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1、2022年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Lesson 3 What's for b reakfast教學(xué)設(shè)計(jì) 陜旅版 【教材依據(jù)】 本課來(lái)源于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，陜西旅游出版社小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第3課第一課時(shí)。 【設(shè)計(jì)思路】 本課借助實(shí)物圖片、幻燈片向?qū)W生展現(xiàn)吃飯時(shí)的情境，有助于學(xué)生識(shí)記單詞、理解語(yǔ)句、遷移運(yùn)用?；顫娺m當(dāng)?shù)挠螒蚰艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂目標(biāo)在輕松有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過(guò)程不知不覺(jué)的完成。小組合作充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也給優(yōu)生幫助差生提供了條件。 【Teaching content】 Lesson 3（learn to say ，listen

2、and read） 【Teaching aims】 a.學(xué)生能夠會(huì)讀會(huì)寫本課的六個(gè)單詞sausage , a hot dog，milk，juice， bread and a restaurant。 b.學(xué)生能夠理解本課課文的意思，能夠掌握詢問(wèn)某人早餐或午餐吃了什么用What′s for breakfast／lunch ？的句型及其回答，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己喜好及需求的能力。 【Key points】 學(xué)生對(duì)六個(gè)單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫“四會(huì)”掌握，以及對(duì)重點(diǎn)句子What’s for…? We have …for…的理解、誦讀。 【Different points】 對(duì)重點(diǎn)句

3、子What’s for…? We have …for…在實(shí)際中的運(yùn)用。 【Teaching methods】 游戲教學(xué)法，情景教學(xué)法，合作教學(xué)法。 【Teaching preparation】 搜集相關(guān)課本信息，制作有關(guān)食物的單詞圖片。 【Procedures】 （1）Review （一二課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)食物的一些知識(shí)現(xiàn)在讓我們簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)一下，由學(xué)生回答，教師隨機(jī)給予幫助，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。） （2）Words a．導(dǎo)入。在剛才的復(fù)習(xí)過(guò)程中我看見(jiàn)大家對(duì)于這些有關(guān)吃和喝的單詞掌握的很好，看來(lái)大家在吃的方面都是行家，那如果讓大家在列舉一些這樣的單詞，你們能列舉出來(lái)嗎？（由學(xué)生自主回答）

4、對(duì)，大家說(shuō)的真好，今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)其中幾組有關(guān)吃和喝的單詞。 b.板書課題：What′s for breakfast？ c．（教師讓學(xué)生觀察卡片上的圖片）大家看這個(gè)圖中有什么?對(duì)，香腸，那它怎么讀呢？教師泛讀香腸 香腸 sausage，學(xué)生跟讀香腸 香腸 sausage，再抽查。(教師可以把拳頭藏在卡片后面，迅速出示一根、兩根、三根指頭，表示學(xué)生把單詞朗讀一遍、兩遍、三遍，這樣可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。) d.用同樣的方法教學(xué)hot dog ，bread,邀請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀單詞。同學(xué)們大家仔細(xì)

5、的觀察這三個(gè)詞組，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？對(duì)，它們都是我們生活中吃的東西，大家在記憶的過(guò)程中也要把這些單詞分在一類。加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，看卡片教學(xué)milk and juice ，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。 e.對(duì)于上面學(xué)習(xí)的這吃的喝的，我們有的時(shí)候在家可以吃到有的時(shí)候要去······是什么地方呢？（看卡片）是飯店，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開(kāi)火車讀。 f.英漢口令。教師把學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)組有各自的口令單詞，例如，教師喊hot dog，那該組同學(xué)就迅速站起來(lái)喊熱狗，以此類推。 g.我要來(lái)挑戰(zhàn)。給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們迅速的記憶單詞，然后由幾個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)書寫單詞（其他同學(xué)寫在練習(xí)本上）。全對(duì)的同學(xué)挑戰(zhàn)

6、成功，寫錯(cuò)的同學(xué)挑戰(zhàn)失敗。 （3）Sentence 英國(guó)人見(jiàn)面喜歡問(wèn)對(duì)方，天氣怎么樣？或者你好嗎？那大家想想我們中國(guó)人見(jiàn)面了喜歡說(shuō)什么？通俗的來(lái)說(shuō)我們喜歡問(wèn)，你吃了嗎？你早飯吃了什么？你午飯吃了什么？等等?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)漢語(yǔ)中常用的表達(dá)方式用英語(yǔ)怎么說(shuō)。這也是我們本課的重點(diǎn)句型。詢問(wèn)某人早飯吃了什么的句型：What’s for breakfast? 或者詢問(wèn)午飯吃了什么What′s for lunch？那么大家想一下當(dāng)某人詢問(wèn)你吃了什么時(shí)，你的回答應(yīng)該是怎樣的呢?對(duì)！回答無(wú)非是我們吃什么（We have...）或者直接回答什么食物。（教師舉個(gè)例子）接下來(lái)由學(xué)生思考,試著用所學(xué)的句子及其回答

