《2021-2022年蘇教版科學五下《不用種子也能繁殖嗎》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年蘇教版科學五下《不用種子也能繁殖嗎》教學設計（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年蘇教版科學五下《不用種子也能繁殖嗎》教學設計 課 題 不用種子也能繁殖嗎 授課日期 教學內(nèi)容 知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進行繁殖。 知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器官進行繁殖。 能具體了解常見的幾種營養(yǎng)繁殖方式情況。 教學目標 能夠根據(jù)需要，查閱一些關于植物營養(yǎng)繁殖方面的資料。 能夠用植物的營養(yǎng)器官繁殖一些植物。 教學重點 知道一些植物除了用種子繁殖后代以外，還可以用根、莖、葉進行繁殖。 教學難點 利用一些植物的根、莖、葉進行營養(yǎng)繁殖。 教學過程 反思與討論 一、集中話題 提問：我們都知道

2、把種子撒到地里可以長出新的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？ 揭題：（板書課題）。 二、探索和調(diào)查 1.講述：實際上有很多的植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物嗎？ 2.學生分組討論，把結(jié)果記錄在活動記錄上。 3.小組匯報。教師整理，在黑板上記錄。 4.引導學生歸納、認識植物營養(yǎng)繁殖的方式：根莖葉是植物的營養(yǎng)器官，花果實種子是它的繁殖器官?？墒窍裎覀儎偛庞懻摰倪@些植物都可以利用營養(yǎng)器官進行繁殖，我們把這種現(xiàn)象叫營養(yǎng)繁殖。 （板書：根繁殖、莖繁殖、葉繁殖） 5.提問：你還知道哪些植物利用根、莖、葉來繁殖？ 6.播放視頻資料。師生共同探討。 7.，你打

3、算選擇培育什么植物？它可以采用什么方法來繁殖？ 8.學生栽種植物，教師巡視，適當指導。 三、回顧和解釋 1.小組相互評價栽種情況。 2.教師小結(jié)。 3.提問：通過今天的學習，你有什么收獲？ 提出問題，激發(fā)學生學習興趣。 通過交流討論獲取有關植物無性繁殖的信息。 教師引導補充相關信息，進一步引發(fā)學生對生活經(jīng)驗的提取和對繁殖植物的興趣。 總結(jié)本課所學，激勵學生課后繼續(xù)實驗活動。 作業(yè)設計 完成實驗冊p31,p32，p33 板書設計 1.不用種子也能繁殖嗎 教學后記 附送： 2021-2022年蘇教版科學五下《

4、不用種子也能繁殖嗎》教案 教學資源開發(fā) 本課是蘇教版小學《科學》五年級第三單元《它們是怎樣繁殖后代的》第一課。在了解植物的有性繁殖的基礎上，了解植物還可以用無性繁殖的方式繁衍出下一代。而無性繁殖也主要是利用植物的根、莖、葉器官來繁殖下一代。教材提供的幾幅圖片大都是學生平時能夠經(jīng)常見到的植物。如：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜、水仙球、胡蘿卜、寶石花、菊花，分別代表了營養(yǎng)繁殖中的葉繁殖、地下莖繁殖、根繁殖和莖繁殖。同時還提供了營養(yǎng)繁殖中的根、莖、葉的三種繁殖方法，并進行了簡單的介紹。 本課的目的要讓學生接觸生動活潑的生命世界，感受生命的奧秘，要讓學生盡可能多的去認識生活在大自然環(huán)境中的植

5、物和它們的繁殖方式，從而激發(fā)學生探索生命世界的興趣。 根據(jù)以往的生活經(jīng)驗及兩年多的科學課學習，學生已經(jīng)了解了一些植物的繁殖方式，我利用這一點，調(diào)動學生到大自然中尋找收集能用根、莖、葉繁殖的植物。但學生對于用植物的根、莖、葉繁殖的具體操作辦法還是比較陌生。為了解決這個問題，我在教學過程中，讓學生通過親自動手實踐，不僅對植物有了實質(zhì)性的接觸，而且與植物產(chǎn)生了親近感，體驗到在營養(yǎng)繁殖中栽種植物的樂趣，從中體會到成功的喜悅。 根據(jù)本地區(qū)的特點，結(jié)合我與學生曾經(jīng)種過“校園地”的經(jīng)歷，我將教材做了這樣的安排：課前，讓學生親自動手尋找收集各種各樣的，能用根、莖、葉繁殖的植物和適合它們生長的土壤。課中，讓

