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1、《吃穿用哪里來》教學設(shè)計
教材分析:
《吃穿用哪里來》是人民教育出版社《品德與社會》四年級下冊第二單元《生產(chǎn)與生活》第一個主題第一課時的內(nèi)容。編者的意圖在于通過教學,使學生進一步認識現(xiàn)實生活中的吃穿用哪里來,并真實地、客觀地、綜合地了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。使學生能從生活的角度,知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關(guān)系,從小體驗勞動者的辛勞與智慧。
教學目標:
1、通過學生對日常生活用品的考察和研究,知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘I畹拿芮嘘P(guān)系。
2、能基本領(lǐng)會各種物品的屬性和類別。
3、知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
教學重點:
使學生能夠明白我們每天用到的物品都來自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
2、,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學習提供了基本的物質(zhì)條件,與我們的生活緊密相關(guān)。
教學難點:
讓學生明白生活用品不單單只和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或工業(yè)生產(chǎn)有關(guān),而有些用品的“老家”,可追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個過程。
教學設(shè)計:
一:歌謠導入,揭示課題
師:今天,老師給大家?guī)砹艘皇赘柚{,同學們想聽嗎?
大餅哪里來?
面粉做出來。
面粉哪里來?
小麥磨出來。
小麥哪里來?
農(nóng)民伯伯種出來。
師:我們看這首歌謠里都出現(xiàn)了哪些物品?是怎么說這些物品的呢?
學生思考后回答。
教師引導說出“哪里來”。
師:今天我們就來看看身邊與我們關(guān)系密切的吃、穿、用都從哪里來!
板書:吃穿用哪里來
3、(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題,通過歌謠引出生活中的物品從哪里來,激發(fā)學生對學習本課內(nèi)容的興趣。 )
二:追根溯源
(一)、生活物品分類
1、師:我們每天的生活需要各種各樣的生活用品,可以說是五花八門。下面就請同學們打開書26頁,根據(jù)書上的提示想一想,我們在吃穿住行和學習方面都用到了哪些物品?
學生小組討論。
師:中國有句古話“民以食為天”,說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅,我們生活中還吃了哪些東西?下面,讓我們進入“快樂接龍”。每位同學說一種,最好不要重復呀。
學生依次說吃、穿、住、行和學習用品。
2、師:怎么樣,數(shù)的完嗎?看來我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都
4、是從哪里來的?老師這里準備了一些物品請同學們說說它們是從哪里來的。
各小組選擇一樣物品展開討論,之后各組派一名代表回答。
3、師:同學們,真能干!弄清了這些東西是從哪里來的。那你們能不能自由結(jié)組找找自己親密的朋友,認為是相同地方來的朋友站在一起。
教師采訪,學生說說這樣站的理由。
師:我們可以根據(jù)物品來源不同,把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品(板書:農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品)
師:在采訪時,老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,農(nóng)產(chǎn)品這一組每兩個小朋友都在手拉手,老師去問問他們。
采訪后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的。
(板書:種植、飼養(yǎng)、捕撈)
學生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。
4、師:老
5、師發(fā)的資料袋里還有很多物品,下面同學們一起合作把這些物品分分類。一會兒,小組派代表回答。
學生回答后,把寫有物品名稱的圖片貼到相應(yīng)的位置。
5、師:同學們做的都很好,看來我們對什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結(jié)一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問題)同學們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個代表說給大家聽。
小組內(nèi)開始討論。教師給予適當?shù)狞c撥、指導。討論完畢,各個小組出代表來回答這個問題。
教師引導說出農(nóng)產(chǎn)品特征:農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來的,工業(yè)品是工人叔叔生產(chǎn)出來的,它們的共同特征:都是勞動人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的。
師:剛才大家
6、說出了好多物品,這些物品與我們?nèi)粘I钣兄浅C芮械年P(guān)系,我們?nèi)绻x開它們就無法生存。在生產(chǎn)過程中,勞動人民發(fā)揮了他們的智慧,付出了辛勤的汗水。(板書:勞動人民生產(chǎn)出來的)
(設(shè)計意圖:緊緊圍繞《品德與社會》課“以兒童的社會生活為基礎(chǔ)”這一要求,讓學生結(jié)合課文插圖說說吃穿用各種物品的名成,再給生活用品找“老家”。 同時加以分類(農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品),根據(jù)學生初步感知吃穿用物品的基礎(chǔ)上,進一步了解吃穿用的來源,并展示自己帶來的物品與同學們分享交流。加深對吃穿用物品來之不易的理解,培養(yǎng)學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。)
(二)、給物品找“老家”
師:今天老師能來這里和同學們一起上課,真的很
7、高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來之前呀,有幾個朋友非要和我一起來,因為他們有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了,想請大家告訴他們。大家歡迎他們嗎?(生答)
1、看來大家很歡迎我的朋友,下面我就請出我的第一個朋友。(出示鉛筆)
我這個朋友大家認識嗎?那下面就請你告訴它是從哪里來的?
