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2021-2022年三年級(jí)語文下冊(cè) 古詩三首教案 教科版

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1、2021-2022年三年級(jí)語文下冊(cè) 古詩三首教案 教科版 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字,能借助注釋和工具書讀懂古詩,說出每首詩的大意。 能有感情的朗讀并背誦三首詩。 體會(huì)作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn) 朗讀、背誦古詩。 體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 教學(xué)流程: 指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》 解題,了解詩人: ⑴ 板書課題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭,從 “望”角度來寫的,是遠(yuǎn)看) ⑵ 介紹詩人: 劉禹錫,洛陽人,它的詩通俗清新,富有民歌特色,為唐詩中別開生面之作。2、初讀: 自由讀詩,想想從詩中體會(huì)到了什么。

2、 指名讀,正音:潭、磨、螺。 齊讀。 3、精讀感情(抓住字眼、想象意境): ⑴ “湖光秋月兩相和”: 感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。 你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚:“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。 “兩相和”這“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧靜的氛圍,一派和諧之美! ⑵ “潭面無風(fēng)鏡未磨”: 感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。(未:沒有) 這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”) 這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?(一是月光下

3、不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼 ⑶ “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”: 感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。 閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。 指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。 月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。 朗讀、背誦。(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)。 二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。 教法同上。 解題,了解詩人。 初讀。 讀通,讀懂。借

4、助注釋理解詩意。教師檢查。 精讀質(zhì)疑。 重點(diǎn):“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”(師生互相討論、共同交流,達(dá)到明白詩意,能夠體會(huì)作者的思想感情) 不識(shí),看不透。緣,因?yàn)?。此句的意思是:不能看透廬山千姿百態(tài)、千變?nèi)f化的廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山之中??! 朗讀、背誦。 三、自學(xué)《華山》 這首詩淺顯易懂,放手讓學(xué)生試著用上面的方法以小組為單位自學(xué)(自學(xué)檢查——質(zhì)疑討論——熟讀成誦)。 拓展延伸 課后找一些自己喜歡的山水詩背一背,并抄寫在積累本上。 附送: 2021-2022年三年級(jí)語文下冊(cè) 古詩兩首 2教案 冀教版 文本細(xì)讀:   本課所選的兩首古詩有一個(gè)共同特點(diǎn),

5、那就是寫景寓理,語言執(zhí)白,卻引人深思。   《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇,描寫了登高望遠(yuǎn)所見,歌頌了祖國河山的壯麗,表達(dá)了詩人熱愛祖國大好河山之情,還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目,在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下,在世界的盡頭漸漸隱沒,這是天空景,也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩人面對(duì)流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪,視線由上到下,由近及遠(yuǎn)、由西向東,跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景,卻可以充分發(fā)揮想象,好像看見黃河一路洶涌,氣勢(shì)磅礴,流入大海,令人心曠神怡,這是陸地景,也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見引

6、出了深沉思索和再上一層樓的行動(dòng)。若想看到無窮無盡的美麗景色,就應(yīng)該不斷的向上攀登,邁上更高的一層樓。以“樓”收尾,很好的照應(yīng)了題目。詩句看似平鋪直敘,卻既富含詩人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟,又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn),耐人尋味。   《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不

7、識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點(diǎn)不同,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。這是一首哲理詩,但詩人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與

8、技能目標(biāo):   1.會(huì)正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。   2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫古詩。   3.體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情,重點(diǎn)領(lǐng)悟“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的道理。   過程與方法目標(biāo):   1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。   2.通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。   3.掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。   4.想象詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。   情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):   1.通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學(xué)

9、生的想象力。   2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史,熱愛中國悠久文化,熱愛祖國河山的思想感情。   3.讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步,就要不斷的攀登。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史,熱愛中國悠久文化,熱愛祖國河山的思想感情。 2.理解富有哲理的詩句“不是廬山真面目,只緣身在此山中。”并聯(lián)系生活從中獲得啟示。 教學(xué)準(zhǔn)備:   學(xué)生:搜集有關(guān)兩位詩人的的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來。   教師:多媒體課件、生字卡片、掛圖。 教學(xué)過程: 一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。   1.師:同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩,你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩)教師對(duì)于背誦好的要

10、給與表揚(yáng)。   2.師:今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。 二、初讀課文,自學(xué)生字。   1.學(xué)生自由讀詩,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。   2.出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。   3.教師指名讀古詩。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、師生對(duì)話、品悟詩情。   1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩,邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問題提出來。   2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲,并隨機(jī)提出問題。   3.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩后兩句的意思,并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩句的表面意思。   《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景,就要再往高處攀登。

11、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思。“欲”,“想要”的意思?!案F”,“窮盡”的意思。《題西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思?!熬墶?,“因?yàn)椤钡囊馑??!按松健?,指廬山。   4.朗讀古詩,說一說你有什么體會(huì)。   讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詩句談體會(huì),談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),要多聽聽學(xué)生的見解,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟,教師只須相機(jī)引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對(duì)比)   5.讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。) 四、誦讀古詩,品悟詩情。   1.想象讀——邊讀邊想象詩中景色;   2.合作讀——和伙伴合作對(duì)讀、輪讀;   3.“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。   4.指名讀,齊讀。 五、記憶字形,指導(dǎo)書寫。   1.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。   2.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。   “緣”字:要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫,注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個(gè) 字在比較中學(xué)習(xí)。   3.學(xué)生獨(dú)立書寫。 六、拓展延伸,積累實(shí)踐。   回家搜集誦讀古詩,并體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻道理。  

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