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1、2021-2022年六年級(jí)語文下冊 當(dāng)代神農(nóng)氏教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能 1、認(rèn)識(shí)并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。 2、學(xué)習(xí)袁隆平具有的堅(jiān)持不懈、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。 3、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的心情。 4、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程與方法 1、通過多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課的目的。 2、抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。 3、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)袁隆平具有的崇高精神。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)袁隆平具有的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于

2、探索、創(chuàng)新的精神。 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1、學(xué)會(huì)“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”五個(gè)詞語。 2、整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。 3、理解文中的重點(diǎn)詞句，能流利地朗讀課文。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們寶雞是炎帝故里，你們知道炎帝的傳說嗎？（學(xué)生講有關(guān)炎帝神農(nóng)氏的故事）。那么，同學(xué)們知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們?yōu)槭裁捶Q袁隆平為當(dāng)代神農(nóng)氏呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。 二、整體感知課文 1、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。 2、學(xué)生互相交流，掃清文字障礙。 3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字，能正確流利地讀課文。 4、學(xué)生根

3、據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹袁隆平的事跡。 5、教師簡介袁隆平。 三、理解課文 1、再讀課文，熟悉內(nèi)容 2、根據(jù)每部分內(nèi)容。 3、分四個(gè)片斷來分析。采用小標(biāo)題的形式把握其內(nèi)容。 （片斷一：奇思妙想；片斷二：迎難而上；片斷三：艱難尋找；片斷四：終獲成功。） 同學(xué)們可自行設(shè)計(jì)小標(biāo)題，但要注意每部分的小標(biāo)題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標(biāo)題力求簡潔、有吸引力。 四、自主學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑 1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2、同桌互相談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。 3、提出質(zhì)疑： （1）為什么說袁隆平是“當(dāng)代神農(nóng)氏”？ （2）學(xué)生根據(jù)題目討論、交流。 （3）反饋學(xué)習(xí)討論情況。 （將袁隆平比

4、作神農(nóng)氏，是運(yùn)用比喻的方法，體現(xiàn)他對(duì)人類貢獻(xiàn)之大，這是對(duì)他的高度贊美和評(píng)價(jià)，同時(shí)引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。） 五、學(xué)生感悟 1、學(xué)生找出自己感受最深的句子讀一讀。 2、簡單談?wù)剬?duì)句子和人物的感受。 3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽(yù)為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。 4、一起朗讀這句話。 5、你從這句話中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了袁隆平是一個(gè)讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。） 6、你知道“奇跡”這個(gè)詞語是什么意思嗎？ （“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。） 7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？

5、（因?yàn)樵谌澜?，這是一個(gè)不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功。現(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。） 六、布置作業(yè) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、課外收集有關(guān)袁隆平的資料。 第二課時(shí) 教學(xué)目的： 1、學(xué)會(huì)如何圍繞中心選取材料。 2、學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度以及獻(xiàn)身精神。 3、學(xué)會(huì)通過重點(diǎn)詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、本文為什么以神農(nóng)氏為題？ 2、課文中四個(gè)描寫袁隆平克服困難，成功為雜交水稻育種的事情，分別用小標(biāo)題概括。 二、探究學(xué)習(xí)，理解

6、重點(diǎn)內(nèi)容 1、過渡：同學(xué)們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。 2、教師引導(dǎo) 　　糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個(gè)普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。 （1）指名朗讀這句話。 （2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個(gè)詞語的意思嗎？ （3）這兩個(gè)詞語表現(xiàn)了什么？ （“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。） 　　當(dāng)西方學(xué)者斷言“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。

7、你體會(huì)到了什么？ （用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)的艱巨）。 3、重點(diǎn)品讀 　　“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎锢镏鹬曛鹚氲貙ふ?。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中?！? （1）指名朗讀這兩句話。 （2）你從這兩句話中體會(huì)到了什么？ （這兩句通過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。） 4、教師引導(dǎo) “第一天，沒找到?！? “第二天，沒找到?！? “第三天，還是沒找到?！?/p>

