《2021-2022年粵教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體的特征》公開課教案附反思2套》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年粵教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體的特征》公開課教案附反思2套（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年粵教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《物體的特 征》公開課教案附反思2套 【教材分析】 《物體的特征》是粵教版《小學(xué)科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《物質(zhì)與材料》單元中的一部分。生活中的材料是多種多樣的，物體是由各種各樣的材料組成的。本課通過(guò)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們從身邊實(shí)際、生活經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)具體的事物，讓他們運(yùn)用多種感官以及測(cè)量手段了解物體的特征，并能用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述物體的特征，使學(xué)生從對(duì)物體的具體認(rèn)識(shí)逐漸向抽象的概念過(guò)渡，為今后建立物質(zhì)概念和學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化打下基礎(chǔ)。 【設(shè)計(jì)理念】 三年級(jí)的學(xué)生思維和創(chuàng)新能力尚欠缺。呈現(xiàn)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就應(yīng)該成為本課的重點(diǎn)。為此利用多媒體技術(shù)（

2、課件）再現(xiàn)生活中的事物，讓學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供充分的科學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。通過(guò)操作實(shí)踐、討論、游戲等方式，使學(xué)生對(duì)物體特征有具體的認(rèn)識(shí)，并能學(xué)會(huì)一定的測(cè)量物體長(zhǎng)度和質(zhì)量的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 【教學(xué)目標(biāo)】 過(guò)程與方法：（1）能用感官判斷物體的特征，并能用適當(dāng)?shù)脑~匯較準(zhǔn)確地描述物體的特征。（2）初步了解并判斷物體的材料構(gòu)成情況。 知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)比較的方法，能用各種方法比較物體的輕重。（2）學(xué)會(huì)使用天平測(cè)量物體的重量，能對(duì)物體的輕重進(jìn)行估量。（3）學(xué)會(huì)使用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度，能對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行估量。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與他人合作、交流的意識(shí)。

3、（2）通過(guò)觀察、比較、等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)過(guò)程】 一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)情趣： 1、同學(xué)們看了許多書，了解了很多知識(shí)，今天老師想考考大家，有信心嗎？(課件出示謎語(yǔ)并演示) 謎語(yǔ)一：白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見(jiàn)了。（香皂）（師：你猜得真準(zhǔn)！你能否告訴我你怎樣猜到的？歸納：抓住了香皂的顏色、遇水起泡泡的化學(xué)反應(yīng)等來(lái)猜的，顏色、化學(xué)反應(yīng)等就是香皂主要特征） 謎語(yǔ)二：獨(dú)木造高樓，沒(méi)瓦沒(méi)磚頭，人在水下走，水在人上流（雨傘） （師：你真是一個(gè)猜謎語(yǔ)大師！你是如何想到的？歸納：抓住了傘的材料、用途等主要特征來(lái)猜的。下面，我再出一個(gè)看誰(shuí)能最快猜出？并說(shuō)說(shuō)你猜謎的方

4、法。） 謎語(yǔ)三：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛。（西瓜） 2、師總結(jié)：平時(shí)我們觀察物體要善于抓住物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、用途、沉浮等主要特征，我們向別人介紹物體的時(shí)候，也要準(zhǔn)確地描述出物體的這些特征。（課件出示這句話） 3、學(xué)生齊讀這句話。 二、展示交流，任務(wù)驅(qū)動(dòng)： 1、師：下面老師為大家?guī)?lái)了兩件“寶貝”，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察它們，誰(shuí)能夠又快又準(zhǔn)確地將它們描述出來(lái)？（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，課件并展示玩具熊貓、儲(chǔ)錢罐）（老師引導(dǎo)學(xué)生可以用看形狀、顏色；摸質(zhì)地、材料；聽聲音；聞氣味等方法進(jìn)行觀察） 2、小組相互交流從家中帶回來(lái)的自己喜愛(ài)的物品1——2件，并選出代表在全班

