《2022年(秋)三年級科學上冊 4.2《流動的水》說課稿 湘教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(秋)三年級科學上冊 4.2《流動的水》說課稿 湘教版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)三年級科學上冊 4.2《流動的水》說課稿 湘教版 尊敬的各位領導，各位老師： 大家好！今天，我說課的內容是冀教版小學科學三年級上冊《流動的水》的第二課時《讓小水輪轉起來》。下面我將分教學思考、教學程序和教學啟示這三方面對本節(jié)內容進行說課。 首先，來談談我的教學思考： 本冊書作為科學課的起始教材，重點通過各種活動，指導學生學習運用感覺器官認識物體的基本性質，體驗科學課的探究學習過程，學習一些基本的觀察、實驗方法，為全套教材的學習打下基礎。而本節(jié)課《流動的水》屬于本冊書的“水”這一單元，《水》單元以學生熟悉的水為探究對象，繼續(xù)培養(yǎng)學生用感官認識事物的能力，以及選擇問題、搜集

2、整理信息、設計試驗及簡單制作等方面的能力，幫助學生理解水與生命之間的關系。 《流動的水》一課是在學生學習了 “水與生命”、“浮與沉”之后進行教學的。從指導學生欣賞并比較動、靜狀態(tài)的水入手，通過“感受流水和靜水”，“讓小水輪轉起來”，“流水能幫我們做什么”等活動，引導學生在親身體驗的基礎上，用實驗的方法探究并認識流水的力量，進而關心和思考水在生產(chǎn)生活中的作用。 這節(jié)課是一節(jié)完整的科學探究活動課，在教學時我注意為學生創(chuàng)造一個探究和創(chuàng)新的空間，讓學生充分的在體驗中學習，讓課堂真正成為學生探索的天地。 基于以上對教材的理解，我確定教學目標如下： 科學知識目標：能通過學生較熟悉的現(xiàn)象來舉例說明流

3、水有力量。 科學探究目標：能對小水輪轉得快作出猜測并實驗證明。 情感態(tài)度與價值觀目標：能與小組同學一起分享探究的樂趣。 科學、技術、社會、環(huán)境目標：能說出水的力量在日常生產(chǎn)生活中的應用實例及給人類帶來的好處和危害。 教學重點：通過多種方式讓學生感受到流水有力量。 教學難點：嘗試用對比實驗的方法證明自己的猜想。 其中，通過實驗、討論、交流活動，讓學生感受到流水有力量是本節(jié)教學的重點，而因為三年級的同學剛剛接觸科學，對于本課涉及到的對比實驗比較陌生，所以引導學生用對比實驗的方法證明自己的猜想則是本節(jié)教學的難點。 根據(jù)學生年齡特點和認知水平，為了充分體現(xiàn)新課程所積極倡導的“學生主動參與

4、，樂于探究，勤于動手，交流合作”的精神，在教學中我非常重視學生進行探究性學習，讓學生經(jīng)歷提出問題－猜想假設－實驗觀察－分析現(xiàn)象----得出結論－實踐運用的探究過程，我這樣安排了本節(jié)課的教學程序： 一 、引----帶領學生直入主題 二、探-----引導學生親歷科學 三、延--------指引學生走進生活 一 、引----帶領學生直入主題 教師談話：上節(jié)課我們完成了小水輪的制作，這節(jié)課我們來研究：怎樣使小水輪轉得快？ 開門見山，直接向學生提出學習任務，指明本節(jié)課的探究方向和基本思路，引導學生進入學習的角色。 二、探-----引導學生親歷科學 本環(huán)節(jié)我分三步進行。 第一

5、步：聯(lián)系生活，引發(fā)猜想。 教師首先出示思考的問題：怎樣才能使小水輪轉得快呢？小水輪轉得快慢與哪些因素有關呢？在這里，教師給學生充分的思考時間，引導學生在小組內討論。交流時，教師啟發(fā)學生注意傾聽其他小組的意見，對那些能力較強的學生，可嘗試讓他們對猜想的方法進行歸納。下面是課堂教學中的一個片斷（視頻）教師在學生匯報時同時完成板書。 這一環(huán)節(jié)是訓練學生創(chuàng)新思維的絕好機會，學生的聯(lián)想是一種創(chuàng)新思想活動，學生能聯(lián)系生活實際提出自己的假設，教師在學生提出猜想的同時對學生進行鼓勵，保留學生的各種意見，培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度。 在學生猜想的基礎上，自然的進入第二步：指導設計，確定方案。 教師進行提

6、示：同學們的猜想是否合理，還要用實驗來證明，通過小組討論，學生設計出了非常科學的實驗方案：研究與水位的關系，把水杯舉到較高和較低的位置進行對比觀察；研究與水量的關系，變化水流的大小沖擊輪葉，進行對比觀察；研究與沖擊點位置的關系，沖擊點由輪軸處象葉片的外邊緣挪動進行對比觀察。 這一環(huán)節(jié)，教師作為一個參與者，主動地參與到學習活動中去，和學生一起討論設計方案，不僅實現(xiàn)了師生互動學習，而且鍛煉了學生的思維。 第三步：小組合作，對比驗證 合作有利于開拓學生思路，培養(yǎng)與人協(xié)作的精神，能充分調動學習主動性，合作中有競爭，既能發(fā)揮個體的積極性，又能促進學生之間相互團結密切配合。 所以在提出實驗方案的基

7、礎上，教師給學生提供實驗材料和實驗記錄單，讓學生分小組進行驗證。為保證實驗的效果，我提出實驗要求：小組成員分工合作，注意觀察現(xiàn)象，實事求是的填寫實驗報告單，得出結論。 在學生進行實驗驗證過程中，教師巡視指導，學生整理自己的實驗結果。（課件）然后全班交流，教師在小組匯報基礎上總結歸納。（課件2個） 在這個教學環(huán)節(jié)中，教師不僅要注意引導學生按要求匯報，而且要引導學生相互評價，對有猜想和試驗結果不一致的小組要重點關注，保護學生的自尊心。 三、延--------指引學生走進生活 （教師出示相應課件：瀑布、水力發(fā)電，沖浪等圖片）并提出思考的問題：哪些地方可以利用流水的力量？流水能幫助我們做什么？又會給我們帶來哪些危害？請同學回去做一個調查，回來后大家匯報。 這樣把知識由課內延伸到課外生活中去，不僅使知識得以鞏固，還是學生的探究能力得到進一步發(fā)展。 最后，我來談談這節(jié)課帶給我的教學啟示： 本節(jié)課我以探究為主線，以學生為主體，充分讓學生猜測要研究的問題，并運用已有知識和技能進行實驗。整節(jié)課，學生活動規(guī)范而有序，討論激烈而到位，探究欲望十分強烈，真正實現(xiàn)了在做中學，學中做的教學思想，學生在知識、能力、情感等各方面都得到了提高，很好的落實了本節(jié)課的教學目標，達到了預期的教學效果。 以上是我的說課內容，不足之處，懇請領導和老師提出寶貴意見。謝謝！