8、 （1）你從上面的三個(gè)句子中，體會(huì)到了什么？ （體現(xiàn)時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。） （2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時(shí)間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。） 5、重點(diǎn)品讀 “袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來?！? （1）這句話，表現(xiàn)了科學(xué)家怎樣的心情？ （表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。） （2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話） 6、重點(diǎn)品讀 “像慈母似的撫摸著。”你體會(huì)到了什么？ （比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理。表現(xiàn)他對(duì)自己研究成果的珍愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛。） 7、重點(diǎn)品

9、讀 “不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時(shí)刻守護(hù)在試驗(yàn)田邊，精心培育?！? （1）你從這個(gè)句子的描寫中，體會(huì)到了什么？ （能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對(duì)工作認(rèn)真的態(tài)度，堅(jiān)持不懈的精神。） （2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？ （不論……都……守護(hù)、精心。） 三、總結(jié)全文，理清文章脈絡(luò) 1、這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？ （本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽(yù)，同時(shí)也激起讀者的閱讀興趣。） 2、這么寫，有什么作用？ （更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。） 3、學(xué)生朗讀最喜愛的段落。 四、拓展延伸 　　袁隆平在研究中

10、遇到了哪些困難？他是怎樣對(duì)待的？表現(xiàn)了他怎樣的精神？對(duì)我們有什么啟示？ 五、布置作業(yè) 1、積累詞語。 2、完成課后練習(xí)。 3、把袁隆平的事跡講給父母或朋友。 板書設(shè)計(jì)： 萌發(fā)奇想 當(dāng)代神農(nóng)氏?????????艱難尋找???? ??熱愛科學(xué)?? 獻(xiàn)身科學(xué) ?袁隆平????????????迎難而上? ? 終獲成功 附送： 2021-2022年六年級(jí)語文下冊 恐龍?jiān)谖覀冾^上飛教案 西師大版 知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫。 能力目標(biāo) 聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并能用其中的詞語寫一段話。 情感目標(biāo) 運(yùn)用瀏覽和精讀的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解

11、“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 師生共同搜集有關(guān)恐龍的資料。 教學(xué)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入，初讀課文 1.齊讀課題，圍繞課題，你想到哪些問題？（介紹恐龍的相關(guān)知識(shí)） 2.讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，然后用自己的話簡要說說發(fā)生的事情。 二、精讀課文，感知理解 指名朗讀第1段。想想季強(qiáng)的什么學(xué)說震驚了全世界？為什么會(huì)震驚全世界？ 三、細(xì)讀分享，深入理解 1.“從這一年開始，在演化科研領(lǐng)域，科學(xué)家們心悅誠服地將心中的大師做了這樣的排列：赫胥黎——奧斯特隆——季強(qiáng)。” 2.勾畫出寫赫胥黎、奧斯

12、特隆觀點(diǎn)的語句，說說第二部分介紹的是什么。自己讀懂了什么，有什么想法。 3.第三部分：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解季強(qiáng)獲得證據(jù)、確認(rèn)證據(jù)、發(fā)表文章、引起爭論、鑒定證明的過程。從文章的字里行間體會(huì)科學(xué)家孜孜不倦、執(zhí)著追求的精神。農(nóng)民拿來的化石有什么特點(diǎn)？這與“龍鳥之爭”有什么關(guān)系？ 從“經(jīng)過多次實(shí)地考察”等詞句中，你能體會(huì)出什么? 我們再輕聲讀課文第二部分，把描寫科學(xué)家認(rèn)真思索、執(zhí)著探索詞句勾畫出來，多讀幾遍去體會(huì)。聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己獨(dú)特的體會(huì)。 四、整體感悟，交流啟迪 引導(dǎo)學(xué)生讀最后部分。科學(xué)家取得了這樣令人激動(dòng)不已的成功，回顧過去，他們經(jīng)歷了無數(shù)冷嘲熱諷，在100多年里前赴后繼、不懈追求，終于取得了成功。讀這一部分，你會(huì)和科學(xué)家們一起激動(dòng)、一樣快樂。在讀、悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生充分談自己的看法，談自己的感受。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生交流自己獲得的啟迪。 此時(shí)，你想對(duì)科學(xué)家說些什么呢？寫一寫。