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1、【課程設(shè)計論文】金融市場與機構(gòu)課程設(shè)計探析 摘要:為激發(fā)學生學習興趣，提升學生自主學習能動性，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型金融人才，本文以金融市場與機構(gòu)課程為例，分析了當前教學過程中存在的問題，提出了“教學內(nèi)容與工作內(nèi)容、教學目標與職業(yè)技能相聯(lián)系”的課程教學改革方法，研究了教學內(nèi)容設(shè)計以及教學實現(xiàn)的具體方法。 關(guān)鍵詞:應(yīng)用型；工作內(nèi)容；工作技能；課程設(shè)計 2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，提出要提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，強調(diào)重點培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應(yīng)用型人才。培養(yǎng)社會需要的人才，本質(zhì)上是培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決問題的職業(yè)能力，

2、這應(yīng)是教育教學工作的中心目標，偏離了這個目標，所謂高校工作以教學為中心或以學生為中心就失去了實際意義（趙曉明、唐飛、吳亞光，2015）[1]。本文以金融市場與機構(gòu)課程為例，提出了“教學內(nèi)容與工作內(nèi)容、教學目標與職業(yè)技能相聯(lián)系”的課程教學改革方法，探索應(yīng)如何進行科學設(shè)計，激發(fā)學生學習興趣，提升學生自主學習能動性，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型金融人才。 1當前存在的問題 信息技術(shù)的發(fā)展為金融業(yè)的創(chuàng)新注入了源源不斷的動力。隨著金融業(yè)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了一些新興業(yè)態(tài)，例如互聯(lián)網(wǎng)金融。但即便是全球知名商科院校普遍使用的教材，互聯(lián)網(wǎng)金融這一熱點并未出現(xiàn)在其中，這說明教材內(nèi)容更新滯

3、后于現(xiàn)實金融業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，僅依賴于教材進行教學是不行的，會導致學生掌握的專業(yè)知識和技能與現(xiàn)實工作需要的職業(yè)能力有一定的距離。（1）教師缺乏實踐經(jīng)驗。當前，各大商科院校都普遍缺乏“雙師型”教師是個不爭的事實，教師行業(yè)的薪酬與金融機構(gòu)相比不具備競爭力[2]。大多數(shù)商科院校教師沒有社會就職經(jīng)歷，課堂教學只能依據(jù)教材內(nèi)容坐而論道，對實操所知甚少，因而課堂上很少涉及應(yīng)用教學，大大影響了學生的學習興趣以及對工作能力的培養(yǎng)。（2）教學形式單一?！敖鹑谑袌雠c機構(gòu)”屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，相對于實務(wù)性課程來說，內(nèi)容本身偏理論，略顯枯燥，大部分教師采用以講授為主的傳統(tǒng)教學方式，較少組織討論、研究分析和實

4、操模擬等其他教學模式，對學生自主學習能力、動手能力的培養(yǎng)缺乏有效的載體。（3）考核評定偏差。傳統(tǒng)的成績評定方式和內(nèi)容存在一定偏差，評價的方法強調(diào)筆試，內(nèi)容過于偏重教材理論知識、忽略了能力考查。學生重期末不重平時，重分數(shù)不重能力培養(yǎng)，甚至習慣考前突擊也能應(yīng)對課程考核?？己朔绞绞钦{(diào)動學生積極性的重要手段，引導學生學什么、怎么學、達到什么要求。 2課程設(shè)計理念及思路 提高職業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并不是忽視課程的基礎(chǔ)理論教學、忽視學生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是要進一步提高對理論知識的應(yīng)用能力，以職業(yè)能力訓練增強對理論知識的理解?；诒疚奶岬降恼n程教學所面臨的問題，當前教學改

5、革的重點是如何在理論教學基礎(chǔ)上融合、增強職業(yè)能力培養(yǎng)。“與工作內(nèi)容、技能相聯(lián)系”的課程設(shè)計是一條有效的途徑，這就要求課程教學內(nèi)容需與典型工作內(nèi)容相聯(lián)系，教學目標需與工作技能相聯(lián)系。將教學內(nèi)容解構(gòu)成一個個工作任務(wù)，以職業(yè)能力要求為目標開展“教、學、做”，注重培養(yǎng)學生解決實際問題和綜合應(yīng)用能力。教學方式需從灌輸式教學轉(zhuǎn)化為情境教學、探究式教學、合作式教學，成績考核需兼顧理論基礎(chǔ)與應(yīng)用能力。簡而言之，在傳統(tǒng)理論教學的基礎(chǔ)上，要進行提升職業(yè)能力培養(yǎng)方面的教學改革與創(chuàng)新。 3課程內(nèi)容設(shè)計 以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導向的教學改革創(chuàng)新，首先需轉(zhuǎn)化教學設(shè)計視角，結(jié)合金融業(yè)發(fā)展和金融人