5、交流。 三、活動(dòng)激趣，弄清材料： 1、師：聽了同學(xué)們剛才的描述，看來(lái)大家已基本掌握了描述物體特征的方法。許多同學(xué)在描述中介紹了物體的材料或者質(zhì)地。的確，物體是由材料構(gòu)成的，大家知道有哪些材料嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)） 2、師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況適時(shí)歸納：物體都是由材料組成的。橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學(xué)纖維、動(dòng)物毛皮等都是制造各種生活用品和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用品的常用材料。 3、活動(dòng)一：下面老師想考考你們，是否知道下列常用物品是由什么材料構(gòu)成的？請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)應(yīng)的關(guān)系用線條連接起來(lái)。（課件出示連線內(nèi)容，左邊出示小圖片，右邊出示材料）并請(qǐng)同學(xué)們操作電腦連線。 氣球圖 鋼鐵 皮

6、鞋圖 塑料 汽車輪胎圖 動(dòng)物毛皮 酒杯圖 橡膠 鐵軌圖 玻璃 4、活動(dòng)二：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題是簡(jiǎn)單了點(diǎn)兒，許多同學(xué)很快就能將線連好，這也說(shuō)明了平時(shí)我們愛(ài)觀察。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的杯子，看看它們是用什么材料做成了？將觀察結(jié)果記錄下來(lái)。（課件出示，并發(fā)下觀察記錄表） 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的作用或特點(diǎn) 酒杯 玻璃 用來(lái)裝酒 紙杯 紙 用來(lái)盛水喝 磁

7、化杯（保溫杯） 陶瓷 裝開水，保溫 金屬杯 金屬 裝東西，不易破碎 師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道了不同材料做成的物體形狀、體積可能不同，質(zhì)量的大小也可能不一樣；也有的物體形狀、體積相同，但制造的材料不同，它們質(zhì)量的大小可能也不一樣。 5、活動(dòng)討論：請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的倉(cāng)庫(kù)，說(shuō)說(shuō)平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校和教室觀察到同種物體由哪些不同材質(zhì)構(gòu)成的？（引申學(xué)生觀察到如垃圾桶有塑料、鐵等做成；掃帚由塑料、植物莖葉等做成） 6、游戲競(jìng)賽：聽了同學(xué)們剛才的介紹，可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)事物觀察得非常仔細(xì)。下面請(qǐng)各組開展競(jìng)賽。第一、二組：

8、開展把手伸進(jìn)袋子里摸一摸，猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。第三、四組：描述一種物品（可讓學(xué)生到網(wǎng)上收集），讓同學(xué)猜物品是用什么材料做成的。（評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：猜中的次數(shù)多的為勝。） 四、故事引入，實(shí)驗(yàn)探究，測(cè)量物體的質(zhì)量： 1、觀看一則《曹沖稱象》動(dòng)畫片。師：看了這個(gè)短片后，大家知道了曹沖是利用方法來(lái)測(cè)得大象的重量的？（水的浮力）（課件出示動(dòng)畫片） 2、師：我相信同學(xué)們也會(huì)像曹沖一樣聰明，下面請(qǐng)同學(xué)們看老師給你們帶來(lái)的幾件物品，請(qǐng)大家估算一下這些物品的重量，將你的結(jié)果寫在形成性報(bào)告里。（見(jiàn)附件） 3、想知道你們估算得準(zhǔn)確嗎？說(shuō)說(shuō)你會(huì)采取什么辦法來(lái)驗(yàn)證你的估算結(jié)果。 4、學(xué)生自由交流。

9、 5、實(shí)驗(yàn)操作，師生互動(dòng)。 師動(dòng)：老師現(xiàn)場(chǎng)講解天平的使用方法：天平的左側(cè)的托盤放物品，用鑷子把砝碼放在右側(cè)的托盤上（師提示一定要用鑷子的原因是怕砝碼受到腐蝕），調(diào)節(jié)天平平衡，砝碼的重量就是物品的重量。 生動(dòng)：讓學(xué)生用天平稱出估算物品的重量來(lái)，將結(jié)果寫在形成性報(bào)告里，比較一下你估算的水平。 6、討論探究：怎樣用天平將一個(gè)小紙杯的重量測(cè)出來(lái)。（可先測(cè)出100個(gè)紙杯重點(diǎn)，再求平均數(shù)的方法） 五、動(dòng)手操作，長(zhǎng)度的測(cè)量 1、大家知道“量體裁衣”這個(gè)成語(yǔ)嗎？有誰(shuí)敢向大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思？（這個(gè)詞的原意是指按照身材裁衣裳），要想把衣服裁好，首先就要知道自己的身高。大家知道自己的身高嗎？你是通過(guò)什么