7、編一組對(duì)話，同學(xué)之間相互討論。 （4）Text a．剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了重點(diǎn)單詞和句型，那現(xiàn)在課文的學(xué)習(xí)先由大家自己來(lái)學(xué)習(xí)一下。根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的單詞，合作性的試著翻譯課文，教師伺機(jī)給予幫助。教師簡(jiǎn)單講解課文所發(fā)生的情景以及課文的大致內(nèi)容。 b．教師在學(xué)生的理解之下，提出問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)回答問(wèn)題。 （5）Practice 1、填寫缺失的字母。 a s_usage a h_t d_g

8、 m_lk j_ice br_ _d a r_staur_nt 2、讓學(xué)生分角色扮演表演對(duì)話并完成課本13頁(yè)的練習(xí)。 【Teaching summary】 本節(jié)課主要講了六個(gè)單詞，課文的初步感知以及句型What′s for breakfast/lunch ？以及它的回答。課后大家要好好練，注意該句型在生活中的應(yīng)用。 【Homework】 1、抄寫并聽(tīng)寫新單詞。 2、自己獨(dú)立編寫一組關(guān)于詢問(wèn)別人早餐吃什么的對(duì)話并給予回答。

9、【Notes】 這一課的單詞內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問(wèn)題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點(diǎn)體現(xiàn)的一點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)的方法，What’s for breakfast? 讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家文化，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，滲透跨文化交際的意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，這也是新課標(biāo)要求的。 教學(xué)單詞的時(shí)候，我采用了以小組同學(xué)來(lái)共同朗讀一個(gè)單詞的形式。 小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，但是小學(xué)生自控能力比較差，特別容易激動(dòng)。似乎沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，還影響了課堂教學(xué)效果。我們可以在以后上課時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上組織小組紀(jì)律競(jìng)賽，學(xué)

10、生必然為集體榮譽(yù)而增強(qiáng)自控能力，上課能專心聽(tīng)講、用心思考，也會(huì)自覺(jué)地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律。 附送： 2022年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Lesson 3 What's for b reakfast教案 陜旅版 (I) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：陜西旅游版教材五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)11頁(yè)-12頁(yè)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1.會(huì)說(shuō)會(huì)用會(huì)寫這些單詞: sausage hot dog milk juice bread restauran 2.會(huì)說(shuō)會(huì)用這些句子： What’s for breakfast/lunch/dinner(supper)? We have…. 過(guò)程與方法： 分

11、組學(xué)習(xí)新單詞和短語(yǔ)練習(xí)討論單詞發(fā)音。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話的興趣。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) 讓學(xué)生掌握新詞組并能用這些詞組進(jìn)行重點(diǎn)句型的替換練習(xí)。 學(xué)習(xí)流程 一．呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)導(dǎo)學(xué) 1.檢查預(yù)習(xí)。 根據(jù)首寫字母提示，補(bǔ)全單詞。 （1）mum, what’s for b (早飯)? (2) mum, I’m h (餓). (3) I’m t ,I want some drinks. （4) e and have a l （看）. (5) what’s for l (午飯)？ 2．呈現(xiàn)目標(biāo)

12、。 二．互動(dòng)探究，合作求解 1．出示單詞，師范讀，生試著讀一讀。 sausage ，?hot dog， milk， juice ，bread ?，restaurant 2．聽(tīng)錄音機(jī)，學(xué)生以小組為單位跟讀單詞，糾正讀音。 3．教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯(cuò)誤并糾正。 4．學(xué)生自讀，互讀，并根據(jù)圖片理解單詞意思。 5．展示成果。 6．讀讀下面的句子并試著理解： What’s for supper? What’s for breakfast? What’s for lunch? 總結(jié)提升：……吃什么？用句型What’s for…? 回答用：we have + 名詞（食品）。 三．交流展示，適度拓展 小組用新學(xué)的單詞進(jìn)行句型練習(xí)。 四．強(qiáng)化訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。 漢譯英。 我餓了 （ ） 看一看（ ） 一家飯店（ ） 熱狗（ ） 五．問(wèn)題指向，預(yù)習(xí)先行。 1．作業(yè)：將新學(xué)的單詞寫5遍，翻譯1遍。 2．What’s do you want to eat?是什么意思呢？該如何回答呢？ 六．反思。