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1、2022年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 7《落花生》教案4 浙教版 設(shè)計(jì)理念： 1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。《落花生》這篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。 2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒(méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。

2、 3、在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo)： 1．掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。 2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。 教

3、學(xué)重點(diǎn)： 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。 教學(xué)難點(diǎn)： 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。 2、查找有關(guān)作者的資料。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題 設(shè)計(jì)一 1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。 師：哪兩個(gè)同學(xué)能夠勇敢地站到講臺(tái)上將你們的名字介紹給后面的那么多老師？ 兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)板寫(xiě)并介紹名字 師：同學(xué)們

4、，每個(gè)人的名字都代表著你們父母對(duì)你們的希望，今天老師就布置你們回去問(wèn)問(wèn)你們父母你的名字有什么含義，好不好？ 生：（齊）好！ 2、 有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？ 師：老師這也有一個(gè)名字，作家許地山有一個(gè)筆名叫落花生。師板書(shū)：落華生 師：你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？ 生1：我覺(jué)得這個(gè)名字有什么含義？ 生2：這個(gè)人也許很喜歡吃花生。 …… 3、板書(shū)課題，了解花生之所以叫"落花生"的原因。 師：那我們今天就學(xué)習(xí)第15課，學(xué)完后就知道作者為什么取這個(gè)名字做筆名了。 板書(shū)課題，齊讀。 設(shè)計(jì)二 1、假如你拿到了這樣一個(gè)

5、題目，你覺(jué)得可以寫(xiě)些什么？ 2、學(xué)生交流： 可以介紹花生生長(zhǎng)周期，特點(diǎn)，描述花生形狀、用途等的說(shuō)明文；可以“落花生”為線索，通過(guò)寫(xiě)事，來(lái)揭示某一種道理。 3、師明確： 課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡?！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。 二、整體感知，分清主次 1、 師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀全文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪

6、些內(nèi)容？ 生自由朗讀，師巡視指導(dǎo) 2、 生讀完后生反饋。 生：我覺(jué)得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個(gè)方面去寫(xiě)的。（師板書(shū)） 3、 師：對(duì)，作者寫(xiě)了四個(gè)方面，那是如何寫(xiě)這幾個(gè)方面的呢？ 生：我認(rèn)為前面三部分是略寫(xiě)的，而議花生是詳細(xì)寫(xiě)的。 三、重點(diǎn)研讀、深入探究 過(guò)渡：這一收獲居然要用節(jié)來(lái)收獲，這是多么熱愛(ài)生活的一家人呀。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛(ài)生活的一家人是怎么過(guò)花生節(jié)的，怎么議論花生的？ （一）“贊花生” 1、 分角色朗讀5-10自然段。 四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說(shuō)話，其他人讀旁白 師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。 2、 討論交流，父親第

7、一次議論。 ⑴師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？ 　　生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次告訴我們做人的道理。 ⑵師：（出示圖片）看，看到什么了？ 　　生：粉紅的桃子，鮮紅的石榴，又大又紅的蘋(píng)果，還有花生。 ⑶師：想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么。 生自由說(shuō)： 桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。 　　石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人

8、體健康。 　　蘋(píng)果：在說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。 　　落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。 ⑷師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？ 　　 生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。 　 ⑸師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？ 　　 生1：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)； 　　 生2：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”

9、。 　 ⑹師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？抽一生讀。 　　 師：你認(rèn)為他讀得怎樣？ 　　 生1：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。 　　 生2：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。 　　 生3：他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。 ⑺師：你們也想讀一讀嗎？ 生：（齊聲說(shuō)）想。 　 ⑻師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。 　　 生有感情的朗讀第10自然段。 （二）“學(xué)花生” 1、討論交流，父親的第二次議論。 ⑴師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？ 生1：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神；

10、 生2：我體會(huì)到花生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神； 生3：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神； ⑵師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？一生讀。 　　生1：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人； 　　生2：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人； ⑶師：作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。 2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格和做人的道理。 ⑴師：你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。 　　生1：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒(méi)有什么本事； 　

11、　生2：有一次，我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？ 　　生3：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂(lè)于助人。 　　生4：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛(wèi)生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。 　?、茙熜〗Y(jié)：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。 　?、菐煟涸谖覀兩磉呌袥](méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。 　　生1：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn) 　　生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。 　　生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體

12、給我們帶來(lái)光明。 　　生4：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。 　　生5：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o(wú)私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬(wàn)紫千紅。　 　?、葞熜〗Y(jié)：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。 3、 理解重點(diǎn)字詞。 ⑴過(guò)渡：這就是我對(duì)你們的希望?；ㄉ龅氖称烦酝炅?，可父親說(shuō)的話卻深深地記在我的心上。 生：老師，不是記。而是印。 ⑵師：這樣不可以嗎？ 生1：“記”的東西會(huì)忘記，而“印”是深深地印在心里。 生2：還可以用“刻”字??！ 生3：正是因?yàn)椤坝　钡蒙羁?，作者才將名字改為“落華生”吧？ ⑶師：對(duì)，同學(xué)們的理解能力可真

13、強(qiáng)。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。 生：居然 ⑷師：是什么意思呢？ 生1：不可思議 生2：意想不到的，說(shuō)明他們很高興。 ⑸師：誰(shuí)能用這個(gè)詞造句？ 生：小明的成績(jī)很差，可這次考試居然考得很好。。 4、 拓展延伸。 ⑴師：有什么樣的生活態(tài)度，就會(huì)收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會(huì)地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”指名讀。 　 ⑵師：許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而

14、去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話： （課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！S地山） 四、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展 1、感悟?qū)懛ā栉镉魅恕? ⑴師：題目是落花生，其實(shí)在寫(xiě)人，我們把他叫借物喻人（板書(shū)），為了幫助同學(xué)們理解這種寫(xiě)法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的《白楊禮贊》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。 ⑵師：在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？注意能用到所學(xué)寫(xiě)法。（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無(wú)聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞

15、員……）然后結(jié)合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。 ①直抒胸懷。贊美你，__________（贊美周圍像花生那樣的人） ②借物喻人。__________頌（如燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴(yán)寒的青松；默默無(wú)聞的小草等） 2、感悟?qū)懛ā斅浴? ⑴師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？ 　 生1：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人； 　　生2：課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生，目的在于告訴我們做人的道理。 　 ⑵師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突

16、出文章的中心，其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。 五、總結(jié)全文，深化主題 師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)交流。 　　師：誰(shuí)愿意毛遂自薦？ 　　生1：我想說(shuō)：“我要向花生學(xué)習(xí)”。 　　生2：做人不能光看外表，要看他是否有用； 　　生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識(shí)裝扮自己”，我覺(jué)得說(shuō)得真好。 　　生4：我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫(xiě)作方法，我想我的作文能力會(huì)更好。 　　生5：我認(rèn)為父親的話有些不對(duì)，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，

17、而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。 　　生6：老師，你不是說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋(píng)果敢于展示自己才華，錯(cuò)了嗎？ 　　師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)?，F(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人，更需要像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣敢于展示自己才華的人。 六、布置作業(yè) 1、繼續(xù)完成小練筆。 2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 落花生 種花生---------收花生---------吃花生--------議花生 （略） （詳） 借物-----------喻-------------------------------有用的人