的一些實(shí)際問題，本節(jié)課從數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系和小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供豐富的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。例如讓學(xué)生從手帕與夾子、兔子與蘑菇、籬笆與木樁等具體情景的觀察、分析中，探索并發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)生活是數(shù)學(xué)的源泉。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深刻地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，許多實(shí)際問題又可以借助數(shù)學(xué)知識(shí)或方法來(lái)解決，或者借助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述和交流。