《2021-2022年青島版科學(xué)四上《熱的傳遞》全單元教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年青島版科學(xué)四上《熱的傳遞》全單元教案（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年青島版科學(xué)四上《熱的傳遞》全單元教案 單元分析： 本單元包括《杯子變熱了》、《水變熱了》、《它們會(huì)生熱嗎》、《誰(shuí)熱得快》和《太陽(yáng)能熱水器》五課內(nèi)容。 因本單元主要解決的是生活中的實(shí)際問題，所以，學(xué)習(xí)本單元之后，會(huì)提高學(xué)習(xí)解決問題的能力，同時(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生利用科學(xué)改善生活的信念。 本單元各課之間有密切的聯(lián)系，《杯子變熱了》一課，主要是通過是通過探究“熱是怎樣在固體中傳遞的”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)?！端儫崃恕芬徽n是讓學(xué)生知道熱在液體、氣體中的主要傳遞方式，認(rèn)識(shí)對(duì)流現(xiàn)象。《它們會(huì)生熱嗎》一課主要通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物體保溫和散熱的特點(diǎn)。后兩課《誰(shuí)熱得快》、《太陽(yáng)能熱水器》重點(diǎn)解決了不

2、同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同，人們利用太陽(yáng)能的典型事例—太陽(yáng)能熱水器，通過學(xué)生的猜想與假設(shè)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、觀察研究及動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)能及太陽(yáng)能的利用建立初步的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步研究太陽(yáng)能做好鋪墊。通過每一課的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的融合，意識(shí)到利用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，改善人們的生活。 課時(shí)安排：5課時(shí) 18、杯子變熱了 教學(xué)目標(biāo)： 1．能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)；認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。 2．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。 4．體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證

3、的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。 教學(xué)準(zhǔn)備： 支架、酒精燈、鐵絲、火柴棍、蠟（或凡士林）、課件：熱傳導(dǎo)的應(yīng)用 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課： 1.談話：盛熱水的杯子變熱了這是為什么？你能想象熱灶怎樣傳過來(lái)的嗎？ 生討論后回答。 這樣的想法對(duì)不對(duì)呢？讓我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。 二、新授： 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 (1)實(shí)驗(yàn)器材：鐵絲做的實(shí)驗(yàn)架、酒精燈、火柴、凡士林（或蠟） (2)實(shí)驗(yàn)步驟： 用鐵絲做一個(gè)實(shí)驗(yàn)架。 把三根火柴的尾端用凡士林（或蠟）依此在實(shí)驗(yàn)架的鐵絲下。

4、 點(diǎn)燃酒精燈，給鐵絲的一端加熱。（在使用酒精燈的時(shí)候，讓學(xué)生看一看課本上寫得酒精燈的使用方法。） (3)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 (4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；火柴由被加熱的一端向另一端逐漸脫落。 (5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳導(dǎo)溫度較低的部分。 2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)容易傳熱的物體和不容易傳熱的物體 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 (1)實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、熱水、銅絲、鋁絲、木筷、竹筷、瓷勺、鐵勺、塑料棒、玻璃棒等 (2)實(shí)驗(yàn)過程： 在燒杯中加入半杯熱水。 將銅絲、鐵絲、木筷……玻璃棒等這些實(shí)驗(yàn)材料放入杯中。 過一會(huì)兒，摸一摸這些物體露在燒杯外面的一端，說說有什么感覺。 (3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

5、：金屬材料的物體變熱了；非金屬材料的物體不太熱。 (4)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體傳導(dǎo)熱的能力不同，金屬材料容易傳熱，非金屬材料不容易傳熱。 (5)小結(jié)：各種物體傳導(dǎo)熱的能力是不同的。金屬傳導(dǎo)熱的能力強(qiáng)，木頭、竹子、陶瓷、塑料等非金屬材料傳導(dǎo)熱的能力差。 三、鞏固應(yīng)用： 1.出示課件。講解：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，在生產(chǎn)和生活中跟有用。 2.談話：下面這些物體，哪部分是容易傳熱的物體？哪部分是不容易傳熱的物體？為什么這些物體要使用不同的材料來(lái)制作？你還能舉出一些類似的例子嗎？ 四、課外拓展： 觀察廚房里的用品，哪部分是用容易傳熱的物體制作的？哪部分是用不容易傳熱的物體制作的？ 19、