10、辦法知道的？（自由交流） 2、通過(guò)交流，老師歸納：看來(lái)許多同學(xué)都是通過(guò)皮尺和一些專用的量身高的工具進(jìn)行的。下面老師給一些皮尺給每個(gè)小組，讓同學(xué)們互相測(cè)驗(yàn)同學(xué)們的身高，為了保證測(cè)量的精確性，要求測(cè)量三次，然后算出幾次測(cè)量結(jié)果的平均數(shù)，并將結(jié)果填在形成性報(bào)告中（見(jiàn)附件） 3、師：同學(xué)們測(cè)得非常認(rèn)真。但是現(xiàn)在老師要將皮尺收回來(lái)，你們沒(méi)有測(cè)量工具時(shí)，如何測(cè)量課桌、教室的長(zhǎng)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。 4、通過(guò)討論，師歸納：在沒(méi)有測(cè)量工具時(shí)，可利用自己的身體或身邊的物體估量被測(cè)物的長(zhǎng)度。下面請(qǐng)同學(xué)們兩人小組互動(dòng)測(cè)量自己身體每個(gè)部位，主要是拇指寬、四指寬、腳長(zhǎng)、兩臂水平伸展后兩中指指尖距離長(zhǎng)度等。并讓學(xué)

11、生記住自已的身體部位的長(zhǎng)度。 5、運(yùn)用自己身體部分的長(zhǎng)度，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量課桌、教室的長(zhǎng)度，然后同學(xué)之間相互比較，看誤差為多少。 6、任務(wù)布置：請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)了解更多的測(cè)量工具，或向出售測(cè)量工具的商店進(jìn)行調(diào)查。 教學(xué)反思： 三年級(jí)的學(xué)生思維和創(chuàng)新能力較欠缺。呈現(xiàn)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就應(yīng)該成為本課的重點(diǎn)。為此利用多媒體技術(shù)（課件）再現(xiàn)生活中的事物，讓學(xué)生采用探究性的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供充分的科學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。通過(guò)操作實(shí)踐、討論、游戲等方式，使學(xué)生對(duì)物體特征有具體的認(rèn)識(shí)，并能學(xué)會(huì)一定的測(cè)量物體長(zhǎng)度和質(zhì)量的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。? 物體的特征 教材分析：本課選自粵教科技版三年級(jí)《

12、科學(xué)》下冊(cè)第二單元《物體與材料》的第一課，本單元先從認(rèn)識(shí)物體入手，再研究材料，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)具體的事物，逐步過(guò)渡到獲得抽象的概念。本課從學(xué)生觀察喜愛(ài)的物品引入，讓他們運(yùn)用各種感官以及測(cè)量的手段從各方面認(rèn)識(shí)物體的特征，把觀察到的特征用語(yǔ)言加以描述，能判斷出物體是用什么材料做成的。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流知道一種物品可以由多種材料制成，同種材料也可以制成不同的物品。 學(xué)生分析：物體無(wú)處不在，因此對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較常見(jiàn)和熟悉。但學(xué)生對(duì)物體的大小、輕重、形狀、冷熱、顏色等方面的特征及物體由什么材料組成，學(xué)生都理解得比較模糊。通過(guò)本課的探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握各種物體都各自的特征，初步了解物體由什么材料

13、組成。 設(shè)計(jì)理念：這節(jié)課活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)都來(lái)自學(xué)生的生活，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在熟悉的疑難問(wèn)題中產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，活動(dòng)的材料也是師生容易找到的能引起學(xué)生探究興趣的。主要安排了一些觀察、描述、分辨材料等活動(dòng)，用小組合作的方式展開，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊物品的觀察，提高觀察、描述、分辨的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)和了解物體與材料，并對(duì)研究材料產(chǎn)生興趣。 教學(xué)目標(biāo)： （一）、科學(xué)探究目標(biāo)： 1、通過(guò)利用各種感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、冷熱、顏色等，并能用適當(dāng)?shù)脑~匯描述物體的特征。 2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、探究，使學(xué)生知道物體是由玻璃、紙、陶瓷、金屬、塑料等不同材料構(gòu)成的。 （二