6、學生親自動手做繁殖植物后代的活動，使學生初步了解植物繁殖的方法，學會用植物的根、莖、葉來繁殖植物。課后，了解植物的生長過程,觀察植物生長過程中的變化。訓練了學生的耐心、細心和責任心，達到《課標》中“能參與中常期科學探究活動”的目標。，根據(jù)《科學課程標準》的要求，我為本課制定如下的教學目標： 過程與方法 能夠到大自然中去尋找用根、莖、葉繁殖的植物。 能夠用扦插，地下莖繁殖或其他營養(yǎng)繁殖的方法繁殖植物。 能夠選擇自己感興趣的問題進行研究。 知識與技能 知道植物可以用營養(yǎng)繁殖的方式繁殖下一代。 知道幾種常見的營養(yǎng)繁殖的方法。 知道一些繁殖的相關信息。 情感、態(tài)度與價值觀 體驗到在

7、營養(yǎng)繁殖中栽種植物的樂趣。 體驗照顧植物并觀察它的生長是很有意義的。 通過小組活動，學會分享勞動成果，并愿意與他人合作。 教學過程設計 一、導入新課 1.談話：老師和同學們在校園地種過許多植物，它們都是用種子進行繁殖的，除了用種子以外，你還知道植物有哪些其他的繁殖方式？ 請寫出植物不用種子也能繁殖后代的例子 植物名稱 繁殖的部位 根 莖 葉 學生廣泛發(fā)言，全班進行交流，實現(xiàn)資源共享。 二、研究營養(yǎng)繁殖的幾種方式 1.談話：老師也搜集到了一些用根、莖、葉繁殖的植物，請大家看看。 2. 教師出示所找

8、到的資料:（大屏幕展示） 植物用根繁殖的有：蒲公英、苦菜、郁金香、香椿、胡蘿卜、甘薯等 植物用莖繁殖的有：爬墻虎、荷花、草莓、洋蔥頭、菊花、吊蘭、馬鈴薯、生姜、水仙球、柳樹枝、楊樹枝等 植物用葉繁殖的有：落地生根、寶石花 、萬年青、蘆薈等 談話：從我們的調(diào)查和查找的資料可以看出，植物不僅用種子繁殖，還可以用根、莖、葉等器官繁殖。你們會用根或莖或葉繁殖植物嗎？選擇一種說說。 （學生介紹自己熟悉的一種方法） 3.你能用自己剛才介紹的方法來繁殖植物嗎？ 4.教師提出要求：每組選擇一種植物討論，用什么方式，采用什么樣的步驟來繁殖呢？ 5.學生分組討論。 6.談話：各位同學們說

9、的都很好，哪你們說的對不對呢？老師有些建議，看一下具體的操作辦法.(播放錄像) 7.學生觀看錄像并將小組討論的做法與錄像中的操作辦法相比較。 8.教師：看明白了嗎？老師想提幾個問題？ 用根繁殖怎樣來處理？ 用莖繁殖莖要剪取多長？怎么剪？留多少片葉子？這樣做是為什么？ 用葉繁殖葉子怎樣埋進土壤里？ 【評析】 讓學生先講講他們所了解的植物繁殖知識，教師就會對學生掌握的知識有所了解，了解學生學習的難點在那里，這樣教師會更好的安排教學內(nèi)容，以解決問題。教師只有充分了解學生的實際需求，才能自如地引導學生進入到后面的實踐中去。 三、選擇植物親自動手栽種 1.談話：想不想親自動手試試

10、，你們想繁殖幾種植物？ 2.學生：匯報想繁殖的植物。 3.談話：課前同學們準備了一些植物，下面各小組就進行實踐操作。 注意：（1）各小組分工明確，材料員取材料時注意正確方法。 （2）填寫好標簽。 （3）干凈衛(wèi)生。 （4）使用剪刀時注意安全。 4.學生動手實踐 教師巡回指導 5.都做完了嗎？你們用什么方法繁殖的植物？都說說是怎樣做的？ 6.學生匯報栽種的過程。 7.教師提問：1）用胡蘿卜頭繁殖，這種繁殖方式叫什么？ 教師講述：教材中介紹的是用根繁殖，但是經(jīng)過查詢和詢問農(nóng)科所的技術(shù)人員，知道胡蘿卜是用種子來繁殖的。 2）甘薯幼苗栽在地里，這種繁殖方式叫什么？ 教師講述：

