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1、2021-2022年小學信息技術第一冊 文件和文件夾教案 北京版 教學目標 1.了解文件、文件名、文件類型和文件夾的概念。 2.了解文件夾的作用。 3.了解文件夾的樹形結構。 教學重點 1.文件、文件上夾的概念。 2.掌握文件命名的正確方法。 3.文件夾樹形結構和路徑的概念。 教學難點 文件擴展名和文件嚴型的理解。 技術準備 屏幕廣播系統(tǒng)。 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、引入 信息在計算機中是以什么形式存儲的呢？ 二、教學過程

2、 三、歸納小結 一、認識文件： 1.教師通過打開文件夾實例讓學生理解文件的概念。 2.同學們想一想，文件存放在計算機里，計算機是怎么找到你想要的文件的呢？ 文件有一定的命名規(guī)則，它主要由主名和擴展名組成。通過實例引導學生認識主名及擴展名。 3.用實物投影列舉文件類型和圖標 打開文件夾引導學生分析文件的屬性，并讓學生動手打開一個文件夾，讓學生試試。 簡要介紹存儲設備的容量單位。 二、文件夾 1.舉例讓學生明白為什么要建文件夾？建文件夾有什么好處？ 2.讓學生查看文件夾的樹形結構 讓學生動手查看文件及文件夾的個數(shù)及所占用的磁盤

3、空間。 3.引導學生用資源管理器瀏覽文件和文件夾。 引導學生歸納文件、文件夾的概念，如何查看文件屬性的方法。 三、鞏固練習： 查看D：\sxy\下的文件夾、文件名的屬性。 聽、看、議相結合 讓學生親自動手試一試。 讓學生動手實踐操作 初步對計算機感興趣 附送： 2021-2022年小學信息技術第一冊 漢字輸入小技巧教案 清華版 教學目標： 1. 知識目標： ①學會使用隔音符號輸入無法正常輸入的詞語。 ②學會自造詞的方法，并使用它來提高輸入的速度。

4、 2. 能力目標： ①培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識和能力。 ②培養(yǎng)學生通過輸入的技巧，正確、高速地輸入漢字的能力。 3. 情感目標： 能夠感受到探索研究出成果，體驗新知識帶來的“快”感。 教學重點、難點： 教學重點：隔音符號和自造詞的使用方法。 教學難點：隔音符號和自造詞的應用范疇。 教學過程： （一）觀看影片，發(fā)現(xiàn)疑問。 播放影片：《“失敗”的林林》前半部分。 [設計意圖：通過視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決之道。] 老師：爸爸看了林林通過飛信發(fā)過來的短信為什么還沒等到林林和媽媽呢？大家看一下，林林發(fā)來的短信內容是什么

5、。 我和媽媽這就出發(fā)，你到先前路口等我們，一會見。 其實媽媽讓林林給爸爸發(fā)的短信原來的意思是： 我和媽媽這就出發(fā)，你到‘西安前路’路口等我們，一會見。 老師：怎么回事？難道是林林太馬虎了嗎？同學們，請你們也趕快打開寫字板試著輸入“西安前路”這四個字，看你輸入的文字是不是爸爸要的那句話？ ?[設計意圖：通過影片，引出一個大問號，并讓學生嘗試，同樣碰到了問題，激發(fā)起同學們解決問題的好勝欲望。] （二）帶著問題，自主探究。???????? 老師：“看來同學們也遇到了同樣的問題。那有沒有什么辦法讓我們能夠按詞輸入這些字呢？” 1. 請同學們嘗試，找到能夠輸入這些有問題的

6、詞的方法。 預設一：如果有人很快找出了辦法，請他來給大家講一講他的方法。 預設二：如果3分鐘還沒有同學找到辦法，教師提示大家回想一下我們語文課上，這樣的詞語拼音是如何寫的，請一名同學上前面給黑板上的詞：“西安”注音。Xi’an，引導學生回憶出隔音符號的舊知識，在鍵盤上找出最有可能是隔音符號的鍵來。 2. 你會了嗎？請你把“長安”和“晚安”輸入在寫字板上。 [設計意圖：學生遇到問題后，引導學生自主探究，同時通過學生與學生的交流以及教師的點撥回憶舊知識，利用知識的關聯(lián)與遷移解決問題。] （三）練習鞏固，總結規(guī)律。 1. 師：“看來同學們都掌握了隔音符號這個方法，那請同學們輸

7、入下面的詞，看誰輸?shù)糜挚煊謱Α? 皮襖? 饑餓? 羅馬 晚安? 余額? 恩愛 坦克 去安排? 2. 師：“這些詞中，有的可以直接輸入，有的就必須使用隔音符號才能正確按詞輸入。那你們沒有沒發(fā)現(xiàn)，什么樣的詞必須使用隔音符號才行呢？ （1）兩字以上的詞語。（板書：兩字以上） （2）后面的字沒聲母。（板書：零聲母） [設計意圖：解決問題，鞏固訓練，總結規(guī)律，上升到理論，使知識向能力方面轉化。] 3. 再給同學們2分鐘，沒輸完的同學請完成輸入，輸完的同學根據(jù)規(guī)律想一想，還有哪個詞需要用到隔音符號？ 如：巡案大人? （四）發(fā)現(xiàn)新招，自覺學習。 1. 接著看影片，你們猜一猜

8、，劇中的小同學所說的小竅門有什么用？是怎么用的？ 老師：“林林用的小竅門叫自造詞，是智能ABC輸入法非常先進的一種功能，請試著輸入‘計算器’這個詞，看能不能通過簡拼方法快速輸入？如果不能，那怎么通過自造詞功能快速的輸入？”（板書：自造詞） 2. 學生嘗試，教師巡視，提醒學生多輸入幾次試試。 3. 預設一：請試出方法的同學演示，大家共同總結出方法。 預設二：無人試出方法，教師演示，學生總結出方法。 ?[設計意圖：通過影片，引起學生極強的學習欲望，因而能更深入地探索和嘗試，找到解決問題的方法。] （五）體驗成功，快樂教育。 1. 進行一個小型比賽，輸入黑板上這5名同學的

9、名字。 共兩次，分別計時，看第二次輸入比第一次快了多少？ 張英浩? 戴偉豐? 李軼? 杜昂? 蔡文琪? [設計意圖：通過比賽，強烈感受到第二次利用自造詞功能輸入的速度空前提升，達到了不可思議的速度。] 2. 師：“大家討論一下，你覺得最適合自造詞這一功能的應該是什么樣的詞？ 反復使用到的人名、地名等。 3. 隨意輸入一些人名、地名，加深體驗速度感。 ?[設計意圖：總結應用范圍，以達到今后應用的目的。] 4. 你們猜一猜，使用了小竅門的林林是不是在輸入學生名字的比賽中獲得了冠軍？ 自造詞的詞庫在本機，新詞就存在了這臺計算機里。而別的計算機是需要重新自造詞的，除非你把這臺機子的詞庫找到，復制到另一臺機子上。 [設計意圖：完整結尾，活躍氣氛。擴展知識，思想教育。]