14、）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神和合作意識(shí)。 2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察，認(rèn)真記錄的習(xí)慣。 3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師：玩游戲用的物品、各種材料做的杯子、觀察記錄表、多媒體課件。2、學(xué)生：自帶自己喜愛(ài)的物品、收集各種材料做的杯子資料。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 活動(dòng)一：猜物游戲。 談話：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們來(lái)做“摸物體猜物體”的游戲。 1、教師出示袋裝物體，各小組學(xué)生輪流摸物體，并猜出物體的名稱。（摸物體前不允許學(xué)生看袋里的物體。） 袋子物體有：杯子、CD盒、盒子、罐子、金屬管、湯匙、塑料管、乒乓球、波波球、

15、蘋果、毛娃娃等。 2、在摸物體的同時(shí)思考：你是用什么方法猜到這些物體的？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自己玩游戲，讓學(xué)生初步感知物體的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。 二、指導(dǎo)觀察，探究新知。 1、通過(guò)摸物體得出物體的特征:如大小、輕重、軟硬、形狀、冷熱等。 2、揭示課題：在我們身邊有許許多多自己喜歡的物體，它們有各自的特征，今天我們就來(lái)描述一下自己喜愛(ài)的物體的特征。（板書課題：物體的特征） 活動(dòng)二：描述自己喜愛(ài)玩具的特征 談話：同學(xué)們都帶來(lái)自己喜愛(ài)的玩具，我們現(xiàn)在就來(lái)描述一下自己喜愛(ài)的玩具的特征，看誰(shuí)描述得更準(zhǔn)確、更精彩。 1、學(xué)生拿出自己帶來(lái)的玩具，以小組合作的

16、形式，相互交流、描述自己喜愛(ài)玩具的特征。 2、小組代表匯報(bào)描述自己喜愛(ài)玩具的特征。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生說(shuō)自己喜愛(ài)玩具，進(jìn)一步加深讓學(xué)生感知物體的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)交流中學(xué)到新知。在活動(dòng)同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)和諧、民主的平臺(tái)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)揮著自己的個(gè)性，展示自我的創(chuàng)造力。 活動(dòng)三：向同學(xué)介紹自己的杯子。 1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式觀察，小組內(nèi)互相交流杯子的特征。 2、出示常見(jiàn)的杯子，思考：杯子是用什么做的？各有什么特點(diǎn)？ 3、給杯子起個(gè)好聽的名字，小組合作填寫記錄表格。 組別 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的特點(diǎn) 組別

17、杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的特點(diǎn) 組別 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的特點(diǎn) 組別 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的特點(diǎn) 4、小組代表匯報(bào)觀察結(jié)果，并展示觀察記錄表，其他小組補(bǔ)充匯報(bào)不同觀察結(jié)果。 5、小結(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生觀察各種各樣的杯子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的材料，知道物體是由材料組成的，并通過(guò)學(xué)生觀察和記錄進(jìn)一步了解各種材料的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)讓學(xué)生小組自由討論交流，動(dòng)手記錄、匯報(bào)研究成果，填寫記錄時(shí)答案可以不拘一格，這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)自主創(chuàng)造的空間，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的開放性探究活動(dòng)

18、中發(fā)揮著自己的個(gè)性，展示自我的創(chuàng)造力。 三、拓寬視野，課外延伸。 1、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)身邊的物體特征？ 2、課件出示各種圖片：看誰(shuí)能分辨出它們是用什么材料做的？請(qǐng)選一幅你喜歡的圖片說(shuō)說(shuō)。 3、總結(jié)歸納得出：一種物品可以由多種材料制成，同種材料也可制成不同的物品。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生利用本課所學(xué)的知識(shí)和方法，去探究身邊物體的特征及其制作的材料，從而把課堂的探究和課外的探究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使我們的課堂教學(xué)得以向課外延伸、擴(kuò)展。 四、課堂總結(jié)，評(píng)價(jià)體驗(yàn)。 1、這節(jié)課你有什么收獲或感受？你是用什么方法獲取知識(shí)的？ 2、總結(jié)談話。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生暢談自我評(píng)價(jià)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生

