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1、2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 什么是機(jī)械3教案 蘇教版 課 題 什么叫機(jī)械 授課日期 教學(xué)內(nèi)容 能夠通過(guò)分析，區(qū)分簡(jiǎn)單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械。 能夠通過(guò)對(duì)比，認(rèn)識(shí)機(jī)械的作用。 教學(xué)目標(biāo) 知道什么是機(jī)械和機(jī)械的作用。 知道簡(jiǎn)單機(jī)械與復(fù)雜機(jī)械的區(qū)分。 知道復(fù)雜機(jī)械是由簡(jiǎn)單機(jī)械組成的，復(fù)雜機(jī)械又叫做機(jī)器。 知道人類(lèi)很早就開(kāi)始制造和使用機(jī)械。 教學(xué)重點(diǎn) 知道什么是機(jī)械和機(jī)械的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 判斷哪些物品屬于機(jī)械。 教學(xué)過(guò)程 反思與討論 一、集中話(huà)題 問(wèn)學(xué)生提到機(jī)械，想到了什么？ 學(xué)生交流。 出示一個(gè)有螺絲的盒子。 問(wèn)學(xué)生，有人可以幫我打開(kāi)嗎？

2、 出示起子。 出示一根蔬菜，讓學(xué)生幫忙弄成小片。 出示刀。 二、探索和調(diào)查 1.師告知，其實(shí)剛才我們用的起子、刀就屬于機(jī)械。 2.出示P2的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，哪些是機(jī)械。 3.你覺(jué)得什么樣的東西可以稱(chēng)為機(jī)械？ 4.出示機(jī)械的概念。（降低工作難度） 5.再看P2圖，哪些是機(jī)械。 6.講簡(jiǎn)單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械的概念。 7.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)有區(qū)分圖中的簡(jiǎn)單機(jī)械和復(fù)雜機(jī)械。 8.你還知道哪些機(jī)械。 9.這些機(jī)械大約是在什么年代發(fā)明和使用的。 10.講古人的機(jī)械。（P3） 三，回顧和解釋 1.回憶家里用過(guò)哪些機(jī)械？ 2.在使用過(guò)的機(jī)械中，哪些是簡(jiǎn)單機(jī)械，哪些是復(fù)雜機(jī)械。

3、 讓學(xué)生知道生活離不開(kāi)機(jī)械。 1.首先眼降低大家對(duì)機(jī)械的神秘感，不要覺(jué)得機(jī)械離生活很遙遠(yuǎn)。 2.分幾步理請(qǐng)機(jī)械概念。并鞏固。 3.從年代上體現(xiàn)機(jī)械的不斷進(jìn)步。 在這里主要是建立一個(gè)大致的概念，不可能通過(guò)一節(jié)課把機(jī)械、簡(jiǎn)單機(jī)械、復(fù)雜機(jī)械的概念都弄清。 作業(yè)設(shè)計(jì) 完成實(shí)驗(yàn)冊(cè)p1,p2 板書(shū)設(shè)計(jì) 1.什么是機(jī)械 教學(xué)后記 在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)度語(yǔ)的設(shè)計(jì),使課堂節(jié)奏連接的更緊密、更恰當(dāng)。要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的魅力去打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航注意科學(xué)性和邏輯性；要啟智，注意啟發(fā)性和思考性；要激趣，注意趣味

4、性和形象性。 課堂氣氛是班集體在課堂上的情緒和情感狀態(tài)。良好的課堂心理氣氛是指課堂教學(xué)的情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，學(xué)生產(chǎn)生了滿(mǎn)足、愉快、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。良好的課堂心理氣氛，能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，從而更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí)。創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛的因素有很多，但教師是課堂教學(xué)的組織者，至關(guān)重要的因素是教師的作用。因此，作為教師，今后一定要以積極向上的人格魅力、熱情飽滿(mǎn)的情緒、新穎有趣的方法、公正平等的態(tài)度來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛，以達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的目的。 附送： 2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)

