《2022年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.2《誰(shuí)更硬一些》教案 （新版）教科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.2《誰(shuí)更硬一些》教案 （新版）教科版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.2《誰(shuí)更硬一些》教案 （新版）教科版 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）科學(xué)概念： 硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕，材料的硬度是相對(duì)的，認(rèn)識(shí)金屬有顏色、有光澤、能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。 （二）過(guò)程與方法：通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和觀察，了解金屬的特性。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同物體的物理性質(zhì)是可以被觀察和檢驗(yàn)的，增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷四種材料的硬度大小。 難點(diǎn)：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法，判斷

2、四種材料的硬度大小。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 說(shuō)明與提醒 易拉罐、各種金屬條（片塊絲）、簡(jiǎn)單電路、榔頭、磚塊 木條、卡紙、鐵釘、塑料尺（每組2套）熱水、杯子、金屬條、木條 教 學(xué) 流 程 課前游戲→比較硬度→認(rèn)識(shí)金屬→飲料罐的故事→總結(jié)延伸 活動(dòng)過(guò)程 基礎(chǔ)設(shè)計(jì) 個(gè)性設(shè)計(jì) （一）課前游戲：比比誰(shuí)的力氣大 1.先選擇兩生比賽拔河，按照力氣大小排列； 2.再一次選擇兩生，每生與上面的學(xué)生比賽，排列。 3.小結(jié)：大家看，如果我們要知道四位同學(xué)中誰(shuí)的力氣大，需要這四名同學(xué)之間一一進(jìn)行比較后才能排列起來(lái)。（開(kāi)始上課） （二）比較硬度： 1.? 今天老師

3、給大家?guī)?lái)了四種物品，它們分別是木條、卡紙、鐵釘和塑料尺（投影出示），你知道它們是用什么材料做成的嗎？（學(xué)生說(shuō)） 2.? 這節(jié)課我把這四種不同材料做成的物品帶到教室里，也想進(jìn)行一次比賽，比什么呢？它們想比一比“哪種材料硬”（板書(shū)課題：哪種材料硬） 3.? 你們覺(jué)得這四種物品從硬到軟怎樣排列呢？（學(xué)生猜測(cè)，板書(shū)猜測(cè)） 4.? 如果只有一種猜測(cè)：真的是這樣嗎？ 如果有2種以上猜測(cè)：到底誰(shuí)更硬一些呢？ 這僅僅是大家的預(yù)測(cè)，老師把這四種物品放在桌上，你們想用什么方法來(lái)比比它們的硬度？（附板書(shū)：擰、折……） 請(qǐng)你們小組用自己的方法來(lái)比較一下它們的硬度，然后將這四種物品從硬到軟排列起來(lái)！ （

4、活動(dòng)結(jié)束）：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們用什么方法進(jìn)行比較？比較的結(jié)果怎樣？ 5.? 剛才大家用自己的方法對(duì)這四種物品的硬度進(jìn)行了比較，但是大家所使用的這些方法有的是不科學(xué)的。老師給大家介紹一種科學(xué)的比較硬度的方法：刻畫(huà)（板書(shū)）。硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。 6.（投影：再出示一套物品）為此，老師幫大家準(zhǔn)備了兩套這樣的物品，一套是被刻畫(huà)的，另一套是用來(lái)刻畫(huà)的，現(xiàn)在你們想怎樣來(lái)比較它們的硬度？我們先選擇刻畫(huà)物品中的木條，用木條分別去刻其他三種物品，你覺(jué)得在刻畫(huà)這三種物品時(shí)有什么需要注意的？（生說(shuō)，如果提到“用力大小相同”時(shí)板書(shū)） 師演示： 大家看，從這組實(shí)驗(yàn)中我們可以得出什么結(jié)

5、論？ （投影轉(zhuǎn)到課件）：如果刻畫(huà)后劃痕明顯的就在表格中打“√”，如果沒(méi)有劃痕或者劃痕不明顯的就打“×”。（課件演示第一行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果） （指屏幕）然后再用卡紙去刻畫(huà)木條、鐵釘、塑料尺，再用……，最后，把你們的比賽結(jié)果填在最下面的空格中。 7..學(xué)生實(shí)驗(yàn)：好！桌上的四種物品是被刻畫(huà)的，用來(lái)刻畫(huà)的四件物品在貼盤(pán)中，開(kāi)始比賽吧！ 8.匯報(bào)：比賽結(jié)果出來(lái)了嗎？ （請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)）你們從哪些刻畫(huà)中可以得出這樣的結(jié)論？其他的小組比賽結(jié)果一樣嗎？（板書(shū)正確的結(jié)果） 9.小結(jié)：通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的刻畫(huà)后，我們發(fā)現(xiàn)這四件物品從硬到軟排列是這樣的。 （三）認(rèn)識(shí)金屬： 1.用來(lái)制作鐵釘?shù)蔫F是一種金屬（板