19、自覺(jué)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，判斷自己的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我監(jiān)督，自我調(diào)節(jié)的能力。通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和方法，善于觀察，樂(lè)于鉆研身邊的一切事物，引領(lǐng)他們興趣盎然地走進(jìn)科學(xué)的大門。 板書設(shè)計(jì) 物體的特征：大小、顏色、輕重、冷熱、沉浮、形狀…… 玻璃、陶瓷、 物體都是由材料組成： 金屬、塑料、 玉石、紙、 …… 課后反思： “物體的特征”這一節(jié)內(nèi)容，我曾在不同的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，就像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，有不同的感受，使自己在挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)能力。 第一次教學(xué)在本校

20、進(jìn)行的，我是完全按照教材的設(shè)計(jì)進(jìn)行的?？赡茏约簩?duì)教材的理解還不夠透徹，也許是學(xué)生的探究能力還沒(méi)有達(dá)到一定的水平吧，效果總是差強(qiáng)人意。 第二次教學(xué)在外校進(jìn)行的，我深感不能局限于教材的束縛，對(duì)教材有機(jī)地進(jìn)行了處理。完全讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，自己把各種各樣的杯子、玩具拿出來(lái)。結(jié)果整個(gè)一節(jié)課學(xué)生是探究開了，但最后還是一無(wú)所獲。熱熱鬧鬧了一節(jié)課，課后學(xué)生探究的熱情很快就冷了下來(lái)。還沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)課的味道。 第三次教學(xué)，我特意請(qǐng)教了我鎮(zhèn)中心教研組全體成員為我備課，在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中作了改變。在這次教學(xué)中，我因?yàn)閷?duì)教材的處理有了自己一定的想法，并且比較符合學(xué)生的實(shí)際，所以自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得也愉快。課后不

21、少學(xué)生還圍住了我，把自己課上的研究向我匯報(bào)，使我真正感受到了成功?？茖W(xué)探究不是說(shuō)不要結(jié)果，科學(xué)探究的最好境界是有結(jié)果，也許這結(jié)果會(huì)促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步地去進(jìn)行探究。 三次教學(xué)給我最深的感受是：新課程實(shí)驗(yàn)很注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，但教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先要注重自己對(duì)教材的感受，學(xué)生的個(gè)性來(lái)源于教師的個(gè)性。教師的教學(xué)不是帶著教材走向?qū)W生，而應(yīng)該是學(xué)生帶著教材走向老師。而老師在這一過(guò)程中所做的是成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，讓學(xué)生的思維在探究過(guò)程中受到最好的鍛煉，不僅有利于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，而且是進(jìn)行科學(xué)精神態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)。這對(duì)于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵，從中習(xí)得的

22、科學(xué)過(guò)程與方法，是兒童參與生活中和科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題解決與決策的重要基礎(chǔ)。 附送： 2021-2022年粵教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音怎樣 產(chǎn)生的》課堂教學(xué)實(shí)錄及反思 一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入 師：今天老師要領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)奇妙的聲音世界，你們?cè)敢飧蠋熞黄饋?lái)探索嗎？（請(qǐng)欣賞） （播放課件） 師:剛才你都聽到了哪些聲音? 生：我聽到小鳥叫。 生：我聽到流水聲。 生：我聽到風(fēng)聲。 生：我聽到海浪聲。 生：我聽到汽車?yán)嚷暋? 師:關(guān)于聲音,你有什么想知

23、道的問(wèn)題嗎? 生：我想研究的問(wèn)題是：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生：我想研究的問(wèn)題是聲音的性質(zhì)是什么？ 生：我想研究的問(wèn)題是產(chǎn)生聲音的條件是什么？ 生：我想研究的問(wèn)題是聲音是從哪傳來(lái)的？ 生：我想研究的問(wèn)題是聲音為什么有大小、高低之分？ 生：我想研究的問(wèn)題是聲音的特點(diǎn)是什么？ ? （板書：產(chǎn)生、傳播、作用、性質(zhì)） 師：這些問(wèn)題都很有研究?jī)r(jià)值。我們要研究聲音的其他問(wèn)題，首先要知道聲音是怎樣產(chǎn)生的？（師板書課題） 二、猜測(cè)討論 師：同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，先來(lái)猜一猜聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生：聲音是碰撞產(chǎn)生的。 生：聲音是摩擦產(chǎn)生的。 生：聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。 板書（碰撞、摩擦、