5、 什么是機(jī)械4教案 蘇教版 教學(xué)資源開(kāi)發(fā) 機(jī)械廣泛存在于我們的生活生產(chǎn)中，給人們帶來(lái)了諸多方便，提高了我們的工作效率，提升了我們生活的質(zhì)量。 本節(jié)課中，教師指導(dǎo)學(xué)生從整體上了解機(jī)械。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活.娛樂(lè)中的簡(jiǎn)單機(jī)械，總結(jié)這些機(jī)械好處，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為以后機(jī)械的學(xué)習(xí)做鋪墊。通過(guò)了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化機(jī)械是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造的，是智慧的結(jié)晶。使學(xué)生體會(huì)到：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)和使用這些機(jī)械，將來(lái)也會(huì)創(chuàng)造更先進(jìn)的機(jī)械。 關(guān)于簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生存在著片面認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為簡(jiǎn)單機(jī)械就是工地上的大吊車(chē).公路上的汽車(chē).自行車(chē)，而沒(méi)有意識(shí)到我們每天用的筷子.勺子等物品都是

6、簡(jiǎn)單機(jī)械。為了充分了解學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的認(rèn)識(shí)情況，可以讓學(xué)生在課前把自己認(rèn)為是簡(jiǎn)單機(jī)械的物品帶到學(xué)校來(lái)，在課堂上體會(huì)這些的作用。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的機(jī)械，如刀子.錘子等，只是看到過(guò)別人使用，自己并沒(méi)有親自操作過(guò)。通過(guò)課堂上的實(shí)踐，會(huì)親身感受使用簡(jiǎn)單機(jī)械的便利。 在教學(xué)中，教師按照“提出問(wèn)題——作出預(yù)測(cè)——活動(dòng)體驗(yàn)——得出結(jié)論”的程序組織教學(xué)，課堂上以多種形式引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生用原有的認(rèn)知對(duì)問(wèn)題作出預(yù)測(cè)，并給學(xué)生提供足夠的探究空間和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在提高認(rèn)知水平的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械的樂(lè)趣。 本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 過(guò)程與方法 ●會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械； ●能夠探究簡(jiǎn)單機(jī)械； ●會(huì)網(wǎng)上查詢(xún)

7、和討論機(jī)械的發(fā)展。 知識(shí)與技能 ●知道機(jī)械概念，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械； ●知道簡(jiǎn)單機(jī)械組成機(jī)器； ●知道利用簡(jiǎn)單機(jī)械可以提高工作效率； ●了解一些機(jī)械的歷史發(fā)展過(guò)程。 情感.態(tài)度與價(jià)值觀 ●保持了解周?chē)挛飱W秘的好奇與求知欲； ●愿意合作與交流； ●確立勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的情感意識(shí)； ●使用簡(jiǎn)單機(jī)械要有安全意識(shí)。 教師準(zhǔn)備：圖片資料.釘子.木板.起釘錘.菜刀.開(kāi)瓶器.球拍.電鉆.掃帚.分組實(shí)驗(yàn)器材（筷子.勺子.方便面.飯盒.鉗子.鑷子.縫衣針） 學(xué)生準(zhǔn)備：自己認(rèn)為是簡(jiǎn)單機(jī)械的物品。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、設(shè)置情景引入課題 1.談話(huà)：今天老師帶來(lái)一個(gè)百寶箱，猜猜里有什么？ 2.

8、展示百寶箱里的物品。 【評(píng)析】 當(dāng)學(xué)生看到老師百寶箱中的物品——針.乒乓球拍.筷子.勺.斧子等他們熟悉的物品時(shí)，驚嘆中開(kāi)始沉默思考。 3.教師展示三個(gè)釘子和木板。 4.教師先把釘子釘?shù)桨遄由?，要求學(xué)生用三種方法拔出釘子：第一種方法是用手，第二種方法是用鉗子，第三種方法是用起釘錘。 5.三名學(xué)生操作并談感受，其他同學(xué)就觀察到的現(xiàn)象，解釋什么是機(jī)械。 【評(píng)析】 實(shí)際操作體驗(yàn)，使學(xué)生了解到用機(jī)械和不用機(jī)械的差別。在用起釘錘拔起釘子過(guò)程中，由于使用方法不當(dāng)，有的學(xué)生只是把釘子拔動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。原因是學(xué)生在平時(shí)看得多.動(dòng)得少。盡管這樣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，要引領(lǐng)學(xué)生自己向前走。讓他們?cè)诙啻问褂闷疳斿N或

