《2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 太陽(yáng)的話2教案 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 太陽(yáng)的話2教案 北師大版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 太陽(yáng)的話2教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情。 　　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)，熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。 　　　3.有感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。 　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，感情朗讀 　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，感情朗讀 　教學(xué)過(guò)程： 　　導(dǎo)入： 同學(xué)們，看看我們教室外面陽(yáng)光明媚，百花爭(zhēng)艷，這是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么？（學(xué)生交流） 　　　　太陽(yáng)也有話對(duì)你說(shuō)，你想知道嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。 　　　　板書(shū)《太陽(yáng)的話》 　　一、閱

2、讀課文，初步感知。 　　　1.自瀆課文。要求：讀準(zhǔn)字音，解決生字 　　　2.自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀 　　　　　同桌互讀 　　　3.自瀆課文，思考課后題 　　　4.班內(nèi)交流。 　　　?。?）、“我”指太陽(yáng)，“你們”指的是人們，太陽(yáng)給人們帶來(lái)了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的東西。 　　　?。?）、“心的空間”是讓人們生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。 　　二、品讀課文，感悟體驗(yàn)。 　　　1.默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。 　　　2.班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)延伸 　　　　　生：（1）、我

3、從文章的第一小節(jié)，體會(huì)到太陽(yáng)希望進(jìn)入小屋的急切心情。 　　　　　　?。?）、我從“帶著”……中感受太陽(yáng)確實(shí)給了我們很多東西。 　　　　　　?。?）、我能感受到人們正開(kāi)眼看到這些東西時(shí)的喜悅表情。 　　　　　　　　　　　…… 　　　3.是啊，太陽(yáng)給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？ 　　　　　學(xué)生交流 　　　　教師：我們應(yīng)該敞開(kāi)我們的心扉，去迎接它們，熱愛(ài)生活，積極樂(lè)觀。 　　三、感情朗讀，升華情感。 　　　1.剛才我們體會(huì)到太陽(yáng)進(jìn)入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過(guò)自己的讀展現(xiàn)出來(lái)。（教師適當(dāng)指導(dǎo)，語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)氣由緩到急） 　　　2.生自由朗讀。 　　　3.班內(nèi)展

4、示讀，師生評(píng)價(jià)，交流朗讀方法和心得。 　　　4.小組內(nèi)背誦課文。 　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展練習(xí)。 　　　　同學(xué)們，正像我們課文中所學(xué)習(xí)的那樣，太陽(yáng)是光明，溫暖的使者，請(qǐng)同學(xué)們用“您”稱呼太陽(yáng)，寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。 　　　1.學(xué)生自由練筆 　　　2.班內(nèi)展示 附送： 2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．準(zhǔn)確流利的朗讀課文。 2．學(xué)會(huì)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)，用“奇妙”“甚至”造句。 3．通過(guò)反復(fù)朗讀，理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

5、 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課題 1.同學(xué)們，我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎？老師說(shuō)上半句，你說(shuō)下半句。 千里鶯啼綠映紅，（水村山郭酒旗風(fēng)）。 草滿池塘水滿陂，（山銜落日浸寒漪）。 接天蓮葉無(wú)窮碧，（映日荷花別樣紅）。 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，（僧敲月下門）。 海內(nèi)存知己，（天涯若比鄰）。 （1）會(huì)對(duì)嗎？齊對(duì) （2）連起來(lái)讀兩遍。 （3）這是唐朝詩(shī)人王勃的名句，意思是說(shuō)，四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯也會(huì)覺(jué)得我們是天天見(jiàn)面的鄰居。當(dāng)然“天涯若比鄰”只是詩(shī)人對(duì)朋友的勸慰，對(duì)未來(lái)生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步，科技在發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻

6、真真切切地做到。 （出示）“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺?！? （1）齊讀 （2）找出兩組反義詞遠(yuǎn)（近）天涯（咫尺），天涯是說(shuō)距離遠(yuǎn)，咫尺是說(shuō)距離近。 （3）這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞（雖然……但是）這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，在朗讀時(shí)，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)前半句，還是后半句呢？ （4）指導(dǎo)朗讀，一組同學(xué)讀前半句，齊讀后半句。 2．同學(xué)們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢？ 板書(shū)：奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng) 3．你想走近國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎？你想了解它嗎？你想到網(wǎng)上漫游，讓我們?cè)俅巫x課題，把你的渴望，好奇讀出來(lái)。 二、質(zhì)疑自學(xué)。 1．那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)

7、呢？ 2．生質(zhì)疑。 同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少，限于課文有限內(nèi)容，我想我們只能解決其中三個(gè)問(wèn)題，其他的問(wèn)題就留給同學(xué)們課后探究了。 3．出示問(wèn)題： （1）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？ （2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？ （3）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？ 4．自學(xué)探究：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問(wèn)題的句子，并做上記號(hào)。 5．小組交流：同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎？ 三、作業(yè)： 1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 2．繼續(xù)研究問(wèn)題。 3．朗讀課文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)： 1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。 2．上節(jié)課我們提出了哪些問(wèn)題？ 二、全班交流，指導(dǎo)朗讀。 1．現(xiàn)在我們來(lái)

8、交流一下，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。 2．指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。 （1）齊讀 （2）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)） （3）你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái)） （4）我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。 （5）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn)，摸不著，請(qǐng)你聽(tīng)老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。 （6）讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀） （7）這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（

9、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？ （8）“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào)，這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。 （9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見(jiàn)的（ ）；也有的是看不見(jiàn)的（ ），這些“線”上飛速流動(dòng)著（ ）、（ ）、（ ）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)（ ）傳到（ ）。 3．同學(xué)們，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？ （出示）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的（ ）、（ ）看不見(jiàn)的（ ）來(lái)傳遞文字、聲音、圖象等信息的。 （1）情境體驗(yàn)，了解關(guān)系。 學(xué)到現(xiàn)在我

10、們也比較累了，來(lái)輕松一下。 （2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當(dāng)一回你們的奶奶吧，行不行？ （3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準(zhǔn)備寫(xiě)回信。我兒子在一旁就嚷嚷開(kāi)了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件啊？”“年輕人什么都愛(ài)趕時(shí)髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫(xiě)封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理啊？ （上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快） 要速度快，成啊。我不寫(xiě)信了，打個(gè)電話，也只要幾秒鐘就能聽(tīng)到老朋友的聲音了？ （如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢！） 是嗎？那可太奇妙了，我還真想

11、看看幾十年未見(jiàn)的老朋友如今是什么模樣了？我年紀(jì)大了，出門諸多不便，我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎？那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀） 4．訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)揮想象。 （1）既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)） （2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的方便的呢？你從哪個(gè)符號(hào)看出五個(gè)方面呢？ （3）那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。 引讀：人們可以……（這是娛樂(lè)） 可以和……（這是休閑）

12、可以和……（這是學(xué)習(xí)） 還可以……（這是工作） 甚至……（這是生活） “……”這說(shuō)明了什么？（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。） （4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄） （5）當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。 （6）國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……（引讀） 5．總結(jié)：同學(xué)們，《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。 三、作業(yè)： 1．用“奇妙”“甚至”造句。 2．朗讀課文。 3．搜集資料 【課堂板書(shū)】 “大網(wǎng)”　　　　　　　　　包住地球 通過(guò)飛速流動(dòng) “線”　　　跨越萬(wàn)水千山　縮小地球 國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)　傳到各地電腦　近在咫尺 內(nèi)容無(wú)所不在 息息相關(guān) 可以　還可以　甚至可以