24、振動(dòng)） 師：想得還真快，你們認(rèn)為要研究聲音的產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題，用哪種方法比較好？ 生：實(shí)驗(yàn)。 師：對(duì)了，事實(shí)勝于雄辯。這節(jié)課老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多材料，（展示）我們先來(lái)看看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的材料，除了這些材料，你身邊的其他材料也可以利用起來(lái)，實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)要求，請(qǐng)聽好：一、用各種各樣的辦法，讓這些材料發(fā)出聲音。二、注意觀察物體發(fā)聲時(shí)的變化，并且做好實(shí)驗(yàn)記錄。 老師想看看哪個(gè)小組最會(huì)合作最會(huì)研究問(wèn)題。不過(guò)老師還有一個(gè)問(wèn)題，如果你們把聲音的產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題解決了，你們?cè)俑墒裁矗? 生：再研究傳播的問(wèn)題。 師：你們可以根據(jù)你們的興趣選擇（黑板上的）其他問(wèn)題進(jìn)行研究，如果你們實(shí)在不知道該怎樣研究，你

25、可以向老師要活動(dòng)建議卡，老師會(huì)給你們一份提議的。 [鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行猜測(cè)，教師對(duì)猜測(cè)不予肯定或否定，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，然后讓學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，自由實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了思考的能力，促使他們主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中。] 三、制定探究計(jì)劃并自主探究 （小組開始制定計(jì)劃，兩分鐘后，學(xué)生開始選取材料并進(jìn)行研究） （16分鐘后，小組陸續(xù)進(jìn)入其他問(wèn)題的研究，有的小組向老師要建議卡） （20分鐘時(shí)，教師示意學(xué)生停止活動(dòng)，生意猶未盡） [探究中充分為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生有東西可研究，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)肯定，為學(xué)

26、生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使其親自體驗(yàn)、經(jīng)歷探索的過(guò)程，并敢于說(shuō)出自己的想法，自己去做科學(xué)、學(xué)科學(xué)，使知識(shí)充滿內(nèi)在活力,探索活動(dòng)在活躍的氣氛中進(jìn)行，真正體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。] 四、交流探究成果，得出結(jié)論 師：剛才同學(xué)們研究的非常投入，你們肯定會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)，下面就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)候了。交流時(shí)下面的同學(xué)要認(rèn)真聽?？纯此l(fā)現(xiàn)了哪些和你們是一樣的，用“√”表示出來(lái)，交流時(shí)不用重復(fù)。?? 生：（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單） 我們主要研究這些器材發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)彈皮筋琴時(shí)，它的弦在振動(dòng)。吹柳條哨時(shí)嘴唇振的發(fā)麻，敲音叉時(shí)，它在振動(dòng)，敲鼓時(shí)，鼓上的米粒在跳動(dòng)，我們的結(jié)論是任何物體發(fā)聲時(shí)都會(huì)振動(dòng)。

27、 生：我們研究的是音叉、三角鐵、吉它、鼓等物體，我們反復(fù)敲三角鐵，手能感覺(jué)它的振動(dòng)，彈吉它時(shí)弦在顫動(dòng)并發(fā)聲，當(dāng)顫動(dòng)停止時(shí)，就沒(méi)有聲音了。吹柳條哨時(shí)，嘴能感到它的振動(dòng)，我們的結(jié)論是聲音是由物體碰撞產(chǎn)生的。 師：其他同學(xué)可以交流和這些同學(xué)不一樣的地方。 生：我們小組還選用了水，用杯子舀出一點(diǎn)水（倒入水槽）讓它發(fā)聲，發(fā)現(xiàn)水濺出來(lái)了，還研究了鐵片琴，發(fā)現(xiàn)敲動(dòng)時(shí)能發(fā)出聲音，鐵片會(huì)振動(dòng)。 生：剛才我們小組把音叉放入水中，一敲，水就會(huì)有波動(dòng)。 生：我們小組在吹這個(gè)瓶的時(shí)候，能聽到聲音，感覺(jué)嘴唇有點(diǎn)振。 師：同時(shí)你還看到什么（現(xiàn)象）了嗎？ 生：再?zèng)]有發(fā)現(xiàn)。 師：（問(wèn)其他組的同學(xué)）你們?cè)诖灯康臅r(shí)

