《2021-2022年三年級美術 美與生活、農民畫教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年三年級美術 美與生活、農民畫教案 北師大版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2021-2022年三年級美術 美與生活、農民畫教案 北師大版 一、教學內容： 《美與生活、農民畫》（美術欣賞） 二、教學目的： 通過欣賞課本的圖版和美術作品，使學生感受生活與美息息相關，以及農民畫的鄉(xiāng)土氣息和獨特的審美情趣。 三、教學重點： 啟發(fā)調動學生的主觀能動性，讓學生參與賞析，提高學生的審美能力和興趣。 四、教學難點： 使學生感受生活與美息息相關，以及農民畫的鄉(xiāng)土氣息和獨特的審美情趣。 五、教學教具： 日常生活用品、家居陳設等內容的掛歷、幻燈片。 六、教學過程： 1.學生自由欣賞： 提示：課本上的農民畫中內容你可曾見過？在日常生活用

2、品中哪一件最美？ 導入本課的教學目的，并板書課題。 2.引導學生欣賞農民畫。 農民畫多是以日常勞動生活中所見、所聞、所想為題材進行創(chuàng)作的。作者是沒有受過專門美術訓練的普通農民，他們在勞動、生活之余以自己的體驗和興趣去創(chuàng)作。廣大農民富而求樂、富而求美。濃烈渾厚的用色是他們的審美意識，是他們追求健康、豐富的現代美好生活的強烈反映。 這些農民畫的創(chuàng)作既具有我國古老民間藝術的形式風格，又毫不顯得陳舊與俗氣，它大膽、單純=樸素、粗獷=情真，與現代藝術有著同樣的藝術效果和藝術價值。 農民畫的創(chuàng)作題材多以各地各民族的風情、習俗、傳說，以有他們的生產活動為主要內容。同時新的生活變化也漸漸出現在他們的

3、畫面中。課本中的農民畫選題也很豐富：農家的爺孫情、有趣的斗雞、寓意年年有余的收魚場面、月下的老少閑情、放牛娃眼中的世界……值得同學們學習的是這些作者獨特的自由藝術構思，大膽自信的畫風，強烈鮮明的用色、飽滿的構圖、豐富多樣的裝飾手法、善于在平凡生活中攝取美的畫面和敏銳觀察力。 從這引起具有鄉(xiāng)土風味和勞動人民特有的心靈氣質的畫面，從這些粗放、有力、剛健的藝術特色的畫面，欣賞這些農民畫，我們體味了作者的感情，受到了健康向上的美的陶冶。 3.欣賞課本上的五組日常生活用品，體會美與生活的關系。 課本第2頁選介了日常生活中的五組生活用品：新穎的手提包裝袋、造型獨特的水瓶和杯子、大方得體的電腦組合、美

4、觀實用的家電、新潮的時裝、優(yōu)雅舒適的家具。無論從造型、式樣的設計、顏色的配置等，這些用品都體現了實用與美的結合。 人們的生活離不開生活用物，生活用物從設計到生產成品都離不開美的要求，也體現了設計、生產者的審美追求。產品的設計更要以人們生活水平逐步提高，對日用品造型美提出更高的要求為著眼點，給產品賦予一個新穎美觀的外型，無論結構功能設計、外觀設計都包含著美的因素。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對日常生活的需求不斷更新，一件產品的生產，外觀設計特別重要，它要求既能以獨特的面貌、新穎的視覺效果出現，又有與功能實用和諧地統(tǒng)一。 生活中的各式各樣優(yōu)美的日用品都能給我們帶美視覺享受，充分體現出生活中處處存在

5、美的因素，美來自生活，美與生活息息相關。 七、后記： 調動了學生的主觀能動性，讓學生參與賞析，提高學生的審美能力和興趣。 附送： 2021-2022年三年級美術上冊 魔幻的顏色教案 人美版 領域 造型表現 課時：1課時 教學目標： 1. 認識三原色 2. 觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化，說出由兩原色調出的第三個顏色（間色） 3. 能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品 教學評價建議 1. 能否用三原色調出三個間色 2. 能否分別說出三個間色分別是由那兩個

6、原色調出來的 3. 能否調出預想的顏色 4. 能否記住三原色以及用他們調出的間色（間色這一概念可以不出現） 教學實施建議： 一課前準備 1. 教師準備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作 2. 學生準備學具：水彩畫工具 二課堂教學 1. 引導階段 因為三年紀的學生對水彩畫接觸的不是很多所以有必要指導一下如何使用水彩顏色，然后，讓學生挑選兩個最喜歡的顏色，調一調再說一說變成了什么顏色接下來可以讓學生自由調配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調，并且要記住它們調出的第三

7、個顏色（可以做一些筆記）然后交流 2．發(fā)展階段 讓學生認識三原色并且真正理解原色的含義 將紙弄濕，將調出的色彩涂抹在作業(yè)紙上：讓學生用兩個指定的原色調出教師出示的那個間色學生調出顏色胡 色相一定會有差異，讓學生比一比說說原因教師分別出示兩個間色讓學生自己尋找兩種顏色調出它學生繼續(xù)嘗試調出喜歡的顏色并填在畫面的空白處 3. 收拾與整理 可以留出十分鐘左右的時間，主學生將水彩畫工具清洗整理好，然后再進行作業(yè)展評 三課后拓展 在課堂練習的基礎上，可讓學生做以下練習：繪

8、出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道 教學參考資料 蒙德里安與紅黃藍的構成 蒙德時安 Mondrian.Piet:[荷蘭]（1872年1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學校校長家庭，14歲開始學畫，20歲成為當地的一位中學美術教師，開始從事學院派和寫實主義創(chuàng)作，后又從事印象派，象征派和寫實主義創(chuàng)作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養(yǎng)料直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫最初使用最單純的紅，黃，藍和綠等顏色來描繪風景在以

9、后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法來表現風景，1914年回到和來創(chuàng)立風格派，提倡新造型主義 蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種抽象符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關系的表現對象他認為：唯有純造型才能完成最后的抽象在造型的藝術中，真實性只能通過形式和色彩，有動勢的運動的均勢才能表現出來，純手段才是提供達到這一點的最有效的方法這一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對立的的均衡正如他自己所說：我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表現，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切 蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經消失，垂直與水平結構居主導地位；19196年以后通過垂直與水平線結構的動勢平衡，以及使用原色，完成了他表現宇宙的理想，達到一種人與自然和諧統(tǒng)一的境界紅，黃，藍的構成也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現歸紐約私人（Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏)