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1、2021-2022年三年級數(shù)學(xué)上冊 千克的認(rèn)識教案 蘇教版
教學(xué)內(nèi)容:教材p29~30的例題、“試一試”、“想想做做”第1-7題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克,通過觀察、操作等活動,初步建立1千克的概念。
2、結(jié)合實際問題,使學(xué)生初步掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法,并在此過程中不斷豐富常見物體輕重的感知,逐步培養(yǎng)對物體實際輕重的判斷能力。
3、在實踐活動中,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;學(xué)會與他人合作交流,從而獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點:初步認(rèn)識重量單位千克。
教學(xué)難點:正確建立1千克的質(zhì)量觀念。
課前
2、準(zhǔn)備:
教師:臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品,教學(xué)掛圖,常見的秤等。
學(xué)生:稱好自己的體重、帶1千克重的物品、常用的秤等。
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
情境:小朋友,今天老師給你們帶來了兩位特殊的朋友,他們正在爭論,都說自己重,到底是誰重呢?紅棗和膨化食品都在桌上,你們能想辦法幫他們解決這個問題嗎?比一比哪個小組想出的辦法多。
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己解決辦法。
教師相機板書:掂一掂、稱一稱。
學(xué)生輪流用手掂一掂這兩袋食品,并說說哪袋重,哪袋輕。
要知道食品準(zhǔn)確的重量該怎么辦呢?(用秤稱一稱)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品。
二、操作體驗,
3、認(rèn)識千克。
1、介紹認(rèn)識生活中常見的秤(出示圖片或?qū)嵨铮?
2、認(rèn)識臺秤,學(xué)習(xí)使用臺秤稱物品的方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖:在秤面上你看到了什么?(指針、刻度)秤面上的刻度告訴我們物品重多少,像物體的長度單位是米一樣,物品重多少也有他的單位,國際上通用“千克”來作它的單位(板書:千克),千克在我們生活中又叫什么?(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。(板書:kg)秤面上一大格就表示1千克,指針指著數(shù)字1,也就是說這袋紅棗重1千克。
3、你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克的刻度嗎?……
4、動手完成“試一試”。
(1)小組合作,稱出重1千克的沙子或大米裝在袋子里,輪
4、流用手拎一拎,說說你的感受,并記在心里 。
(2)提出要求:在袋子里裝1千克雞蛋,猜一猜,大約有幾個?動手試一試。
(3) 想一想:同樣是1千克雞蛋,每次數(shù)出的個數(shù)都是一樣的嗎?為什么?
5、估一估
同學(xué)間相互估計對方的體重有多少千克,再把自己的真實體重告訴猜的同學(xué),看誰估得準(zhǔn) 。
三、應(yīng)用拓展,豐富體驗。
1、“想想做做”第1題。
觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。
問:你知道什么是凈含量嗎?
2、“想想做做”第2 題。
談話:生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息,
從這兩幅圖中,你知道了什么?(進(jìn)行安全教育)
3、“想想做做”第3題。
學(xué)生觀察秤面說
5、出各種蔬菜的重量。
交流反饋,讓學(xué)生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。
根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題,口答解題。
4、“想想做做”第4題。
讓學(xué)生觀察閱讀,提問:這道題提出的問題是什么?為什么加“大約”?
(突出“大約”,主要是指針的指向)
你能說出這兩種水果的重量嗎?
5、“想想做做”第5題。
獨立完成,集體訂正。
6、閱讀“你知道嗎?”
讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,然后交流自己的體會,使學(xué)生感受計量單位千克在生活中的廣泛應(yīng)用。
四、總結(jié)延伸
這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲和體會?
談話:千克在生活中的應(yīng)用是廣泛的,希望同學(xué)們課后到超市去看一看,記
6、一記,哪些物品重1千克,星期天和媽媽一起到菜場去買菜,看一看媽媽買了哪些菜,各重幾千克,試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。
附送:
2021-2022年三年級數(shù)學(xué)上冊 千克的認(rèn)識教案 西師大版
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1千克物品有多重,建立“千克”的概念。
過程與方法:
掌握克與千克的進(jìn)率,能進(jìn)行簡單換算。
情感態(tài)度價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生對物品質(zhì)量的估計能力,提高學(xué)生的合作能力與操作能力。
教學(xué)重點:
建立“千克”的概念。
教學(xué)準(zhǔn)備:
?臺秤、電子秤、體重秤、兩袋500克的鹽、大米、水果糖、蘋果、蘿卜等物品。
教學(xué)過程:
7、一、激趣引入
同學(xué)們,在上一次的體檢中,你們測量了自己的體重,誰愿意說給大家聽?
當(dāng)一個學(xué)生說出體重之后,問一問,誰比他重?還有誰更重?咱們班上誰最重?
教師隨機作記錄:30千克、32千克、40千克、46千克……
教師:我們班最重的同學(xué)都沒有老師重,我的體重是50 000克。
板書:50 000克
教師:看了老師的體重,你有什么感覺?