11、甘薯沒發(fā)芽前是根繁殖。甘薯發(fā)芽后，我們把芽掰下來，種在地里，這時是用莖來繁殖的。 【評析】讓學生學會植物用根莖葉繁殖是本課的難點。這里教師給學生提供了親自實踐的機會，使學生把書本上的知識應用到實際生活中。這樣做深化了學生對多種繁殖方式的理解，又提高了學習興趣。 四、植物繁殖方式歸類及后期管理 1.談話：把自己栽種的植物送到根繁殖、莖繁殖、葉繁殖的區(qū)域內(nèi)。 2.學生歸類。 3.談話：今天同學們用根、莖、葉繁殖了植物，大家送對了嗎？我們一起看一看。 4.學生觀看，并提出異議。 5.學生交流及時改正。 【評析】 在觀看、評價、糾錯中學生對植物各種繁殖方式，有了更進一步理解。學生

12、在參觀、學習、交流、評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，真刀真槍搞科學。 6.提問：我們培育的植物這樣能成活嗎？今后還要怎么做？ 7.學生自由發(fā)言 8.小結(jié)：同學們說了這么多，老師給大家具體介紹一下，請看大屏幕。 （1）合理澆水：幼苗纖嫩，根系淺少．抗旱能力弱，必須經(jīng)常保持苗床土濕潤。苗期澆水要堅持少量多次，用細孔噴壺澆灌。 （2）陽光空氣：一段時間后，把植物拿到室外，增加光照強度，以確保幼苗充足的生長空間，獲得良好的光照與通風條件。 （3）施肥：適當追肥，幼苗長出真葉后，結(jié)合澆水，追施1—2次稀薄水肥，對幼苗健壯生長十分有利。 （4）病害防治：幼苗長勢弱，抗性差，容易遭受

13、地下害蟲和病菌侵害，要特別注意加強管理。 （5）松土：定期給植物盆中的土壤表面松一松，這樣有利于植物根部的透氣。 【評析】 學生親自種下的植物，就等于種下了一個希望。學生牽掛著植物的生長。這時候的知識對于學生后期管理是非常有必要的。通過后期管理植物的這一過程，學生能體會到生命的珍貴，會用心去呵護。 五、歸納課題 1.談話：你能不能根據(jù)這一課學到的知識，為本課起個名稱呢？ 2.學生自由發(fā)言。 3.小結(jié)：不用種子也能繁殖后代。（板書課題） 4.談話：通過本節(jié)課學習，你有什么收獲和體會？ 5.總結(jié)：希望各小組認真管理好今天繁殖的植物，并且記錄好這些植物的生長變化。一個月后，我們把自

14、己繁殖的植物帶來，看看都有什么變化。謝謝大家！ 【評析】 這一環(huán)節(jié)起到了提綱挈領的作用。通過給課題起名，檢驗學生是否掌握知識點。談感想與收獲可以再一次整合知識點。學生彼此之間交流，可以鞏固知識點。 教學片斷賞析 1.“選擇植物親自動手栽種”的教學片斷 師：你們想不想親自動手繁殖幾種植物？ 生：想繁殖二種。 生：繁殖三種。 …… 師：課前同學們準備好了一些植物，下面各小組就進行實踐操作。 注意：1、各小組分工明確，材料員取材料時注意正確方法。 2.填寫好標簽。 3.干凈衛(wèi)生。 4.使用剪刀時注意安全。 （教師參與指導 學生動手實踐） 師：都做完了嗎？你們

15、用什么方法繁殖的植物？都說說是怎樣做的？ 生：我們組做的是用葉繁殖的萬年青，找一片粗壯的葉，斜插在土壤里適當?shù)臐菜?，不久后旁邊會長出小芽。 生：我們組做的是用莖繁殖的月季花。在母本上找一枝健康的莖，用壓條固定，并培上土，定期澆水，過一段時間后，枝條上就會長出根須，把枝條剪下，埋進土里，定期澆水，就會長出一株新的月季。 生：我們做的是用葉繁殖的落地生根。把落地生根的小葉輕埋在土壤里，定期澆水，它就會長得非?？?。 生：我們做的是用地下莖繁殖的馬鈴薯，把馬鈴薯帶有芽眼的地方用刀切下來，埋進土壤三分之二處，定期澆水施肥，就會長出新的馬鈴薯。 生：我們做的是用莖繁殖的爬