6、水變熱了 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)做熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)；能用圖形表示自己的研究結(jié)果。 2、愿意合作交流，體驗(yàn)到通過合作與交流能更好地完成認(rèn)知； 能利用掌握的科學(xué)知識(shí)解決生活中的小問題。 3、知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 知道熱在液體中是以對(duì)流的方式傳遞的，了解熱對(duì)流的應(yīng)用。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入，提出問題 請(qǐng)同學(xué)們觀察兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）另外，讓學(xué)生摸一摸兩個(gè)杯子的水溫度如何。（一個(gè)熱，一個(gè)涼） 師：是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍(lán)墨水；并且一杯熱，一 杯涼。如果老師將這兩個(gè)瓶口相對(duì)，猜猜看，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？

7、（這一步師注意，要把熱水放上，冷水放下。） 生猜測(cè)可能發(fā)生的現(xiàn)象。 師演示，生觀察現(xiàn)象（沒有現(xiàn)象發(fā)生） 師：有剛才大家猜測(cè)的現(xiàn)象嗎？（生回答） 師：如果把它們倒過來(lái)，又會(huì)怎樣呢？（此時(shí)，熱水在下，冷水在上。） 生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。（紅色的水上升，藍(lán)色的水下降，逐漸變成紫色的了） 二、猜想假設(shè) 師：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？這可能與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生猜測(cè)。（認(rèn)為可能是一瓶是熱水、一瓶是冷水的原因。） 師：究竟是不是這樣呢？下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。 三、探究活動(dòng)：熱在液體中的傳遞方式 1、制定實(shí)驗(yàn)方案 師：設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下桌子上 有哪些實(shí)驗(yàn)器材？（燒杯

8、、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、廢物桶。） 生熟悉材料，并根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。也可以以小組為單位討論討論，看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報(bào)研究方案。 （可以加熱一杯水，觀察水受熱后的變化。要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來(lái)觀察。） 可以讓生舉例說說，放些什么好。（師提供木屑、碎紙屑、粉筆末。） 小組討論一下，你們準(zhǔn)備選用哪一種？ 學(xué)生討論并取走所選物品。 2、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。 (一、安全；二、先觀察木屑、紙屑在水中的現(xiàn)象，再觀察加熱過程中發(fā)生的現(xiàn)象，并把看到的現(xiàn)象畫下來(lái)。) 3、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

9、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 4、匯報(bào)交流 ①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。 ②學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總 結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。 這種現(xiàn)象說明了什么呢？小組同學(xué)討論一下。 學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。 生匯報(bào)。（熱水上升，冷水下降） 師進(jìn)一步解釋：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的 水下降，流過來(lái)補(bǔ)充，被加熱后又上升……就這樣，冷水和熱水 相對(duì)流動(dòng)，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對(duì)流。并板書：對(duì)流 熱水上升就是水在傳遞熱，通過對(duì)流，燒杯里的水溫度就升高 了，溫度升高，水就變熱了。（

10、板書課題） 利用實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了對(duì)流現(xiàn)象。下面咱們休息一會(huì)，來(lái)做個(gè)小游戲。 師出示金魚，問學(xué)生這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？ 生回答。 在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會(huì)怎樣？（學(xué)生猜測(cè)。） 但是今天，老師就讓這條金魚在開水中游泳，老師開始加熱！要 仔細(xì)觀察，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。 師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（燒得是瓶子的上端）當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水 仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動(dòng)。 師：回過頭來(lái)想想開頭的實(shí)驗(yàn)，哪瓶是熱水？（生回答）。 再次重復(fù)開頭的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次加深“熱水上升，冷水下降，熱 在水中

