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1、2022年(春)四年級語文下冊《別踩了這朵花》教案 冀教版 教學目標： 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內容。 3、體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的感知。 教學具準備：冰心的有關資料。 教學時間：一課時。 教學過程： 一、從熟悉的作家及作品導入。（5分鐘） 1、孩子們，你們喜歡讀書嗎？能不能說說你們都喜歡哪些作家以及他們的作品？（師準備一些像中國的老舍（我們家的貓）、葉圣陶（詩的材料）、巴金（鳥的天堂）……外國的安徒生（安徒生童話）、格林兄弟（布勒門的音樂家

2、）。 學生自由交流。 （1分鐘） 2、課件出示冰心奶奶的照片。 師：同學們，你們知道照片上這位慈愛的老奶奶是誰嗎？(冰心奶奶) 在課下，誰搜集到關于冰心奶奶或其作品的資料，給大家介紹一下？（2-3名同學，不超過2分鐘） 3、出示師搜集的冰心資料指生讀。 4、課件出示本課課文的導語。 師讀：冰心奶奶是一位充滿愛心的偉大作家，她一生和孩子們有著不解之緣，始終保持著善良而純潔的童心。她以純樸的感情、豐富的知識、清麗的語言，同我們談友誼、談母愛、談生命、談如何處事與做人……聽，冰心奶奶這樣對我們說 [設計意圖：通過交流，使學生對冰心這位著名作家有一個總體的印象。要突出冰心的文學創(chuàng)作中的

3、“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。] 師：同學們，冰心奶奶在對我們說什么，在告訴我們什么，讓我們一起用心來傾聽。 二、朗讀課文，把握詩歌的主要內容。 1、師配樂范讀。（生聽讀后交流） 師：冰心奶奶在對我們說什么，在告訴我們什么？誰能用詩中的一個句子來概括回答？ 生：別踩了這朵花 師：今天我們共同來欣賞冰心奶奶的小詩《別踩了這朵花》。 2、師板書課題，指名讀課題。（讓學生對課題有不同的讀法） 預設：（1）別踩了這朵花（學生讀完后，師說我聽出你強調了“別”字，意思是不要踩了這朵花） （2）別踩了這朵花（問一問學生你在讀時強調哪個字——（踩）意思是要

4、小心，不能用腳踩花） （3）別踩了這朵花 （學生在讀時強調“這朵花”） 師接著問：這究竟是朵怎樣的花呢？為什么這朵小花會引起詩人如此關注，竟如此牽動她的情懷，以致情不自禁地懇求小朋友——“別踩了這朵花”？ 三、朗讀課文，品讀冰心在這首詩中與小朋友交流的主要內容，理解“這到底是一朵怎樣的花？”體會冰心對小花的愛心。 1、師：下面請同學們自由朗讀小詩，把字音讀準確，讀書的時候要想象并體味富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細語地和小朋友交談的。 2、學生自由讀文。 3、排火車讀。六生分讀六小節(jié)。（教師在聽的過程中注意正音，適當讓學生評價。） 4、第一小節(jié)由老師引讀作為過渡，“

5、小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我們大家繞著它走，別踩了這朵花。” 過渡語：通過讀這首小詩我們很容易就知道冰心奶奶告訴我們——要愛護那朵小花。為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關注？也值得我們去愛護？這到底是一朵怎樣的小花呢？ 5、幻燈出示思考題（學習理解2-5小節(jié)） 這到底是一朵怎樣的小花？你從哪兒看出來的？ 師：自由讀文，思考上面的問題，可以在詩中畫一畫，或在邊上寫出關鍵詞。 6、讀后交流問題： 預設：蒲公英 （1）第二小節(jié)： 學生可以任意交流。 教師要把握的是： 這是一朵蒲公英，從哪看出來的？ a大氅是什么意思？外套、大衣。

6、 b、它媽媽給它披上一件絨毛的大氅，降落傘似的，把它帶到馬路邊上。從這句話中體會出什么？（這朵小花得到了媽媽的愛護。） C、指導朗讀：體會媽媽對這朵小花的愛護之情。（先自由讀，再指名讀） （2）、第三小節(jié)： A、當學生讀到這小節(jié)時，可以問學生：從“冬天的雪，給它蓋上厚厚的棉衣”體會出什么？（這朵小花得到了大自然的愛護） B、帶著大自然對這朵小花的愛護之情讀這一小節(jié)。（自由讀，指名讀。） C、這朵小花得到了媽媽的愛護。這朵小花得到了大自然的愛護。（用關聯(lián)詞語把兩句話連成一句話。）（打到幻燈片上） 答案： 這朵小花既得到了媽媽的愛護又得到了大自然的愛護。 這朵小

7、花不但得到了媽媽的愛護而且得到了大自然的愛護。 師小結：這朵小花既得到了媽媽的愛護又得到了大自然的愛護。說明這朵小花真得很（幸運）（板書） （3）、第四小節(jié)： a、當學生說到這小節(jié)時，讓學生找到關鍵詞“快樂”。（板書）這是一朵快樂的小花。 B、帶著快樂的心情讀這小節(jié)。 （4）第五小節(jié)： a、當學生說到這小節(jié)時，讓學生找出關鍵詞“勇敢”。（板書）這是一朵勇敢的小花。 B、帶著對小花的贊嘆之情讀這小節(jié)。 （5）學生交流完以上內容后，教師進行概括總結：通過大家讀書、交流，誰能用自己的語言全面概括一下這到底是一朵怎樣的小花？（學生概括） 教師總結：（指著板書總結）這是一朵幸運又快樂的