讓學(xué)生感受到老師說出的數(shù)大,同時啟發(fā)學(xué)生說出老師用的單位和同學(xué)們用的單位不一樣。
教師:為了便于比較,也為了記錄簡便,老師用來表示體重的單位應(yīng)該與你們的一樣,都用千克作單位。
教師:今天這節(jié)課,我們就來認(rèn)識千克。(板書:認(rèn)識千克)
[點評:“
8、學(xué)源于疑”,本課通過教師的體重50 000克,引起了學(xué)生的疑問,老師怎么會這么重呢?這樣的大數(shù)有力地沖擊了學(xué)生的頭腦,激發(fā)了學(xué)生思考的愿望。學(xué)生很自然地去觀察與比較50 000克與30千克、32千克等,從中發(fā)現(xiàn)所用的單位不同,進(jìn)而產(chǎn)生統(tǒng)一單位的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)來源于他們自己提出的要求,來源于解決問題的需要,這樣的學(xué)習(xí)就會變得更加主動而有意義。]
二、探索新知
(一)認(rèn)識1千克
(1)出示一袋500克的碘鹽,用手掂一掂,再估一估它有多重。
請學(xué)生讀出包裝上的數(shù)據(jù)。
再出示一袋同樣的碘鹽,問學(xué)生:兩袋這樣的碘鹽重多少?
啟發(fā)學(xué)生說出兩袋是1 000克,500克+500克=1 000克。
9、
告訴學(xué)生1 000克就是1千克。
教師板書:1 000克=1千克
千克用kg表示。1 kg=1 000 g
(2)將這兩袋鹽放在臺秤上,請學(xué)生看指針?biāo)傅目潭仁?千克。
說一說,生活中哪些物品重1千克?
將學(xué)生說到的一些物品放到臺秤上稱一稱。(每組至少一種)
(3)學(xué)生一只手拿一枚2分硬幣,另一只手拿1千克重的物品,掂一掂,說出自己的感受。
(4)討論:你認(rèn)為通常在什么情況下用千克作單位?
結(jié)論:計量較重的物品有多重時,通常用千克作單位。
[點評:感受1千克是這節(jié)課的重點內(nèi)容,要幫助學(xué)生牢固地建立千克的概念,必須讓學(xué)生親自動手去實踐操作。學(xué)生在稱一稱、掂一掂的活動中獲得了
10、直觀的動作體驗,切實地感受到1千克有多重。通過對1克與1千克的對比感受,學(xué)生真真實實地體驗到1克很輕,1千克比1克重得多,為今后學(xué)生選擇單位,估計質(zhì)量提供了豐富的感性經(jīng)驗。]
(二)操作活動,稱物品
每組拿出自己準(zhǔn)備的秤。
(1)稱出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。(也可以用作業(yè)本、數(shù)學(xué)書等代替)用手掂一掂。
(2)稱8個蘋果、3個蘿卜,掂一掂,估計一下這些物品有多重,再稱一稱。
學(xué)生交流:你用什么工具稱?怎樣稱的?
(三)克與千克的換算
(1)這袋大米重3千克,如果用克作單位,怎么表示?你是怎樣想的?
啟發(fā)學(xué)生說出:1千克是1 000克,3千克就是3 000克。
3 k
11、g=3 000 g(板書)
這3個蘿卜重2 000克,如果用千克作單位,怎么表示?你是怎樣想的?
啟發(fā)學(xué)生說出:1 000克是1千克,2 000克就是2千克。
2 000 g=2 kg(板書)
比較這兩個式子:3 kg=3 000 g2 000 g=2 kg,你發(fā)現(xiàn)了什么?
千克與克的進(jìn)率是1000。把用克作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù),要去掉3個0;把用千克作單位的數(shù)換算成用克作單位的數(shù)要加上3個0。
(2)填一填。(教科書第3頁)
(3)老師的體重是50 000克,真的比全班所有的人都重嗎?
50 000克就是50千克,全班最重的是48千克,老師比全班的同學(xué)都重。
[點
12、評:對于克和千克之間的單位換算,教師既考慮到將千克換算成克,同時又將克換算成千克。這樣的設(shè)計更能讓學(xué)生真切把握克和千克兩者之間的關(guān)系。]
三、課堂活動
(1)對口令。(教科書第5頁)
(2)填一填。(教科書第6頁:第3,4,5題)
(3)分組活動,稱一稱。
選擇一件你想稱的物品(例如書包、椅子、桌子、學(xué)生……),估計一下有多重。
用臺秤、電子秤、體重秤等,與同學(xué)合作,稱出物品有多重。(提醒學(xué)生注意安全)
全班交流:你用什么工具稱出什么物品有多重?
四、課后延伸
小豬重30千克,小貓重5千克,大公雞重3千克,母雞重2千克,兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩,大木船規(guī)定不能超過33千克,小木船規(guī)定不能超過9千克。它們怎樣坐船?