6、書(shū)：金屬），金屬是比較堅(jiān)硬的材料，你還看到過(guò)哪些金屬做的物品？（學(xué)生舉例） 2.哇，大家認(rèn)識(shí)的金屬還真不少，老師也找了一些金屬制成的物品，一起來(lái)看一下（投影） 這么多的金屬制品，你覺(jué)得為什么這些物品用金屬來(lái)做而不用別的材料呢？金屬有什么特性嗎？ （1） 堅(jiān)硬 （2） 能導(dǎo)電：（看到電線）真的嗎？老師這里有一個(gè)電路檢測(cè)器，如果金屬能導(dǎo)電，我用金屬把這兩端連接起來(lái)，燈泡就亮了。來(lái)試試看好嗎？（演示）看來(lái)，金屬真的能導(dǎo)電。（板書(shū)填充氣泡圖） （3） 能傳熱：（看到鍋）難道金屬的傳熱能力比其他材料好嗎？我們來(lái)比比看好嗎？老師這里有一根銅棒和木棒，同時(shí)放到熱水里，你覺(jué)得誰(shuí)傳熱快？怎么判斷

7、呢？（過(guò)一會(huì)兒，用手摸上端）好，我把材料分給每個(gè)組，（倒熱水，學(xué)生領(lǐng)取，實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)）。結(jié)果怎么樣？不錯(cuò)，金屬確實(shí)具有傳熱快的特性。（板書(shū)：傳熱快） （4） 延展性：其實(shí)金屬還有一個(gè)特性大家比較難發(fā)現(xiàn)，老師這里有一根金屬棒，現(xiàn)在我用榔頭敲打這跟金屬。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我們把金屬可以拉成絲或打成薄片的特性叫做延展性。（板書(shū)：延展性）。 （5） 有光澤：可用砂紙磨后觀察。 3.小結(jié)：（看氣泡圖）原來(lái)金屬具有這么多特性，利用這些特性，人們把金屬加工成了各種物品。 （四）飲料罐的故事 老師這里還有一件金屬制品，看，是什么？（出示飲料罐）它是用什么金屬材料制成的知道嘛？（鋁

8、） 你知道飲料罐的來(lái)龍去脈嗎？老師將它的一生做成了一段故事，一起來(lái)聽(tīng)一下好嗎？（學(xué)生聽(tīng)故事） 接下來(lái)我該去哪里呢？（生：回收） 嗯，用過(guò)的空罐可回收利用，空罐經(jīng)過(guò)加熱熔煉后能再制成鋁材薄片，生產(chǎn)出新的鋁罐。這要比開(kāi)采鋁土礦節(jié)省許多資源和能源。 在整個(gè)鋁罐生產(chǎn)過(guò)程中利用了金屬的哪些性質(zhì)呢？（延展性……） （五）總結(jié)延伸： 1.通過(guò)今天這堂課你學(xué)到了什么？ 2.總結(jié)：是啊，通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)金屬是比較堅(jiān)硬的材料，我們還可以利用金屬的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、延展性等特性將金屬制成很多物品，金屬物品使用后還可以回收再利用。 3.延伸：回去后，大家再想想生活中除了金屬可以回收利用，還有哪些材料也可以回收利用呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 哪種材料硬 刻畫(huà) 鐵釘 塑料尺 木條 卡紙 （用力大小相同） 課外活動(dòng) 1.課外調(diào)查各種金屬制品。 2.課外調(diào)查可回收的材料。 生成預(yù)見(jiàn) 比較硬度的實(shí)驗(yàn)其實(shí)也是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生控制好實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)變量，從而準(zhǔn)確地得出科學(xué)結(jié)論。關(guān)于金屬的特性，學(xué)生可能由于沒(méi)有導(dǎo)電、導(dǎo)熱實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，所以認(rèn)識(shí)起來(lái)會(huì)很困難，因此也需要教師的介紹和指導(dǎo)。 課堂評(píng)估 1.學(xué)生能否會(huì)用刻劃的方法比較材料的硬度。 2.學(xué)生能否說(shuō)出金屬的一些特性。