28、候，還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我們發(fā)現(xiàn)里面的小球在顫動(dòng)，如果吹大了，小球會(huì)彈出來(lái)。 師：嗯，吹大了，小球的顫動(dòng)幅度就大。通過(guò)剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)這些物體在發(fā)聲時(shí)都在動(dòng)，誰(shuí)能用手勢(shì)表示一下它們?cè)趺磩?dòng)？ 生：（做手勢(shì)） 師：科學(xué)上，我們把像皮筋這樣來(lái)回的運(yùn)動(dòng)叫振動(dòng)。（板書：振動(dòng)）剛才有不少同學(xué)已經(jīng)非常規(guī)范地用到這個(gè)詞，可是從交流看，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)認(rèn)為聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而有的同學(xué)認(rèn)為聲音是由碰撞產(chǎn)生的，聲音到底是怎么產(chǎn)生的？你們能不能談?wù)劯髯缘睦碛伞? 生：我們認(rèn)為聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。 師：談?wù)勀愕睦碛伞? 生：因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)的物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)，所以聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 師：嗯，這

29、是你們觀點(diǎn)，還有其他的觀點(diǎn)嗎？ 師：請(qǐng)你們小組（碰撞論的小組）再談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。 生：我們的意見(jiàn)是聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，我不同意聲音是由碰撞產(chǎn)生的，是因?yàn)榕鲎惨彩钱a(chǎn)生（聲音）的方法，我認(rèn)為振動(dòng)包括碰撞。 師：你認(rèn)為是通過(guò)碰撞來(lái)產(chǎn)生振動(dòng)，是這個(gè)意思嗎？ 生：對(duì)。 生：（理直氣壯地）我們還是認(rèn)為只有一個(gè)物體碰撞另一個(gè)物體才能產(chǎn)生聲音。 師：我看現(xiàn)在兩種觀點(diǎn)針鋒相對(duì)，各不相讓。這樣吧，我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 （師出示鑼，敲鑼，學(xué)生注意聽。） 師：剛才我敲打鑼，鑼發(fā)聲，現(xiàn)在我不敲了，鑼有沒(méi)有聲音？（有）這是怎么回事？談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。 生：不敲鑼了，可鑼還在振動(dòng)。 生：可是如果沒(méi)有碰撞鑼就

30、不會(huì)振動(dòng)。 師：（敲一下鑼，馬上捂住鑼，聲音消失）為什么聲音消失？ 聲：鑼不振動(dòng)了。 師：大家試試，還可以談?wù)効捶ǎF(xiàn)在你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生：（不好意思、但心悅誠(chéng)服地）我們同意聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。 師：現(xiàn)在我們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，碰撞只是引起振動(dòng)的外因條件。（板書） 師：除了研究這個(gè)問(wèn)題，你還研究了哪些問(wèn)題？可以簡(jiǎn)單地交流一下。 生：我們研究了傳播的問(wèn)題。我們從三個(gè)方面進(jìn)行研究，是從氣體、液體、固體中來(lái)研究的。氣體呢，每當(dāng)上課鈴響了，四面八方的同學(xué)都能聽到聲音，說(shuō)明聲音能從氣體中傳播；我們把耳朵貼在桌面上，用手敲桌面，耳朵能聽到聲音，說(shuō)明（聲音）能在固體中傳播；