6、才要求，從提升職業(yè)能力出發(fā)，將工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，將職業(yè)能力要求轉(zhuǎn)化為教學目標。本課程將四大部分學習內(nèi)容依據(jù)金融業(yè)不同工作內(nèi)容及要求解構(gòu)，重構(gòu)成11個模塊，分別為金融體系概況、央行及貨幣政策、利率與金融資產(chǎn)價值、貨幣市場、債券市場、股票市場、外匯市場、銀行、投行、風投和基金。因雙語教學課時關(guān)系，有些內(nèi)容采用課下自主學習的方式完成。針對每一教學內(nèi)容模塊，與“職業(yè)技能”相聯(lián)系進行了具體的教學目標分解。 4教學實現(xiàn) 依照上述教學設(shè)計理念、思路、教學內(nèi)容和教學目的，傳統(tǒng)的教學、考核模式無法滿足與工作內(nèi)容相聯(lián)系、培養(yǎng)職業(yè)能力的要求。為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，本課程在以

7、下幾方面進行了改進、創(chuàng)新：4.1利用慕課進行翻轉(zhuǎn)課堂。簡單易懂的理論基礎(chǔ)知識可以通過慕課在線教育解決。要求學生根據(jù)課程教學日歷，提前自主安排時間觀看慕課視頻。這樣一來，一方面擴展了課時，將簡單易懂的知識放在了課外，有限的課堂課時可以用來集中解決教學中的難點、重點，有利于充分交流、討論。另一方面，有效解決了學生學習能力有差異的問題，避免了傳統(tǒng)教學中“有學生吃不飽，也有學生消化不了”的現(xiàn)象。學生的自主學習在慕課平臺上都留有痕跡，教師在后臺可以有效跟蹤學生的課外學習投入情況。4.2綜合運用多種教學方式。傳統(tǒng)的、較單一的集中理論授課方式限制了學生的參與，應(yīng)采用情境教學、探究教學和討論教學等多種方式拓展

8、學生參與的機會，學生參與會產(chǎn)生成就感和喜悅感，不僅增強了學生的自信心，還提高了學生的學習興趣。實施多樣化的教學方式需要合適的載體，本課程選取了時事財經(jīng)熱點解讀、典型案例分析、股票市場投資模擬、小組主題演講等。4.3培養(yǎng)閱讀財經(jīng)資訊的習慣。金融交易的邏輯嚴重依賴于信息。閱讀是獲取資訊的重要途徑，也是學生必備的基本功，但能夠做到持續(xù)閱讀專業(yè)資訊的學生并不多。要求學生課下瀏覽指定財經(jīng)網(wǎng)站上的新聞，每周新課前，教師將過去一周全球發(fā)生的重大、熱點財經(jīng)新聞與學生分享并作簡單點評，引導學生高效閱讀、正確解讀，幫助學生養(yǎng)成有質(zhì)量閱讀的習慣，同時拓展、豐富學生的課外專業(yè)知識，使其了解全球最新重點、熱點金融信息。

9、4.4大量采用案例教學。案例分析使學生能夠直觀、快速地理解理論知識在實際工作中的應(yīng)用。金融業(yè)發(fā)展非常迅速，金融產(chǎn)品和服務(wù)不斷創(chuàng)新，因此案例選取要典型，要不斷更新，貼近現(xiàn)代金融業(yè)的變化，捕捉當前熱點。案例討論教學過程中，通過設(shè)置一系列問題引導學生思考并解決問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及辯論表達的能力。4.5增加模擬實操環(huán)節(jié)。實操是學生“動手做”的教學環(huán)節(jié)，本課程增加了股票市場模擬實操內(nèi)容，要求每位學生通過同花順股票模擬軟件提供的平臺參與股市模擬投資。教師在每周課上提供股票一周行情，復盤重點信息，學生在真實的股票投資情境中，嘗試確立投資策略、選擇目標股票，依據(jù)策略和信息建倉、調(diào)倉等，最終綜合

10、考核其建倉、調(diào)倉邏輯，以及投資收益，意在培養(yǎng)學生的投資意識和基本投資技能。4.6組織主題演講與討論。主題演講采用小組合作的形式完成，各小組選取與課程內(nèi)容相聯(lián)系的熱點問題作為小組演講主題，準備過程包括確定主題、資料閱讀、信息整理、演講內(nèi)容設(shè)計以及PPT制作，最后在課上向全班同學匯報并組織討論。小組演講的每一個環(huán)節(jié)都能鍛煉學生不同的能力，這些技能在工作過程中經(jīng)常被用到。4.7構(gòu)建多元化評價方式。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要全面考核學生的知識和技能，既要考核學生對理論知識的掌握程度，也要檢查學生的應(yīng)用能力，還要對學生的綜合素養(yǎng)進行考核，如出勤率、參與度、創(chuàng)新能力和團隊合作精神等。“金融市場與機構(gòu)”課程加強了過程性考核，建立了多元、綜合的評價方法，成績構(gòu)成如下：小組主題演講占5%，課堂討論參與占10%，股票市場模擬投資占10%，小測占15%，期末成績占60%。 參考文獻 [1]趙曉明,等.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的財經(jīng)院校課程體系設(shè)計[J].金融理論探索,2015(4):65-67. [2]陳晴.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導向的金融學課程教學改革探析[J].納稅,2018,12(35):304. 作者:甘 星 劉汶鑫 陳誠義 單位:北京師范大學珠海分校