11、是以對(duì)流的方式傳遞的?！边@一概念。 小結(jié)：通過以上的活動(dòng)，我們知道熱在水中主要是以對(duì)流方式傳遞的。 水屬于液體，也就是說熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的， 四、鞏固知識(shí) 讓生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)解決課本中“冬天，暖氣片是怎樣使房間變熱的？”這一問題。 五、拓展活動(dòng) 日常生活中，人們?cè)诤芏喾矫娑记擅畹睦昧藷釋?duì)流。你知道有哪些？ 生舉例。 地球周圍的大氣層里有沒有對(duì)流現(xiàn)象呢？如果有，又是怎樣的結(jié) 果呢？請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料，繼續(xù)研究熱對(duì)流現(xiàn)象，看誰(shuí)了解的多，好不好？ 20、它們會(huì)熱嗎 教學(xué)目標(biāo)： 1、能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想，會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證棉被、棉衣是否生熱

12、，并用科學(xué)的觀點(diǎn)加以解釋。 2、能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)，愿與他人合作，樂于用學(xué)到的知識(shí)穿鑿條件改善生活。 3、了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備： 棉手套、棉花、溫度計(jì)、泡沫塑料、毛皮、皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰袋、熱水袋等。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 冬天，穿上棉衣就會(huì)感覺暖和，這是我們都經(jīng)歷過的。但是穿棉衣為什么會(huì)暖和，其中的秘密又是什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《它們會(huì)生熱嗎》，師板書。 二、探究活動(dòng) 1、提出問題：為什么穿棉衣、蓋棉被就暖和？ 2、猜想假

13、設(shè)：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，他們會(huì)生熱嗎？ 3、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：怎樣驗(yàn)證他們是否會(huì)生熱？教室巡視指導(dǎo)（用不同的材料、保溫度計(jì)的位置、手持溫度計(jì)的位置） 4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想。 （實(shí)驗(yàn)步驟： ①記錄初始溫度計(jì)的度數(shù) ②分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計(jì)的液泡，包的時(shí)候不要用手觸摸溫度計(jì)的液泡。用皮筋捆好。 ③包捆好的溫度計(jì)掛起來(lái)。 ④分別在3、6分鐘時(shí)記錄讀數(shù)。） 5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：溫度計(jì)的讀數(shù)沒有變化，說明他們不會(huì)生熱，但能保暖。 6、師生小結(jié)：他不能生熱，但是能保溫。師隨機(jī)板書。 三、自由活動(dòng) 1、各種材料的保溫性能一樣嗎？ 2、學(xué)生猜想 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)

14、證 教師出示準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過同樣的時(shí)間后，再記錄水溫。驗(yàn)證這些物品的保溫性能。 4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 5、回報(bào)總結(jié)：材料不同、保溫性能就不同。師隨機(jī)板書。 四、評(píng)價(jià) 師：在活動(dòng)過程中，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？ 五、拓展研究 生活中，我們不僅要關(guān)注保溫，有時(shí)候更需要散熱，觀察人們?cè)谶@方面是怎樣做的？ 21、誰(shuí)熱的快 教學(xué)目標(biāo)： 1、能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具(溫度計(jì))對(duì)陽(yáng)光下不同顏色的物體溫度變化進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并作簡(jiǎn)單記錄. 2、通過學(xué)習(xí)，知道不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能

15、力不同；并且通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道使用工具比感官更重要;能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋;能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路. 2、通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析,整理,認(rèn)識(shí)到充足的科學(xué)證據(jù)才能說明道理;通過交流,展示科學(xué)原理在生活中的應(yīng)用,加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與生活,社會(huì)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活的科學(xué)態(tài)度. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力不同. 學(xué)生準(zhǔn)備: 木板,鏡子,黑白顏色手套,各種色紙,空易拉罐,墨汁,溫度計(jì)等. 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 談話:同學(xué)們都知道,不同的物體吸收太陽(yáng)光的本領(lǐng)是不同的,那么,什么樣的物體吸收太陽(yáng)光的本