31、我們把小球放在水中用玻璃杯碰撞，能聽到聲音，所以我們認(rèn)為聲音能在液體、氣體、固體中傳播。 師：你們小組的同學(xué)太棒了，下節(jié)課（的內(nèi)容）就不用學(xué)了。 生：我們還研究聲音性質(zhì)中的聲音大小、變化的問(wèn)題。 師：怎么研究的？ 生：我們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們敲三角鐵時(shí)發(fā)現(xiàn)：用力大時(shí)發(fā)出的聲音大，用力小時(shí)發(fā)出的聲音小，我們認(rèn)為聲音的大小可能與物體振動(dòng)的頻率有關(guān)。 師：這個(gè)問(wèn)題你們下課后可以繼續(xù)研究。 [把學(xué)生的思維由表層引向深入，給學(xué)生充分表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，暢所欲言，尊重學(xué)生的思維和思想，保護(hù)了學(xué)生的積極性，促使了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)在交流辯論中，學(xué)生的思維不斷得到升華，最終達(dá)到共識(shí)] 六、拓展延伸

32、 制作“小排簫” 工具與材料：剪刀、尺子、橡皮泥、透明膠、硬吸管 制作過(guò)程：截取8根長(zhǎng)短不同的吸管，第一根長(zhǎng)4厘米，其他7根的長(zhǎng)度依次增加2厘米。然后，用橡皮泥將每根吸管的一端封閉。將吸管按長(zhǎng)短順序排列，把沒(méi)有封閉的一端對(duì)齊，用透明膠紙將他們粘成一排，就制成了“小排簫” 師：看來(lái)我們的研究還不能結(jié)束，聲音的秘密還有很多、很多，這節(jié)課我們只研究了一個(gè)問(wèn)題，其它的這些問(wèn)題希望同學(xué)們課后能夠繼續(xù)保持探究的熱情，通過(guò)實(shí)驗(yàn)查閱資料等方法，也可以自己來(lái)制作一些小樂(lè)器去研究，有了新的發(fā)現(xiàn)和收獲及時(shí)告訴老師好嗎？ 下課。 [課堂教學(xué)以新的問(wèn)題的產(chǎn)生為終結(jié)，使學(xué)生的探究活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生體

33、驗(yàn)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，保持學(xué)生旺盛的探究熱情和創(chuàng)新能力] 教學(xué)反思： 《聲音的產(chǎn)生》一課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生條件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,課堂中我以“提出問(wèn)題-猜想假設(shè)-自主探究-得出結(jié)論”為設(shè)計(jì)思路，變教為學(xué)，并以學(xué)生的自由探究為核心，為學(xué)生提供了自由思維的時(shí)間、空間。 一、還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利 首先，創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的環(huán)境。課堂上我努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教育過(guò)程并樂(lè)于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氣氛。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞聲音的產(chǎn)生進(jìn)行猜想，讓學(xué)生在課堂中自由表達(dá)、各抒己見(jiàn)，使課堂形成了和諧融洽、無(wú)拘無(wú)束、自由發(fā)展的氛圍，

34、在交流中，我還注意對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，不做更多評(píng)價(jià)，多給鼓勵(lì)，重在啟發(fā)，使學(xué)生消除緊張感，大膽闡述自己的意見(jiàn)和想法。 其次提供自主探究的空間。在學(xué)生大膽猜測(cè)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供親自研究、驗(yàn)證假設(shè)的機(jī)會(huì)。先是以小組為單位，自行探究并得出結(jié)論，然后在出現(xiàn)不同結(jié)果的時(shí)候，通過(guò)演示鑼這一典型材料讓學(xué)生爭(zhēng)辯、實(shí)驗(yàn)、反思，以有力的證據(jù)使學(xué)生的思想達(dá)到共識(shí)，不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)知識(shí)，而且使之形成尊重事實(shí)的態(tài)度，增長(zhǎng)了科學(xué)探究的能力。 二、注重創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng) 采取小組實(shí)驗(yàn)、討論、交流及自己認(rèn)識(shí)的方法展開教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，課堂氣氛活躍，學(xué)生氣氛高漲。 首先在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都鼓勵(lì)學(xué)生大膽想，大膽說(shuō)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生挖掘自身的潛力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，從而產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)和探究的愿望，使學(xué)生真正進(jìn)入到創(chuàng)造狀態(tài)。 其次注意信息交流的多向性，教學(xué)中師生、生生互相提問(wèn)、討論解答，形成信息的多向交流，真正實(shí)現(xiàn)了平等、民主、和諧，使學(xué)生的創(chuàng)造激情得以釋放，創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。 李曉紅