8、蒲公英花，它在媽媽和大自然的關愛中成長著，在春天的滋潤和期望中成長著。這又是一朵勇敢的花，它有著不畏艱險的堅強性格和頑強的生命力，難怪它博得了詩人如此熱情的贊許。 （6）請你帶著對小花的敬佩、贊許之情讀讀（2—5）小節(jié)這飽含情感的詩行吧。（自由讀、指名讀） 四、精讀詩歌，走進作家的內心世界。 1、師：就是這樣的一朵小花，引起了作家的關注，牽動著作家的情思，她以自已博大的愛心寫下了這充滿童真童趣的詩句，你讀懂了冰心奶奶的心思了嗎？ 2、交流： 預設：懂了 （學生各抒己見） 師:再把相關的詩句讀出來好嗎？ 生讀詩句，教師出示幻燈片。 師：假設你現(xiàn)在就是冰心奶奶，你在和在座的小朋

9、友談話，你會以怎樣的語氣讀呢？（柔聲細語，和藹……） 誰來讀讀最后一段。 3、師小結：冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護小花，因為它也有自己的生命，它也為春天的景色做出了一份貢獻，它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天，也在享受著春天。所以，大家齊讀課題 ——《別踩了這朵花》 從你們的齊讀中我聽出了詩人以懇切的語氣向小朋友們提出一個希望。 再讀課題——《別踩了這朵花》 這是一種提醒！ 三讀課題——《別踩了這朵花》 這是一種囑咐、要求！ 4、冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護蒲公英嗎？ 學生交流，發(fā)表自己的看法。 明確：我們要愛護大自然中的一切。（板書） 師：在這首詩里，“小

10、黃花”其實也是一個象征物。詩人吁請小朋友們要熱愛“小黃花”、保護“小黃花”，實際也是要大家熱愛和保護一草一木，熱愛和保護大自然，推而及之，也是要大家重視環(huán)境保護問題，使人類得以安身立命的生態(tài)自然環(huán)境不受人為的破壞。 5．有人說冰心的愛心無處不在，在這首詩中你體會到了嗎? 生自由交流，談感受。 6.請同學們以飽滿的熱情再讀全詩，去感受冰心奶奶流露在詩行中的博大卻充滿溫情的愛吧！ 學生配樂自讀，再指名讀。 四、師總結：因為有愛這世界才變得美好，因為有愛才使我們對生活滿懷憧憬和希望，讓我們人人都做愛的使者吧，去播撒愛，去傳遞愛，讓這世界因為有你、有我而更精彩！ 五、拓展。激發(fā)學生去讀冰心

11、的其他作品的興趣。 冰心曾說過：“生命從八十歲開始?！睘槭裁此軌蛴肋h保持著一顆善良而純潔的童心?為什么她和孩子們有著不解之緣呢？讓我們靜下心來，去讀讀她的《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，聽一聽她的心里話吧！ 六、板書設計 別踩了這朵花 冰心 幸運 蒲公英 快樂 愛護大自然中的一切 勇敢 附送： 2022年(春)四年級語文下冊《別餓壞了那匹馬

12、》教學設計 魯教版 教學目標 1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。 2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。 教學過程 一、初讀課文，質疑 1、導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。質疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？ 2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。 3、解答問題并板書。（引導學生從人物、事件、結果等方面概括寫人記事文章主要內容） 二、帶著問題，再讀課文 1、過渡：通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了

13、嗎？（沒有） 2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。 學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應包括以下內容： （1）他先是一愣，繼之眼睛一亮…… “一愣”代表什么？“一亮”又說明什么？ （2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道…… 姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會到什么？ （3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！” “他”為什么“急了”？ （4）“回來”！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！” 小結：同學們真會讀書

14、，發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫？（為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學生了解即可） （5）既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”？ 3、從課文中找出相關內容，交流各自的看法。 三、拓展延伸，動手練筆 1、教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什么呢？ 2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。 3、交流小練筆內容。 B案 教學目標： 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美

15、好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。 教學重點： 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。 教學難點： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 教學準備： 搜集相關事例、課件。 教學時間：一課時 教學過程： 一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事 1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。 2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬 3．關于這場欺騙，你們想知道什么？ （1）誰欺騙誰？ （2）為什么欺騙？ （3）怎么騙？ [評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著

16、疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？] 二、結合自讀導語，默讀課文 1．文章主要寫了什么事？ 2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。 （1）文章主要寫了什么事？ （主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。） （2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ （第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是

17、“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。） （這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。） （3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？ （為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。? [評：根據課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據第一印象而產生的一點點體會和感受。] 三、抓住重點句，感悟人物品質

18、1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據學生回答，課件隨機出示： A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？） B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”（姑娘茫然的眼睛說明什么？） C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？） D．可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院

19、，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？） “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？ 3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。 4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？ （父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“

20、我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。） 5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？ [評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。] 四、總結 課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 五、聯(lián)系課文內容，續(xù)寫一個片段 可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前

21、些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。 [評：這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。] 板書： 別餓壞了那匹馬 殘疾青年我 熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣 [全課評析：本課旨在贊揚書攤主人殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。讓學生感知到生活是復雜的，有時候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠信并不沖突，做人應該追求真善美，對這個世界，我們應該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時盡自己所能幫助別人。所采用的方法仍然是對重點詞句的朗讀、體會、感悟，理解這些關鍵句子在表情達意上起到的作用，這也是對如何刻畫人物品質的學習。最后安排一個小練筆，對學生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。]