16、墻虎，把健康的爬墻虎莖剪下來大約15厘米，上部留1-2片葉子，上面平剪，下面斜剪45度，插進土壤里，定期澆水就會長出新的爬墻虎。 生：我們做的是用莖繁殖的柳樹枝，剪取15厘米健康柳樹枝莖，上部留1---2片葉子，上面平剪，下面斜剪45度，插進土壤里，定期澆水就會長出新的柳樹。 生：我們做的是用根繁殖的甘薯。把甘薯完全埋在土壤里，在土壤上面定期澆水，過不久就會長出幼苗。然后在把長出的幼苗掰下來種進地里，定期澆水施肥，就會長出新的甘薯。 師：甘薯幼苗栽進土里，這種繁殖方式叫什么？ 生：根繁殖。 師：甘薯沒發(fā)芽前是根繁殖。發(fā)芽后，我們把芽掰下來，種在地里，這時是用莖來繁殖的

17、，從莖上長出根。你們知道嗎？ 生：我們做的是用地下莖繁殖的姜。把帶有芽眼的姜莖埋進土壤三分之二處，定期澆水施肥，就會長出新的姜。 生：我們做的是用莖繁殖的吊蘭。吊蘭細長的莖上長出小苗，把小苗剪下來埋進土壤里，定期澆水很快就會長大。 生：我們做的是用葉繁殖的寶石花。從寶石花上摘下一片健康的葉，斜插在土壤里適當?shù)臐菜痪煤笈赃厱L出小芽。 生：我們組做的是用莖繁殖的菊花。找一只健康的莖，上面平剪，下面斜剪45度，上面留兩片葉子，插進土壤里，定期澆水就會成活。 生：…… 【片段評析】 本課教學，教師一改過去說教式教學，充分體現(xiàn)了教學：“以學生為主體”的教學觀念，調(diào)動學生的學習積極性和主

18、動性，讓學生通過查閱資料、請教有經(jīng)驗的人并讓學生親自到大自然中，搜集各種用營養(yǎng)繁殖的植物。上課時讓學生集體討論，并指導學生進行自由探究，讓學生在合作中親自動手學到新知識，增長新技能?？茖W課就應該是這樣：讓學生在親自探究過程中，經(jīng)歷成功與失敗，在不斷探究、不斷思索、不斷動手動腦的過程中，學會合作、學到知識、增長才干。 教學手記 我執(zhí)教的《不用種子也能繁殖嗎》一課，有以下特點： 開發(fā)了課程資源 本課難度較大，離學生的實際生活較遠，學生只在校園地用種子栽培了許多的植物，對植物的有性繁殖有了一定的了解，但不是很了解植物的無性繁殖?！墩n標》中指出：科學教育的課程資源無處不在，無時不有。作為教師要

19、充分調(diào)動家長、學生和其他社區(qū)成員的積極性，并根據(jù)農(nóng)村學校的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源。我們廟嶺小學地處廟嶺村，有著豐富的植物資源，我課前讓學生上網(wǎng)查閱資料，請教當?shù)赜薪?jīng)驗的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、問父母、與我到大自然中收集各種用根、莖、葉繁殖的植物，最遠走到了普蘭店。我們一同收集到了四十多種植物。正是因為課外課內(nèi)的充分準備，才為學生學好本課打下良好的基礎。課堂上我從學生已有的知識入手，使學生感到既有興趣，又感到這樣的科學探究是自己力所能及的，從而比較快的進入學習狀態(tài)。 現(xiàn)代信息技術(shù)手段突破重難點 學生對植物的無性繁殖方法或是聽來的、或是看來的、或是從大

20、自然中找到的，但聽到的、看到的、找到的和親手做到的是不一樣的。怎么樣才能解決無性繁殖栽培的重難點呢？我精心挑選了反映各種植物繁殖方式的視頻資料，很好地解決了植物用根、莖、葉繁殖的具體操作方法，內(nèi)容跨越了時間的界限和植物漫長的生長過程，孩子被深深地吸引了。片中形象直觀地介紹植物用根、莖、葉繁殖的具體操作方法。錄像的示范、指導，增強了學生對無性繁殖的了解，再經(jīng)過我的點撥，充分調(diào)動了學生的積極性和動手操作的欲望。 種活植物，呵護生命 心理學研究表明，對于兒童來說態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。 教學中我始終是以組織者、合作者、指導者、參與者的身份與學生平等交流，對學生在種植中的想法和做法給予充分支持。為學生營造了民主、和諧、寬松的學習環(huán)境和自我的創(chuàng)造空間。課上學生經(jīng)歷了實踐的過程，親自動手栽培了近40種植物。課后又細心呵護自己親手栽培的植物，那種對生命的呵護，真正體現(xiàn)了“真刀真槍”搞科學。