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1、2021-2022年六年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 第15課 了解識(shí)別技術(shù)教案 閩教版 教學(xué)目的： 1.了解什么是計(jì)算機(jī)識(shí)別技術(shù)，知道其用途； 2.了解常用的計(jì)算機(jī)識(shí)別技術(shù)，知道常見(jiàn)計(jì)算機(jī)識(shí)別技術(shù)的使用方法； 3.培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解常見(jiàn)計(jì)算機(jī)識(shí)別技術(shù) 教學(xué)難點(diǎn)： 什么是計(jì)算機(jī)的識(shí)別技術(shù)，會(huì)使常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)識(shí)別技術(shù) 教學(xué)過(guò)程： 一、新課引入： 師：我們平時(shí)操作電腦都是靠什么進(jìn)行的呢？其實(shí)計(jì)算機(jī)也聽(tīng)得懂我們?nèi)祟惖穆曇舻?，我們可以通過(guò)對(duì)話來(lái)操控計(jì)算機(jī)。 二、新課教學(xué)： 任務(wù)一：什么是計(jì)算機(jī)識(shí)別技術(shù) 教師講解計(jì)算機(jī)識(shí)別技術(shù)概念 任務(wù)二：語(yǔ)音識(shí)別技術(shù) 語(yǔ)音識(shí)

2、別技術(shù)概念的講解 語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用，舉例說(shuō)明： 手機(jī)中的語(yǔ)音控制 計(jì)算機(jī)中的語(yǔ)音控制，以O(shè)FFICExx的語(yǔ)音錄入、操作為例說(shuō)明演示 任務(wù)三：文字識(shí)別技術(shù) 什么是文字識(shí)別技術(shù)？ 手寫字識(shí)別技術(shù) 我們平時(shí)的文字錄入都是靠鍵盤，但鍵盤輸入的學(xué)習(xí)過(guò)程比較長(zhǎng)，且有一定的難度，手寫筆（板）的出現(xiàn)解決了這個(gè)難題，只要會(huì)寫字，就會(huì)操作。 手機(jī)中的手寫輸入原理也差不多。 光學(xué)字符識(shí)別技術(shù) 師用教室中的掃描儀演示光學(xué)字符識(shí)別技術(shù) 任務(wù)四：生物識(shí)別技術(shù) 生物識(shí)別技術(shù)主要應(yīng)用在安全領(lǐng)域，主要有：手形識(shí)別、指紋識(shí)別、人臉識(shí)別、虹膜識(shí)別等。 1.指紋識(shí)別技術(shù) 指紋具有唯一性及恒定不變性，所

3、以可以用來(lái)驗(yàn)證真實(shí)身份，一些電腦為了數(shù)據(jù)安全，引入了指紋識(shí)別技術(shù)進(jìn)行保護(hù)。 2.虹膜識(shí)別技術(shù) 虹膜與我們的指紋一樣，具有獨(dú)一無(wú)二的特征，因此也可以作身份的簽別。 3.有臉識(shí)別技術(shù) 有條件可以用攝像頭及相應(yīng)的軟件演示人臉識(shí)別技術(shù)的使用。 三、鞏固練習(xí)： 師：有條件的同學(xué)可以在家中嘗試一下用officexx中的語(yǔ)音輸入進(jìn)行文字錄入，菜單控制等操作。 附送： 2021-2022年六年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 第15課 機(jī)器人避障教學(xué)建議 浙江攝影版 教材分析： 本課主要通過(guò)讓機(jī)器人完成“避障”來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)傳感器的基本知識(shí)，進(jìn)一步感受機(jī)器人的“智能”特點(diǎn)。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)傳感器的認(rèn)識(shí)，

4、了解機(jī)器人中的傳感器是如何發(fā)揮作用的，從而對(duì)機(jī)器人的智能處理過(guò)程有一個(gè)初步的感受。 本課通過(guò)機(jī)器人避障的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)障礙物出現(xiàn)的地方是“不可預(yù)知”的，因?yàn)椴豢深A(yù)知，所以不能事先設(shè)定好固定的時(shí)間來(lái)躲避障礙，必須通過(guò)機(jī)器人自己來(lái)發(fā)現(xiàn)障礙物，這樣引出傳感器，讓學(xué)生對(duì)傳感器的作用有一個(gè)感受。 通過(guò)介紹一些常用的傳感器，讓學(xué)生了解機(jī)器人的“感覺(jué)器官”也是多種多樣的，有像人眼睛一樣的“紅外傳感器”，有像皮膚一樣的“觸覺(jué)傳感器”，有像耳朵一樣的“聲音傳感器”……有了這些傳感器，機(jī)器人就更“聰明”了。 由于使用了傳感器，編寫的機(jī)器人程序就不再是順序結(jié)構(gòu)的，這里可以讓學(xué)生初步感受分支結(jié)構(gòu)的機(jī)器人程序設(shè)計(jì)。

5、 教學(xué)建議： 本課可以分兩課時(shí)，第一課時(shí)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引出主題任務(wù)，通過(guò)圍繞機(jī)器人避障問(wèn)題的探討，體會(huì)到傳感器的應(yīng)用需求，從而引出傳感器的知識(shí)，通過(guò)介紹多種具有傳感器的機(jī)器人，讓學(xué)生充分感受到傳感器的作用。介紹幾種傳感器，如溫度傳感器、聲音傳感器、觸覺(jué)傳感器等。還可以讓學(xué)生課后去收集有關(guān)傳感器的知識(shí)，進(jìn)行交流。 第二課時(shí)，主要圍繞運(yùn)用紅外傳感器來(lái)解決避障問(wèn)題。先讓學(xué)生了解紅外傳感器的工作原理，教師可以通過(guò)演示的方法展示傳感器的效果。運(yùn)用傳感器后，有些機(jī)器人編寫程序需要運(yùn)用分支結(jié)構(gòu)，如納英特機(jī)器人，這里需要給學(xué)生講解清楚如何把檢測(cè)傳感器的過(guò)程用“分支”模塊來(lái)編寫程序。對(duì)于樂(lè)高機(jī)器人，由于對(duì)傳感器功能進(jìn)行了封裝，每個(gè)傳感器圖標(biāo)的實(shí)際意義是“保持前面的動(dòng)作直到傳感器的值匹配設(shè)定值”，如果直接使用傳感器圖標(biāo)編寫程序，使用方法和等待圖標(biāo)是類似的，不需要設(shè)置分支結(jié)構(gòu)。當(dāng)然也可以使用分支圖標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 練習(xí)建議： 練習(xí)1可以給學(xué)生出示一些傳感器的實(shí)物或者圖片，也可以讓學(xué)生自己通過(guò)各種途徑收集和了解各種傳感器。練習(xí)2是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的任務(wù)，可以讓有興趣的學(xué)生做拓展。