9、者其它工具中，親身體驗(yàn)使用機(jī)械帶來(lái)的樂(lè)趣。 二、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè) 1.教師提出問(wèn)題：百寶箱中，哪些東西是簡(jiǎn)單機(jī)械？ 2.學(xué)生辨認(rèn).操作并說(shuō)明道理。 3.學(xué)生討論：大家?guī)?lái)的物品哪些是機(jī)械，哪些不是機(jī)械。 【評(píng)析】 學(xué)生爭(zhēng)議的“火花”，成為教師引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究的基石。 三、在“使用”中初步體驗(yàn)， 1.學(xué)生分組選擇一種機(jī)械，體驗(yàn)它的作用。 2.教師巡視指導(dǎo)。 3.學(xué)生匯報(bào)感受。 4.教師小結(jié)：像這些能夠降低工作難度或省力的工具叫做簡(jiǎn)單機(jī)械。 四、在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn) 1.學(xué)生用長(zhǎng)短不同的勺柄盛湯。 2.學(xué)生用筷子（各種方法）夾東西。 3.教師巡視，選擇典型方法展示。 4

10、.學(xué)生切磋交流。 【評(píng)析】 讓學(xué)生對(duì)“同一機(jī)械，不同的使用方法，效果不同”進(jìn)行相互交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生不在乎對(duì)與錯(cuò).成功與失敗，而是從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這樣打破了學(xué)生的思維定式，使學(xué)生對(duì)機(jī)械的作用理解更深刻。。 5.談話(huà)：我們吃面條時(shí)，用到簡(jiǎn)單機(jī)械——筷子，喝湯時(shí)，用簡(jiǎn)單機(jī)械——勺，同學(xué)們能否想一個(gè)辦法，讓我們?cè)诔悦鏃l時(shí)，同時(shí)喝到湯。 6.同學(xué)分組探究，教師巡視。 7.學(xué)生匯報(bào)展示。 8.教師小結(jié)：簡(jiǎn)單機(jī)械可以組合成復(fù)雜機(jī)械，復(fù)雜機(jī)械又可稱(chēng)作機(jī)器。 9.師生交流討論各種機(jī)器及其好處。 五、從古至今機(jī)械發(fā)展 1.課件展示：石刀.石錘.鐵刀.鋼刀.鐵錘。 2.學(xué)生討論交流簡(jiǎn)單機(jī)械的

11、發(fā)展。 3.問(wèn)題：如果有塊大鐵板，你能否將它從一個(gè)地方挪到另一個(gè)地方。 教學(xué)片斷賞析 交流“哪些裝置是簡(jiǎn)單機(jī)械”教學(xué)片斷 師：請(qǐng)同學(xué)把你們認(rèn)為是簡(jiǎn)單機(jī)械的裝置拿出來(lái)，并說(shuō)明它們是否是簡(jiǎn)單機(jī)械及依據(jù)。 生：我?guī)У奶觏毜妒呛?jiǎn)單機(jī)械，因?yàn)樗×Ψ奖恪? 生：我?guī)У奶枪薏皇呛?jiǎn)單機(jī)械，因?yàn)樗皇×σ矝](méi)有降低工作難度。 生：我?guī)?lái)的刀是簡(jiǎn)單機(jī)械，因?yàn)樗兴×Α? 生：我?guī)?lái)的是手機(jī)不是簡(jiǎn)單機(jī)械。 生：我?guī)?lái)的削筆器是簡(jiǎn)單機(jī)械，因?yàn)樗×?效率高。

12、 生：我?guī)?lái)的表不是簡(jiǎn)單機(jī)械，它是記時(shí)用的。 生：表是簡(jiǎn)單機(jī)械，大鐘下有一個(gè)擺來(lái)回?cái)[動(dòng)。 生：（爭(zhēng)議） 師：表可分為兩類(lèi)。電子表和機(jī)械表。 生：電子表不是簡(jiǎn)單機(jī)械，我拆開(kāi)看到里面沒(méi)有齒輪，所以不是簡(jiǎn)單機(jī)械。 生：機(jī)械表我拆開(kāi)看到里面有齒輪，所以是簡(jiǎn)單機(jī)械。 師：原來(lái)認(rèn)為是簡(jiǎn)單機(jī)械，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)又否定了看法，請(qǐng)你舉例說(shuō)明。 生：我原來(lái)認(rèn)為電腦是簡(jiǎn)單機(jī)械。 生：我原來(lái)認(rèn)為電視和mp3是簡(jiǎn)單機(jī)械。 【片斷評(píng)析】 在前一環(huán)節(jié)的鋪墊下，學(xué)生會(huì)自己判斷簡(jiǎn)單機(jī)械。這源于教師多次設(shè)置情景，使學(xué)生由質(zhì)疑——認(rèn)可——接受中學(xué)會(huì)了判斷哪些裝置是簡(jiǎn)單機(jī)械。這是一個(gè)心理認(rèn)識(shí)過(guò)程，符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。