16、領(lǐng)更強(qiáng)呢？（生答） 這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問題"誰(shuí)熱的快"。 師板書：21、誰(shuí)熱得快 二、新授： （一）、我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么 1、通過書中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片,, 提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),列舉生活事實(shí),進(jìn)而產(chǎn)生問題:為什么夏天穿淺色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？ 2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè),并在充分研討的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)研究的思路和方案,在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí). 3、讓學(xué)生說說設(shè)計(jì)的方案。 4、師總結(jié)方案(①用兩個(gè)相同的易拉罐，一個(gè)包上黑色的紙，一個(gè)包上白色的紙。燃后倒上水，放到太陽(yáng)下曬。十分鐘后用溫度計(jì)測(cè)量?jī)晒蘩锼臏囟?。②用兩只大小一樣的毛線手套，其

17、中一只是白色的，一只是黑色的。分別戴在兩只手上，同時(shí)暴曬在太陽(yáng)光下，過一會(huì)，兩只手的感覺有什么不同.③…… （二）、我們到室外去試一試 1、學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng),獲得實(shí)事證據(jù)和數(shù)據(jù). 2、以"我們的猜想得到證實(shí)了嗎"引導(dǎo)學(xué)生展開交流,對(duì)實(shí)事 依據(jù)進(jìn)行初步的整理,通過表達(dá)與交流獲得認(rèn)知：①包黑色紙的易拉罐溫度高，包白色紙的易拉罐溫度低；②帶黑色手套的手熱，帶白色手套的手不太熱。 3、師生總結(jié)，得出結(jié)論:黑(深)顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力強(qiáng),白(淺)顏色的物體吸收太陽(yáng)光的能力弱.師并隨機(jī)板書：深顏色——吸熱強(qiáng) 淺顏色——吸熱弱 三、回歸生活，了解應(yīng)用。 自由活動(dòng):

18、利用本節(jié)課的研究收獲,讓學(xué)生說說生活中還有那些地方應(yīng)用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性。（如：太陽(yáng)能熱水器的集熱管是黑色的，媽媽帶的遮陽(yáng)傘是銀色的；冬季路面撒煤渣促進(jìn)雪融化等。） 四、拓展活動(dòng)、 師：這節(jié)課你有什么收獲？ （學(xué)生談收獲） 師：物體吸熱本領(lǐng)的大小還與什么有關(guān)？課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研究一下。 22、太陽(yáng)能熱水器 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的太陽(yáng)能熱水器。 2、讓學(xué)生了解影響太陽(yáng)熱水器吸熱的幾個(gè)重要因素。 3、讓學(xué)生在不斷的探究過程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解影響太陽(yáng)熱水器吸熱的幾個(gè)重要因素。 教學(xué)準(zhǔn)備： 常見太陽(yáng)能熱水

19、器的投影片、易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑紙、白紙、膠水；溫度計(jì)、計(jì)時(shí)表。 教學(xué)過程： 一、談話引入教學(xué) 同學(xué)們，我們知道太陽(yáng)能被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。今天，我們來(lái)研究太陽(yáng)能熱水器。揭示課題并板書：22、太陽(yáng)能熱水器 二、學(xué)習(xí)新課 1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的太陽(yáng)能熱水器 （1）談話：上一節(jié)課，我們布置了觀察作業(yè)，你家附近有太陽(yáng)能熱水器嗎？請(qǐng)你說一說，你看到的太陽(yáng)能熱水器是什么樣的？ （2）學(xué)生回答。（學(xué)生的回答可能會(huì)多種多樣，教師應(yīng)注意傾聽，給予肯定） （3）師小結(jié)：（放投影片，演示各種各樣的太陽(yáng)能熱水器）太陽(yáng)能熱水器的形式很多，大小不一，有復(fù)雜的、也有簡(jiǎn)單的，各種各樣的太陽(yáng)