生1:鉛筆是從商店里來的。
生2:鉛筆是從鉛筆廠來的。
生3:鉛筆是由木材和石墨加工成的。
請生3講講理由。
師:噢,原來我的朋友的老家是木材和石墨呀,你懂得真多,真了不起。你幫我的朋友解決了問題,他很高興。
2、我們再請出我的第二個朋友吧。(出示西紅柿)大家能不
8、能告訴它是從哪里來的?
生答(來自農(nóng)村、農(nóng)民種植出來的)
3、看著前兩個朋友的問題很快解決了,我的第三個朋友非常著急啊,(出示衣服)它是從哪里來的呢?
生1:是從服裝廠來的。
生2:是從紡織廠來的。
生3:我覺得這件毛衣是從羊身上來。
師(驚訝)問:為什么這件毛衣是從羊身上來?
生3:從羊身上剪下羊毛,送到紡織廠加工成毛線,再織成毛衣。
師:你的回答太精彩了。我的第三個朋友也終于找到了老家。
同學們,你們真棒,給我的三個朋友都找到了老家,他們非常高興,讓我向你們表示感謝:“謝謝大家?!?
4、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家,大家發(fā)現(xiàn)了什么?
學生討論后回答
師總結(jié)出:
9、我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān),比如西紅柿、魚、肉等;有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關(guān),比如自行車、電視機、汽車等;還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個過程,比如毛衣、被褥、罐頭等。
(設(shè)計意圖:讓他們用自己的眼睛、自己的實踐活動去觀察、認識吃穿用來之不易,體現(xiàn)《品德與社會》課程的基本理念:“幫助學生參與社會,學習做人是課程的核心?!保?
三、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品
1.引導學生交流課前收集的資料。
學生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品,在班上介紹這種農(nóng)產(chǎn)品的特點及其生長的環(huán)境。
2.小結(jié)并過渡:是的,由于地區(qū)不同,氣候就不同,所以農(nóng)業(yè)的內(nèi)容也不同。下邊去聽聽橘子
10、和蘋果的對話吧。你會更明白自然條件對農(nóng)產(chǎn)品的影響了。
3、找兩個學生扮演橘子和蘋果進行對話。
4、師生共小結(jié):農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大 ,不同地區(qū),由于自然條件不同,農(nóng)產(chǎn)品種類也不同。那咱們這個地方有哪些農(nóng)產(chǎn)品呢?
教師和學生交流課前收集的農(nóng)諺,進一步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。
5.激勵學生為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品打廣告。
6、暢想:
(1)、未來的農(nóng)業(yè)會是什么樣子的?(讓學生盡情的暢想。老師適當點撥和鼓勵、激趣。)
(2)、如果你長大以后是個農(nóng)業(yè)工作人員,你準備怎么做?(可以討論、交流再匯報)。
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你都學到了哪些知識?
生:我知道了吃穿用哪里來。(師:哪里來的)是勞動人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的
我知道了什么是工業(yè)品什么是農(nóng)產(chǎn)品。
師:這節(jié)課同學們學到了這么多知識,老師真為你們感到高興。
五、作業(yè)
師:下節(jié)課我們要一起去了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)包括哪些內(nèi)容,請同學們調(diào)查一下我們當?shù)囟加心男┺r(nóng)產(chǎn)品,選擇一種農(nóng)產(chǎn)品,了解它的種植過程。(幻燈片出示)
板書設(shè)計
吃穿用哪里來
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?缺不了
吃穿用 要愛惜
來不易