《2021-2022年三年級數學上冊 0×5＝教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年三年級數學上冊 0×5＝教案 北師大版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2021-2022年三年級數學上冊 0×5＝教案 北師大版 教學目標 ?1．知識目標：探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個規(guī)律。 2．能力目標：結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學生的應用意識和能力。 ?3．情感目標：經歷與他人交流各自算法的過程，使學生學會合作學習。 教學重點 探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個規(guī)律。 教學難點 能應用所學知識解決學習中的簡單問題 教學過程 (一)討論 ??? 0×5＝??? ——發(fā)現規(guī)律 ??? 1. 算一算：3×5＝(??? ) ?????????????? 2×5＝(??? ) ?????

2、????????? 1×5＝(??? ) ??? 2. 找規(guī)律：在這一組算式中你發(fā)現了什么? ??? 生1:都是5的乘法。 ??? 生2:第一個乘數一個比一個小1，積一個比一個小5。 ??? 師：按這樣的規(guī)律0×5＝? ??? 全班同學高聲齊答：等于0。 ??? 3. 你還能用別的方法說明0×5為什么等于0嗎? ??? 生1:我知道5個0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。 ??? 師：“0”是不是和任何數相乘都得0呢?咱們再來算幾題看看。 ??? (師板書：0×3， 7×0， xx×0) ??? 生1:0×3＝0。 ??? 師：為什么? ??? 生1:因為3個0相

3、加等于0，0+0+0＝0。 ??? 生2:7×0＝0。 ??? 師：為什么? ??? 生2:因為7個0相加等于0。 ??? 生3:xx×0＝0。 ??? 師：xx可是個大數，它與0相乘也只得0嗎? ??? 生3:沒錯，因為xx個0相加，雖然0很多，可是相加后結果還是0。 ??? 師：從這些算式，你發(fā)現了什么? ??? 生4:0和任何數相乘都得0。(全班齊讀規(guī)律一遍) ??? ( 評析? 這一階段引導學生借助“找規(guī)律”“乘法意義”這些已有知識經驗，自主探索并發(fā)現“0和任何數相乘都得0”這一規(guī)律。) (二)試一試——探究算理 ??? 師：掌握了這一規(guī)律，那么一個乘數中間或末

4、尾有0的乘法，例如，130×5，402×3，307×8，你們能獨立解決嗎? ??? 全班學生信心十足地回答：能。 ??? 師：行，打開課堂練習本試一試，算一算。 ??? (全體學生嘗試計算，教師巡視，搜集學生多樣化的算法，并請個別學生將解答板書。) ??? ( 評析? 在掌握了“0和任何數相乘都得0”這一規(guī)律的基礎上，讓學生自己獨立思考練習，尊重每位學生的不同想法，提倡計算策略的多樣化，并在相互交流中不斷完善，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。) ??? (兩豎式產生爭論，兩豎式贊成者各占一半。) ??? 生1:我贊成第一種寫法，因為第二種寫法把因數中間的0弄丟了。 ??? 師：是啊，因數

5、中間的0哪去了? ??? (全體同學情緒高昂，議論紛紛。教師建議小組內討論后統(tǒng)一意見。) ??? (討論結束，全班交流，請剛才贊成第一種寫法的同學說說討論后的看法。) ??? 生：現在我贊成第二種寫法。因為??，7×8＝56，個位寫6，向十位進5，0×8＝0進5得5，要在十位上寫5。所以0才不見了。 ??? 師：你們贊成這位同學現在的說法嗎? ??? 生：贊成。( 評析? 針對黑板板書，組織學生比較、討論，通過學生自己發(fā)現問題，探討問題，解決并深刻理解了“一個因數中間是0”的不同處理。) (三)練一練——掌握算法 ?? 師：打開課本，看看今天學習的內容，并完成練一練。 ????

6、? 240×2?? ??? 302×5?????? 15×3????????25×4 ????? 204×2????? 320×5????????150×3???????250×4 ??? 要求學生獨立計算后，比較每兩列算式，說說你發(fā)現了什么? ??? 生1:前兩列的第一個乘數只是幾個數字交換了位置，第二個乘數都一樣。 ??? 生2:一題是乘數末尾有0，一題是中間有0。 ??? 生3:乘數末尾有0的乘法，積的末尾也有0。乘數中間有0的乘法，積的中間不一定有0。 ??? 生4:后兩列下一個算式比上一個算式第一個乘數多了個0。 ??? 生5:乘數多了個0，積也會多個0。 ??? 生

7、6:注意0不要漏了，多了個0得數會多很多。 ? 附送： 2021-2022年三年級數學上冊 0×5＝？教案 北師大版 教學目標 1. 知識目標： 探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個規(guī)律。 2. 能力目標： 結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學生的應用意識和能力。 3. 情感目標： 經歷與他人交流各自算法的過程，使學生學會合作學習。 教學重點與難點 掌握“0和任何數相乘都等于0”這個規(guī)律。 教學過程 一、討論0×5＝?――發(fā)現規(guī)律 　　 1.算一算：3×5＝(　　)　　 2×5＝(　　)　　 1×5＝(　　) 　　 2.找規(guī)律

8、：在這一組算式中你發(fā)現了什么? 　　 生1:都是5的乘法。 　　 生2:第一個乘數一個比一個小1，積一個比一個小5。 　　 師：按這樣的規(guī)律0×5＝? 　　 全班同學高聲齊答：等于0。 　　 3.你還能用別的方法說明0×5為什么等于0嗎? 　　 生1:我知道5個0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。 　　 師：“0”是不是和任何數相乘都得0呢?咱們再來算幾題看看。 　　 (師板書：0×3， 7×0， xx×0) 　　 生1:0×3＝0。 　　 師：為什么? 　　 生1:因為3個0相加等于0，0+0+0＝0。 　　 生2:7×0＝0。 　　 　　 ?? 3 0 7

9、 　　 ?? ×　8 　　生：現在我贊成第二種寫法。因為_____，7×8＝56，個位寫6，向十位進5，0×8＝0進5得5，要在十位上寫5。所以0才不見了。 　　師：你們贊成這位同學現在的說法嗎? 　　生：贊成。 　　(評析針對黑板板書，組織學生比較、討論，通過學生自己發(fā)現問題，探討問題，解決并深刻理解了“一個因數中間是0”的不同處理。) 二、練一練――掌握算法 　　師：打開課本，看看今天學習的內容，并完成練一練。 　　240×2 302×5 15×3 25×4 　　204×2 320×5 150×3 250×4 　　要求學生獨立計算后，比較每兩列算式，說說你發(fā)現了什么? 　　生1:前兩列的第一個因數只是幾個數字交換了位置，第二個因數都一樣。 　　生2:一題是因數末尾有0，一題是中間有0。 　　生3:因數末尾有0的乘法，積的末尾也有0。因數中間有0的乘法，積的中間不一定有0。 　　生4:后兩列下一個算式比上一個算式第一個因數多了個0。 　　生5:因數多了個0，積也會多個0。 　　生6:注意0不要漏了，多了個0得數會多很多。