20、能熱水器都是為了更好地吸收太陽(yáng)的光和熱，因此，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和選用材料上，都有一些相同的地方。下面我們就來(lái)研究太陽(yáng)能熱水器是怎樣吸收太陽(yáng)的光和熱的。 2、指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的太陽(yáng)能熱水器，分析影響吸熱的因素。 （1）分析選用材料制作太陽(yáng)能熱水器。 ①觀察實(shí)驗(yàn)器材。問：制作太陽(yáng)能熱水器用什么材料呢？ ②講述實(shí)驗(yàn)：把三個(gè)容器（塑料罐、易拉罐、玻璃罐）在陽(yáng)光下并列放好，倒同樣多的水，觀察在同樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)它們的溫度升高情況，找出其中溫度升得最高的，看看是什么材料的容器。 ③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。 （2）分析用什么顏色制作太陽(yáng)能熱水器。 ①想一想：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了誰(shuí)熱得快，為什么？ ②問：那么

21、，太陽(yáng)能熱水器應(yīng)該用什么顏色的容器呢？ ③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。 （3）分析放置太陽(yáng)能熱水器的位置。 ①問：怎樣放置熱水器，吸收的太陽(yáng)能多一些呢？ ②講述實(shí)驗(yàn)：三個(gè)玻璃瓶中倒入同樣多的水，然后再把玻璃瓶一個(gè)直立，一個(gè)平放，一個(gè)傾斜與陽(yáng)光垂直放好，觀察在同樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)它們的溫度升高情況。找出溫度升得最高的那一個(gè)，看看這個(gè)玻璃瓶是怎樣放置的。 ③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)。 （4）問：怎樣才能使你制作的太陽(yáng)能熱水器效果好，應(yīng)該注意些什么？ （5）學(xué)生討論，匯報(bào)。 （6）師生共同小結(jié)應(yīng)注意的問題：師并板書 ①選金屬材料 ②選外表顏色深的容器 ③放置的位置與太陽(yáng)光垂直 （7）學(xué)生制作

22、簡(jiǎn)單的太陽(yáng)能熱水器，教師巡視指導(dǎo)。 3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 （1）談話：在生活中，你覺得太陽(yáng)能熱水器還有什么地方需要改進(jìn)的？ （2）學(xué)生討論、匯報(bào)。 三、鞏固練習(xí) 1、教師概述本課。 2、問：怎樣才能使太陽(yáng)能熱水器更好地吸收太陽(yáng)的光和熱？ 四、拓展延伸 1、設(shè)計(jì)一個(gè)太陽(yáng)能熱水器模型。 2、進(jìn)一步了解人們利用太陽(yáng)能的情況。 附送： 2021-2022年青島版科學(xué)四上《誰(shuí)熱得快》課時(shí)練習(xí) 1．我來(lái)填一填。 （1）在陽(yáng)光下，雙手分別戴上黑手套和白手套，兩只手感覺到的溫度　不同 ，黑的熱，白的涼 　。 （2）黑色物體比白色物體吸熱能力 強(qiáng) 。 （3）夏天，人們多穿淺色的衣服，這是因?yàn)槲鼰彷椛渖伲瓷錈彷椛涠?，人感覺涼快一些。 2．當(dāng)好小法官。 （1）黑顏色的物體吸收輻射熱快，淺顏色的物體吸收輻射熱慢。（ √ ） （2）物體與光線垂直，吸收的太陽(yáng)能多。（× ） （3）物體受熱面積大，吸收的太陽(yáng)能越少。（ × ） 3．冬天路上有積雪，人們經(jīng)常會(huì)撒些煤渣，這是為什么？ 答：煤渣可以快速吸收太陽(yáng)的熱輻射，溫度提高把積雪融化。