《（2022年秋季版）一年級語文上冊 識字（二）8 小書包教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（2022年秋季版）一年級語文上冊 識字（二）8 小書包教案 新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《小書包》 教學(xué)目標(biāo) ： 1、會朗誦兒歌，激發(fā)對坐小學(xué)生的熱情。 2、能用確切的語言表達(dá)自己對學(xué)前老師的感激之情。 課前準(zhǔn)備： 書包一個，文具一套。 學(xué)習(xí)過程： 一、猜猜謎語，導(dǎo)入新課。 1、教師說謎語，學(xué)生猜謎底。 小小身子細(xì)又長，身穿彩衣直心腸；嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。（鉛筆） 像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮） 有厚又有薄，有長也有方，打開看一看，知識里面藏。（書） 2、學(xué)生每猜對一個謎語，教師便展示相應(yīng)的實物，并告訴學(xué)生：這些東西有一個共同的名字——文具。 3、讓學(xué)生說一說這些文具裝在哪里？引出“小書包”。 二、教學(xué)活動 活動

2、內(nèi)容與要求： 　　觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。 　　有入小學(xué)的愿望。 　　活動重點：觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。 　　活動難點：有入小學(xué)的愿望。 　　活動準(zhǔn)備：1、每個學(xué)生準(zhǔn)備書包一個；2、學(xué)生參觀小學(xué)的照片若干；3、區(qū)角活動的滲透。在區(qū)角中投放各種小學(xué)里要使用的文具，讓學(xué)生寫寫字，整理整理書包。 　　激發(fā)興趣： 　　師：我們離學(xué)生園畢業(yè)已經(jīng)進(jìn)入倒計時了，還有幾天?。? 　　師：再過34天我們就要畢業(yè)，做一個真正的小學(xué)生了。我們做小學(xué)生要準(zhǔn)備些什么呢？（買新衣服，買書包等）啊！今天你們都帶來了自己的書包。 　　交流討論： 　　1、

3、師：你的書包是怎么來的？（學(xué)生交流）師小結(jié):吳老師知道了你們的書包有送的,也有和爸爸媽媽一起去買的。他們希望你們以后做個好學(xué)生，戴紅領(lǐng)巾。 　　2、 互相交流討論書包的外形、特點等師：那你的書包是什么樣的？我們找個好朋友介紹一下吧！ 　?。?）和同伴交流書包的外形、特點（2）個別介紹3、師提問：如果班級里的2只書包一樣，你怎樣來識別呢?（學(xué)生充分討論）師小結(jié):我們的每一 只書包都是不一樣的，有的可以雙肩背，有的可以拎的，還有的書包是拉鏈的，有的是按鈕的，而且每個書包上口袋的數(shù)量也是不一樣的。 　　4、師提問：你的小書包里放些什么呢？ 　?。?）上小學(xué)可不可以拿玩具？ 　　（2）書包里

4、可以放點心零食嗎？讓學(xué)生充分討論師小結(jié)：原來書包里也是一個小世界，所有的學(xué)習(xí)用品都可以放在里面，現(xiàn)在讓我們把書包里的東西一樣一樣拿出來，看誰整理的又快又好。 三、學(xué)習(xí)兒歌 1、教師有感情的誦讀兒歌。 2、討論：兒歌里說了什么？ 3、運用多種方法教學(xué)生誦讀兒歌，引導(dǎo)體會兒歌抒發(fā)的情感。 4、學(xué)生個別、小組、集體誦讀兒歌。 四、談話，鼓勵。 1、你們要上小學(xué)了，在你即將離開學(xué)前班時，你想對學(xué)前班的老師和小伙伴們說些什么？ 2、鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本領(lǐng)，做個好學(xué)生。 3、歌曲欣賞 打開小書包（學(xué)生齊唱）。 五、活動延伸： 　　1、和小學(xué)生做朋友，和哥哥姐姐一起再一次整理書包，觀察

5、書包里有沒有缺少學(xué)習(xí)用品？如果缺少，交流少了什么？為什么不能少？ 　　2、整理鉛筆盒?？纯淬U筆盒的文具，用用、試試，了解他們的使用方法。 六、教學(xué)反思 （一）本節(jié)活動亮點： １、從學(xué)生的興趣出發(fā)：本活動從學(xué)生的實際需要出發(fā)，捕捉到了學(xué)生感興趣的話題——小學(xué)生的書包，并以此為出發(fā)點，讓學(xué)生了解小學(xué)生書包內(nèi)的物品，從而為順利進(jìn)入小學(xué)。 ２、問題提出有效性實施：本次活動環(huán)節(jié)，將每個問題設(shè)計更加嚴(yán)謹(jǐn)，先讓學(xué)生猜謎語導(dǎo)入活動的主題，進(jìn)而引入：“小學(xué)生要背書包上學(xué)？書包里應(yīng)該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環(huán)節(jié)（對各種學(xué)習(xí)用品經(jīng)驗交流分享），在兒歌的學(xué)習(xí)中緊扣活動內(nèi)容的問題，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了一問一答的單調(diào)提問。 ３、活動動靜搭配，調(diào)動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學(xué)生相應(yīng)的操作機會，從談話（表達(dá)對學(xué)習(xí)用品的認(rèn)識）——與同伴分享自己所帶來的學(xué)習(xí)用品——學(xué)習(xí)兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個學(xué)生都有機會能夠與兒歌進(jìn)行完整全方位的接觸。 （二）存在不足之處： 教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，但是學(xué)生對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。 四、調(diào)整策略： 　對于詩歌朗誦的情感處理，應(yīng)在日后的每個語言教學(xué)中，首先給學(xué)生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中