《2021-2022年四年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 蔬果的聯(lián)想 1 教案 湘美版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年四年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 蔬果的聯(lián)想 1 教案 湘美版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 蔬果的聯(lián)想 1 教案 湘美版 教材分析： 生活中蔬菜、瓜果隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。本課即選用這種取材方便、易于加工的材料進(jìn)行活潑、有趣的立體造型活動(dòng)。 教材借助主圖設(shè)置情境，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。主圖中的“荷花”與“青蛙”是引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進(jìn)行聯(lián)想的典型范例?！昂苫ā笔且郧袆澥址橹鞯脑煨吞幚恚扒嗤堋笔且源钆浣M合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學(xué)習(xí)方法提供了多樣的選擇。 形式一般是學(xué)生最先感知的美術(shù)語言，又是制作、塑造過程中必不可少的造型因素。對(duì)于蔬果的形的聯(lián)想，教材安排有小訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)形狀奇特的蔬果更容

2、易引發(fā)聯(lián)想，以此啟示學(xué)生選擇合適的材料。同時(shí)教材呈現(xiàn)了三個(gè)形狀各異的白蘿卜，提出問題：看看這些白蘿卜，你想到了什么?你會(huì)把它們做成什么?這樣的小訓(xùn)練，對(duì)于觸動(dòng)學(xué)生的感知，激發(fā)他們的聯(lián)想思維，發(fā)展想像力起到了積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也容易讓學(xué)生進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)簡單的雕刻、塑造的基本方法。 2.培養(yǎng)細(xì)致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨(dú)特的想像能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。 3.增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)簡單的雕刻、塑造的基本方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小刀、各種蔬果。 教學(xué)過程： 一、情境演繹，激發(fā)興趣. 教師看幻燈:“池塘里的小青蛙” 學(xué)生

3、欣賞，感受由蔬果引發(fā)聯(lián)想而帶來的奇妙世界。 二、深入感知，巧妙聯(lián)想. 1.提出思考:你認(rèn)為南瓜變青蛙，妙不妙為什么 2.學(xué)生自由討論，教師傾聽，參與討論。 交流討論結(jié)果，教師板書: 聯(lián)想(橋) 形體(圓鼓鼓) 南瓜色彩(黃綠色)青蛙 紋理(黃綠相間的條狀花紋) 4，觀察自己帶的蔬果和教材第14頁小訓(xùn)練中的白蘿卜，分組展開聯(lián)想，然后集體交流想法。 三、嘗試表現(xiàn)，探究方法 1.教師指導(dǎo)一學(xué)生根據(jù)聯(lián)想在蔬果的基本形體上用刀切，割或挖出作品的大致造型。 2.教師提示正確使用墊板和刀具，注意安全。 3.學(xué)生自學(xué)教材，閱讀說明文字，進(jìn)一步了解塑造作品的方法:鏤，刻，組合，插接等。

4、 四、作品賞析，創(chuàng)造表現(xiàn) 作品賞析。 分組自由創(chuàng)作。 五、教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸 1.自由欣賞，自由交流。 2.集體評(píng)議最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。 附送： 2021-2022年四年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 蔬果的聯(lián)想教案 湘美版 教材分析： 生活中蔬菜、瓜果隨處可見，它們還是天然的雕刻、塑造材料。本課即選用這種取材方便、易于加工的材料進(jìn)行活潑、有趣的立體造型活動(dòng)。 教材借助主圖設(shè)置情境，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。主圖中的“荷花”與“青蛙”是引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進(jìn)行聯(lián)想的典型范例?！昂苫ā笔且郧袆澥址橹鞯脑煨吞幚恚扒嗤堋笔且源钆浣M合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學(xué)習(xí)方法提供了多

5、樣的選擇。 形式一般是學(xué)生最先感知的美術(shù)語言，又是制作、塑造過程中必不可少的造型因素。對(duì)于蔬果的形的聯(lián)想，教材安排有小訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)形狀奇特的蔬果更容易引發(fā)聯(lián)想，以此啟示學(xué)生選擇合適的材料。同時(shí)教材呈現(xiàn)了三個(gè)形狀各異的白蘿卜，提出問題：看看這些白蘿卜，你想到了什么?你會(huì)把它們做成什么?這樣的小訓(xùn)練，對(duì)于觸動(dòng)學(xué)生的感知，激發(fā)他們的聯(lián)想思維，發(fā)展想像力起到了積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也容易讓學(xué)生進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)簡單的雕刻、塑造的基本方法。 2.培養(yǎng)細(xì)致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨(dú)特的想像能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。 3.增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)簡

6、單的雕刻、塑造的基本方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小刀、各種蔬果。 教學(xué)過程： 一、情境演繹，激發(fā)興趣. 教師看幻燈:“池塘里的小青蛙” 學(xué)生欣賞，感受由蔬果引發(fā)聯(lián)想而帶來的奇妙世界。 二、深入感知，巧妙聯(lián)想. 1.提出思考:你認(rèn)為南瓜變青蛙，妙不妙為什么 2.學(xué)生自由討論，教師傾聽，參與討論。 交流討論結(jié)果，教師板書: 聯(lián)想(橋) 形體(圓鼓鼓) 南瓜色彩(黃綠色)青蛙 紋理(黃綠相間的條狀花紋) 4，觀察自己帶的蔬果和教材第14頁小訓(xùn)練中的白蘿卜，分組展開聯(lián)想，然后集體交流想法。 三、嘗試表現(xiàn)，探究方法 1.教師指導(dǎo)一學(xué)生根據(jù)聯(lián)想在蔬果的基本形體上用刀切，割或挖出作品的大致造型。 2.教師提示正確使用墊板和刀具，注意安全。 3.學(xué)生自學(xué)教材，閱讀說明文字，進(jìn)一步了解塑造作品的方法:鏤，刻，組合，插接等。 四、作品賞析，創(chuàng)造表現(xiàn) 作品賞析。 分組自由創(chuàng)作。 五、教學(xué)評(píng)價(jià)與延伸 1.自由欣賞，自由交流。 2.集體評(píng)議最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。