《2021-2022年五年級語文下冊 心愿3教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年五年級語文下冊 心愿3教案 北師大版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年五年級語文下冊 心愿3教案 北師大版 【教材分析】 這篇課文講述了一位中國工作人員在巴黎的一個公園里與一家法國人友好談話的情景。通過談話表達了鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是這個普通的法國家庭成員美好、純真的心愿，也是中法兩國人民共同的心愿。教學重點是了解課文中的“心愿”指什么，難點是引導學生理解體會課文中含義較深、和中心關系密切的句子。 【教學目標】 正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者表達的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學習引號的用法。隨班就讀學生能簡單地理解課文內容。 【教學重難點】 理解文中人

2、物對話和表達作者感想的的句子 【教學構想】 教學中，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，在通過預習理解詞語，了解課文內容的基礎上，以啟發(fā)學生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關系密切的句子，引導學生體會，并通過感情朗讀加深他們對文本的感悟。 【教學時數(shù)】 1課時 【教學過程】 一、導語：這節(jié)課我們學習《心愿》。（板書：心愿） “心愿”是什么意思？課文講了誰和誰的心愿？他們分別有什么心愿？他們共同的心愿是什么？ 二、初讀課文 1．指名同學讀課文。讀后評議并糾正容易讀錯的字音。 2．課文主要講了一件什么事？ 讀后學生自由發(fā)言，教師引導答出：課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公

3、園里同一家法國人進行友好談話的情景。 3．說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿？“我”和法國一家人為什么會有這樣的心愿？ 三、學生自學課文 1．課文講了誰和誰的心愿？他們分別有什么心愿？他們共同的心愿是什么？指名說一說。 “我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么？引導學生用書中的話回答出來。同時板書：中國——我、法國——一家人、修一座友誼的長橋。） 2．從哪兒看出他們有這樣的心愿？他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心愿？ （1）首先引導學生說一說什么叫“中國迷”？ （2）然后從法國一家人都成了“中國迷”，來引導學生回答第一個問題： 父親是個“中國迷”表現(xiàn)在：他隨貿易代表團來中國，家里就成了“中

4、國物品展覽館”；同時回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見聞。 維勒尼克是個“中國迷”表現(xiàn)在：小姑娘一看見作者，就猜出作者是個中國人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。 （3）“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在：“我”的家中有“法國會眨眼的娃娃”；“我”的小女兒也會講法語；“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。 （4）第二個問題要引導學生答出：因為他們對對方的國家深深地喜愛。 3．“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么？ 引導學生答出：說明中法兩國人民有著深厚的友誼，同時兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。 四、體會文章中心 1．學生

5、讀課文，思考討論：課文通過描寫“我”和法國一家人的友好交談，要表達怎樣的思想感情？（表達兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。） 2．指導感情朗讀課文 【作業(yè)設計】 1．讀熟課文。 2．以“我愿……”為題，寫一片斷，表達你和法國小朋友的感情。 【板書設計】 ????????? 心愿 ????? 中國——我 ????? 修一座友誼的長橋 ???? 法國——一家人 附送： 2021-2022年五年級語文下冊 憶讀書 1教案 北師大版 教材分析： 　　　本篇課文的作者是女作家冰心，她創(chuàng)作的小說、散文及戲劇著作眾多，并譯成各種文字。這篇文章表達了作者對書的

6、喜愛，對生活的熱愛。 教學目標： 　　　1.掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。 　　　2.有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。 　　　3.積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。 　　　4.鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。 教學重難點： 　　重點：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。 難點：掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。體會作

7、者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。 教學思路： 　　這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。 教學過程： 一、交流談話，導入新課： 　　　　師問，平日里你都喜歡讀什么書？叢書中尼有什么收獲？指名回答。 二、初讀課文，整體感知； 　　　　這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。 　　　1.學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。 　　　2.指名學生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個別字的發(fā)音。 三、研讀課文，了解內容； 　　這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。

8、因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。 四、品讀課文，感悟內涵： 　　在設計品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。 　　1.自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的？你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”？ 　　2.選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的？從書中學到了什么？。根據(jù)學生情況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。 　　3.從課文中找到“總而言之”“統(tǒng)而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。 　　4.讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎？ 　　談談你對這段話的理解。 五、感情朗讀，深化主題； 　　全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。 六、談感受： 　　讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應該怎樣讀書？ 七、布置作業(yè)： 　　搜集讀書的名言警句